美麗的小路教學反思 (人教版一年級下冊)

一、親近文字，走進文字。

新課程強調：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文字對話的機會。如：初次與文字對話，我結合課文插圖，並透過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文字接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，透過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文字之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發出耀眼的火花。

二、走出文字，體驗生活。

語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文字之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衛工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文字中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作爲一個小學生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。

三、利用板書，深化內容。

本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”--讀讀演演體會“不美”--讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書--到擦去--重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行爲可以破壞美，失去美；而好的行爲能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。

河北鉅鹿縣堤村鄉陳莊小學　　張雪英