伯牙絕弦的經典教案

《伯牙絕弦》的故事一直流傳至今，下面就是小編爲您收集整理的伯牙絕弦的經典教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

伯牙絕弦的經典教案

一、教材解讀

人生苦短，知音難求；雲煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過於春秋時期楚國俞伯牙與鍾子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今並給人歷久彌新的啓迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關係與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

故事蕩氣迴腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑑賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立於天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰於宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鍾子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死後，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”古人說：“士爲知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣爲流傳的魅力所在。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助註釋初步瞭解文言文大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

本文教學的重點是讓學生憑藉註釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。

二、學情分析

僅僅告訴孩子一個純粹的“知音”傳奇，還是應該與時俱進，重新詮釋現代意義的知音？最終選擇了兩者兼顧。讓小學六年級的學生領悟本課意境，與知音對話，觸動他們稚嫩的心絃，何其難矣！

三、設計理念

文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。本設計藉助文言文文字的特徵，在教學中堅持自學爲主，重點指導朗讀和背誦，強化感悟、注重積累的'策略，採用情景引領，以讀爲本，相機點撥，拓展積澱的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，與古代文學大師對話，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。

四、教學目標：

1、朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、能根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：

學生憑藉註釋和工具書等手段讀通課文，讀懂內容，並記誦積累。

教學難點：

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

課前準備：

學生：讀通順課文。

教師：準備課件。

五、教學流程

一、導讀題——未成曲調先有情

(課件出示“伯牙鼓琴圖”，配樂)

師：同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。我們看到的這幅畫叫——“伯牙鼓琴圖”。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，達官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是兩截布衫，勞苦大衆的穿着，他是楚國的一個樵夫——鍾子期(板書)。

師：這節課我們要學習的就是關於他倆千古流傳的友情故事，看老師寫課題。(板書課題) “琴絃”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。指名讀課題。讀準“絕”“弦”。

師：“絕”是什麼意思?(斷絕)

師：你是怎麼知道的呢?(看註釋)

師：藉助註釋或工具書，這是我們學習古文的一個重要方法。“絕弦”是什麼意思呢?(生：割斷琴絃)

師：表面的意思是“割斷琴絃”，是不再彈琴了。絕弦的“絕”在現代漢語中也有很運用，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息……所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。

師：理解了意思，我們再讀題。(生讀題)

二、練讀文——抑揚頓挫品音韻

師：這是一篇文言文。請同學們開啟課本第137頁，自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，注意句子之間的停頓。讀完了舉手示意。

師：讀這篇文言文，有什麼感覺?(難讀，難懂)好吧，那老師先來範讀，大家認真聽。(師配樂範讀，生鼓掌)

師：謝謝同學們的鼓勵。誰能嘗試着讀一讀《伯牙絕弦》?文中有兩個生字，我們一起來讀一讀，這是兩個語氣詞，相當於我們現在那個語氣詞的意思？

師：在讀文言文的時候，語氣詞後面延長、停頓一下，一詠三嘆，頗有音樂美，我們試一試。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)

師：大家已經關注到停頓，誰再來讀一讀全文?其他同學注意聽，他是怎麼停頓的，尤其注意最後一句。(指名讀)

師：好，你在用心體會停頓。文言文的一個字就是一個詞，“謂”是什麼意思？可以等同於哪個詞？(師生接龍讀最後一句)

師：看來，要想讀好停頓，我們要準確理解文言文中關鍵詞語的意思。這篇文言文中，比如“善”，文中出現了幾次?(生：四次)

師：課件出示：“善”一 詞有兩義，1是善於，2是好，它們分別是什麼意思呢?

生：前兩個“善”是擅長的意思，後兩個“善”是好的意思。

師： “善哉”是什麼意思?(讚歎、表揚)用我們現在的話可以怎麼讚歎?(妙極了!真好啊!了不起啊!好快樂啊!)

師：把你們的讚歎帶到文中，你來讀讀鍾子期稱讚的話語。(生讀“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)

師：這裏邊還有兩個字，都是上下結構，心字底，都是講“心裏想”的意思，能找出是哪兩個字嗎?(志、念)

師：不錯，漢字是表意文字，相同偏旁可以表示相同的意思。誰再來讀課文，一邊注意停頓，一邊注意讀好“善”“念”“志”等關鍵詞語。(指兩名學生分別讀)

師：我們一起來讀讀，聲音可以輕，但要注意自己感受。（齊讀）

三、品讀“情”——高山流水得知音

師：文章讀了這麼多遍，你能把伯牙和子期的關係讀成課文中的一個詞嗎?(知音)(師板書)

師：你知道什麼是知音?

生：就是朋友。

師：朋友都是知音嗎?

生：不是，知音就是相互瞭解、理解得很深的朋友