魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計
作爲一名教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢?以下是小編爲大家整理的魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標
1.認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3.把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情,感受情感的薰陶。
4.繼續進行默讀的訓練,並從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
學習重點
把握主要內容,體會外祖父的情感,繼續開展“濃農鄉情”的活動。
學習難點
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
學習準備
瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的`意思及出處,查閱瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料。
課時安排
2課時。
學習過程
第一課時
一、激發興趣,匯入新課
1.播放《梅花三弄》,引出“梅花”與“魂”。(自由評說自己的感悟)
2.板書課題,讀課題。
二、檢查預習,初讀感悟
1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
(出示“初讀提示”,組織學生按照初讀提示來自學課文:自讀課文,字字入目,句句入腦,不認識的字看課後生字表,或者查字典來解決,把課文讀正確。)
2.交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處。
(“魂”的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的筆畫,“縷”的是邊音,“葬”是平舌,注意發音規範。)
3.默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,做好批註瞭解課文內容。
(小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。)
三、交流反饋,體會情感
1.針對課堂上生成的問題,進行解答。(自行解答,留做思考,下個環節解答)
2.如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題,老師提出:課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。(學生靜靜地寫,老師巡視)
3.學生讀話,多種形式評價。(學生評價,老師評價,指導怎樣寫得既簡單又明瞭)
四、回顧課堂,再次記憶
1.接上一環節,依照學生理解,再次總結課文大意。
2.我們大致瞭解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功,就可以順利進入下一環節。
吐字歸音關:正確讀字詞;
書法比式關:正確書寫字詞;
收藏展示關:摘抄感動句段
第二課時
一、歌曲引入,回顧上節內容
1.送歌曲
上節課大家表現非凡,個個闖關成功,恭喜進入下個環節學習。爲了祝賀與鼓勵,老師帶來這首歌──《故鄉的雲》。
2.回顧課文
天邊飄過故鄉的雲,它不停的向我召喚,歸來吧歸來喲,浪跡天涯的遊子,歸來吧歸來喲,別再四處飄泊。歌中這樣唱道,與我們上節課學的內容有什麼關聯呢?上節學的什麼呢?
[設計思路:以歌曲製造聲勢,營造思鄉氛圍,爲更好地學習課文奠定情感的基礎]
二、品味語言,多角度體會“魂”
1.默讀課文,尋找”梅花魂”。
找找哪些句子段落寫了“魂”,用什麼來書寫“魂”,哪些“魂”感動了你?
2.朗讀句段,展示“梅花魂”。
學生反饋“找”的結果,師生共同品讀課文,感悟寫作方法。(此環節結合上節課內容,進一步品讀語言文字)
3.銘心思考,書寫“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什麼?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》
[設計思路:學生、老師、文字之間的對話,生成的東西比較多,因此,不便於詳細設計,只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候,要充分運用評價功能,多方面地鼓勵學生,多角度地肯定學生,讓學生髮表自己的看法,充分理解感悟文字]
三、閱讀連結,拓展理解“魂”
1.讀一讀,讀通讀順。
2.說一說,你讀到什麼?
3.想一想,這裏有沒有魂?
[設計思路:將閱讀延伸,將思緒延展,進一步理解感悟梅花魂]
四、總結全文,昇華“梅花魂”
1.再讀課文,回味“梅花魂”
課文所寫的關於梅花魂的段落分五部分朗讀
2.出謀劃策,設計“梅花魂”
用影像鏡頭怎樣來表現“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現最多的是什麼?
友情提示:1.允許小組合作,也可以單獨思考完成;
2.可以參照課文,在此基礎上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經歷。
3.針對學生的設計,進行小結
[設計思路:這個環節既是文字學習的總結,也是文字的昇華。透過分段朗誦,來回味文字,同時也是爲下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能,允許學生的多角度,多方位,多層面的闡述。]
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