梅花魂第二課時教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的梅花魂第二課時教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
梅花魂第二課時教學設計1
教學目標
1.認識12個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。
2.理解課文內容,能借助批讀提示讀懂課文,結合重點詞句體會人物眷念祖國的思想感情,理解梅花魂中“魂”的含義。
3、揣摩作者思路,學習課文“前後照應、首尾連貫”的特點,培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
4、領悟梅花不畏嚴寒,不怕“風欺雪壓”的品格。教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情。
教學重點:
引導學生把握課文內容,體會人物思想感情,揣摩作者的表達方法。
教學難點:
1、理解外祖父讚美梅花的一段話。
2、理解課題。
課時安排:
2課時
第一課時
(學習生字詞,朗讀課文,瞭解文章主要內容,理清文章寫作思路,運用批讀方法學習課文第一、二自然段,讓學生弄清外祖父爲什麼會讀詩流淚,感受外祖父對祖國的思鄉之情。)
第二課時
一、溫習舊知,激情匯入。
上節課,我們藉助課文旁批,知道了故鄉的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉、葬身異國的外祖父,這節課讓我們繼續走進外祖父的內心世界,去讀懂《梅花魂》,
二、“批”、“讀”結合,多角度領悟梅花“魂”。
(一)梅花魂到底是指什麼呢?
要求:藉助旁批,默讀課文3-15自然段,用符號加詞或詞組來批註。
(二)生默讀課文,圈點批註,教師巡視指導。
(三)師生交流反饋:
1、層次一:直奔重點,感悟梅花魂
⑴相機引入句子“這梅花,是我們中國最有名的花。旁的花,大抵是春暖纔開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢!”,感悟梅花魂。
⑵藉助旁批的提示,引導學生抓住關鍵字“愈”,讀中感悟刷梅花不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的特點。
⑶結合旁批,反覆朗讀,聯繫前面的句子,比較梅花與旁的花“不一樣”,理解梅花魂。
⑷師生合作朗讀,藉助相關視頻,看與思,批與讀相結合,進一步領悟梅花魂的深刻含義。
2、層次二:品詞析句,感悟民族魂。
⑴此時此刻,在外祖父的眼裏,梅花僅僅是花嗎?
⑵相機引入句子“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷經多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”感悟民族魂。
⑶指導品讀重點句子,運用對比朗讀、補充資料感悟等多種方法,聯繫梅花魂領悟民族魂。
⑷引導學習“一箇中國人,無論在怎樣的境遇裏,總要有梅花的秉性纔好!”,理解外祖父對鶯兒的殷切希望,讀悟民族魂。
3、層次三:巧用旁批,感悟遊子魂
⑴讀到這裏,你明白了旁批中“熱愛之情溢於言表”所說的意思嗎?
⑵藉助旁批,前後文聯繫,借梅花魂、民族魂,感悟身在異國他鄉、常年旅居海外的遊子對祖國的熱愛之情。
情寄梅圖,“一氣”中感受遊子魂。
①根據旁批體會對比,整體感受外公對梅花、對祖國的熱愛。
②聯繫外公大發脾氣的表現,從神態、語言、動作及鶯兒的心裏活動感受遊子對祖國的眷戀。
③小結:在作者巧妙的對比中,在人物的細節描寫中,我們可以感受到,長年漂泊他鄉的外公,他在梅花身上傾注了對故土所有的深情啊!
歸心傷別,“三哭”中再悟遊子魂。
①聯繫外公又一次流淚痛哭的表現,深入外公內心,感受外公對祖國的眷戀,相機指導朗讀,理解遊子思歸不能歸時的情難自已。
②創設情境,指導學生在小組內自讀自悟學習14-15自然段,感受臨別落淚時外公複雜的心境,深入理解遊子魂。
③回讀第13自然段,暗示滲透梅花魂、民族魂、遊子魂的深刻內涵。
三、首位呼應,回味梅花“魂”。
師引讀第一自然段和最後一個自然段,感受文章在寫法上“首尾呼應,首尾連貫”。
四、情牽三“魂”,迴歸昇華,
師總結:千言萬語都無法表達這顆心,無邊淚水都匯聚這顆心。讓我們記住不畏嚴寒,不怕風欺雪壓的——梅花魂,頂天立地,決不低頭折節的——民族魂!打動人心、蕩氣迴腸的——遊子魂!
五、課後作業。
1、依據文章表達順序,抓住要點複述課文。
2、梳理批註內容,整理內心感受,選擇合適的角度寫讀後感。
3、本課中“梅花”寄託了眷戀祖國的感情,梅花還可以寄託其他的感情,課外蒐集有關資料,在班級舉辦“賞花會”。
板書設計:
民族
梅花魂 眷念祖國
遊子
梅花魂第二課時教學設計2
教學目標:
1:認識“撩、眷”兩字;
2:能飽含深情地朗讀課文,“我”心融文心,文情是“我”情。
3:能充分調動已有知識,使文章重現“血肉”。從而受到潛移默化地感染與薰陶。
教學重點:
透過多元學習,能文“我”交融,受到作者的文與心的感染。
教學課時:兩課時
第二課時教學內容:感悟課文。
教學過程:
一:導語引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節,有人說,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有着高雅情趣的人。其實啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風霜挺且直”和菊,而嚴冬,則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花畫面)在樂曲中娓娓而述:
梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:淺滲目標
這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷着不解讀了它。被她所講的`故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。
請你們帶着預習的感受再讀題目。(生讀體會語感)
三:整體感知文章大意
1、請同學們自由地瀏覽課文,說說課文大意。(生讀後交流)
2、讓學生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。
3、課文是透過幾件事來敘述他的“愛梅”的情懷。(出示五件事)
四:品茗課文
1、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢?
(1)、要聯繫上下文;(2)、聯繫時代背景:(3)、聯繫自己的生活實際。(4)、其它適合自己的方式。
2、小組交流,精彩彙報。
3、“有氣節的人物”是什麼意思?你能舉例說明嗎?(生舉例體會“氣節人物”的含義。)
導語:漫漫幾千年的中華史,有氣節的人物怎能說得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
導語:血是生命的顏色!流在心裏的血,澎湃着中華的聲音,就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊!
6、自己品讀15自然段。
導語:外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
五、涌情釋懷。
1、導語:讓我們把心回到梅花上來,開啟我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關的語句。
2、學生展示語句。
(1)、對聯:梅花魂,愛國心。
(2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
(3)不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤(略)
六、餘韻結束
同學們,現在正是初秋時節,轉瞬,冬天就會來臨,你或許會懼怕,會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春,只把春來報”在不如意時,牢記“若非
一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”並深深祝願你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而溫暖。
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