人教版六年級上冊語文《草原》教案（通用5篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的人教版六年級上冊語文《草原》教案（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上冊語文《草原》教案1

教學目標

學習本課生字、新詞。

1．感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

重點：感受草原之美和民族的團結互助。

難點：透過課文的描述體會“蒙漢情深”。

教學準備

學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。

教師準備：有關草原的歌曲。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、匯入

放騰格爾以草原爲主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

同學們，我們曾隨着課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它爲我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那裏獨特的民族風情。

二、初讀課文

關於草原，你瞭解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）

課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。

三、精讀課文

1．讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習夥伴，自由組成參觀團，參觀完了再彙報，聽好參觀任務：你們發現了哪些景物？

2．你們覺得哪些景物美？爲什麼？

3．你想怎樣彙報你的參觀結果？

教師引導：要完成參觀任務，先怎麼辦？

（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）

當完成參觀任務後，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員彙報你們的所得？

（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）

明白任務後，請同學們帶

着自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。

1．學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，彙報感受到的美。

可重點引導以下幾處地方：

“羊羣……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！

“那些小丘的線條是那麼柔美……流入雲際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入雲際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什麼樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。

“羣馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？

四、佈置作業

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們透過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。

第二課時

一、匯入

透過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裏形美、色美，而更美的是那裏的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？

“總是熱乎乎地握着，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，纔會“握手再握手”，纔會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學生彙報收集的資料。

四、佈置作業

1．抄寫生字、新詞。

2．抄寫自己喜歡的句子。

六年級上冊語文《草原》教案2

【教學內容】

小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。

【教學目標】

1、認知目標：

有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優美的語言。

2、能力目標：

鼓勵學生進行小組合作探究性學習，培養學生收集、處理資訊的能力。

3、情感目標：

在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

【教學重點】

讓學生透過語言文字展開想像，在腦海裏再現課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優美的詞彙。

【教學策略】

在教學過程中不僅讓學生了解課文內容，積累優美的詞彙，並且應用語文的手段解決課文的問題，培養學生的語言能力。課堂主要採用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、製作手抄報等教學方式，併爲學生提供豐富的資訊資源，創設良好的網絡環境。

透過讓學生主動去獲取、整理、創造性地加工資訊，最終進一步提高學生的語文綜合素養。

【教學媒體設計】

製作一個網站型課件，讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學習中的`疑難問題。這樣充分利用網絡資源，拓展資訊空間，爲學生創設一個大資訊量、開放的學習環境。

【教學過程】

一、激趣匯入，揭示課題

1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學生帶入美麗、神奇的大草原中，激發學生的學習興趣與探究欲。

2、提出本課課題。

3、回顧課文：

透過對上節課內容的回顧，直接切入教學重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內容有機結合。

二、引發探究主題

1、老舍先生爲什麼會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學生把握探究的方向。

2、利用課件，讓學生在閱讀中領略草原美景，品味文字。透過提名讀、齊讀、領讀等朗讀，並適時加以指導和點撥，引導學生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體資訊表現美的方式相同和不同及各自的優勢。

3、激勵學生用自己的方式表達對草原美的驚歎之情。學生進行交流，師生互評小結。

4、用上述的學習方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。

5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。

三、揭示中心，總結全文

1、草原的風景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什麼、做什麼?

2、透過探究學習，使學生對草原的風光美與人情美髮出內心由衷的讚歎，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。

四、查閱資料，拓展創新

1、透過網絡教學課件，讓學生閱讀相關文章，瞭解草原新貌並設計草原未來。

2、學生留言。充分利用網絡提供的資訊資源，進行拓展閱讀，培養學生自覺在資訊海洋中學習研究的習慣，並利用網絡論壇進行實時交流。

五、作業

以4個人爲一小組，出一期關於草原的手抄報。

六年級上冊語文《草原》教案3

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、熟讀課文，理清文章結構，透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，透過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話匯入

你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡塗抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認爲寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課後問題。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

2、讀懂課文，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優美的語言。

教學過程：

一、複習匯入

1、上節課，我們已初步學習了《xx》這篇文章，課文主要寫了什麼？

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，有什麼特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試着有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像後讀課文，說說給你留下了什麼印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面並輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什麼順序描寫的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會的美和大。

（1）羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入雲際。

7、連起來把這些優美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎麼讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、讚美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚歎，你們懷着愉快的心情，帶着驚歎的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了，最想幹什麼？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了的美。

四、組織自學

過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什麼印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿着豔麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們爲什麼要跑得那麼快？

⑤所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。

在以下小節中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什麼？

②指名說。

③說着你想說的話，和前後左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）幹部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什麼招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶着這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯繫《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶着依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深該印象。

2、上的美麗風光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心願。

3、朗讀課文

六年級上冊語文《草原》教案4

一、教學目標

1、會認10個字，會寫8個字。

2、自主積累詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、瞭解課文內容，培養熱愛家鄉的情感。

二、教學重點

1、學會本課生字。

2、學習課文內容，指導學生學習語言、運用語言。

3、培養學生熱愛家鄉的情感。

三、教學難點

指導學生感受熱愛家鄉的情感，背誦課文。

四、教學準備

識字卡片、有關草原的風光片或圖片。

五、教學時數

2課時。

六、教學過程

第一課時

(一)觀看草原的錄像，激趣匯入。

你去過草原嗎？能給大家介紹一下嗎？

(二)指導讀課題，讀出喜愛之情。

(三)初讀課文，學習生字新詞。

1、自讀課文，遇到不認識的字藉助拼音讀一讀，讀準字音。

2、拼讀會認字，注意讀準字音。

3、小組內檢查生字詞讀音的掌握情況。

4、教師檢查字音的掌握情況。

(1)讀一讀這些生字詞，指名讀、齊讀“棗紅馬、百靈鳥、忘記、因爲、這裏、最鮮豔、壯、不管”。

(2)開展拼讀競賽，以小組爲單位進行詞語接龍朗讀，看哪一組讀得又快又準。

(3)讓學生質疑：哪個詞不懂？理解“壯”：在文中找一找帶有這個字的句子讀一讀，(這裏的牛兒最壯)學生自己說一說“壯”字在這句話中的意思。

(4)自己小聲讀文，看看還有沒有不認識的字，請老師和同學幫助。

5、指名朗讀課文，其他同學標畫自然段。

(四)朗讀感悟。

1、分小組指名讀文，思考：課文寫了誰喜歡草原？

2、指名回答，老師貼圖。(棗紅馬、百靈鳥、小作者)

3、學習“百”。

(1)這個字怎樣記？(白加一橫)

(2)教師板書，學生注意觀察佔格。

(3)學生們練習書寫，注意把第一筆橫寫長點兒。

4、學習課文內容。

提問：他們爲什麼這麼喜歡草原？讀文找答案。

5、自己讀文，找答案。誰找到了就告訴大家，自願選擇彙報。(學生說哪部分內容，教師就和學生共同學習哪一小節)

6、學習第一小節。

(1)師生配合讀文。

(2)學生彙報，其他同學補充：“爲什麼馬兒喜歡草原？”

(3)出示練習：草兒()牛兒()羊兒()

(4)指導朗讀“最鮮、最壯、最歡”。讀出草原的美麗和對草原的喜愛之情。

7、學習第二小節。

過渡：百靈鳥爲什麼喜歡大草原？

(1)誰能從文中找到答案？請讀出來。

(2)指導朗讀。應該怎樣讀，才能讀出喜愛之情？請

你試一試，讀一讀。

8、學習第三小節

作者爲什麼喜歡大草原？可以結合前邊所學習的內容說一說，齊讀最後一句話。

(五)總結。

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》。

2、你喜歡草原嗎？有感情地朗讀課文。

(六)口語交際練習。

師：同學們，你們喜歡自己的家(家鄉或祖國)嗎？能向大家介紹一下嗎？

1、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家，因爲這裏____________________，______________________。

2、無論走到哪裏，也不會忘記可愛的家鄉，因爲這裏____________________，______________________。

3、我無論走到哪裏，也不會忘記可愛的祖國，因爲這裏____________________，______________________。

(七)作業

背誦課文。

第二課時

(一)開課匯入

(二)背誦課文

採取多種形式練習背誦。

(三)學習生字詞

1、複習“什、抓、把、地”的讀音。

2、觀察“朋、什、抓、掛、打、把、地”這幾個會字的結構特點(都是左右結構)。

3、記憶字形。你有什麼好辦法記住它們？

先自己記一記，然後小組交流記字方法，最後集體反饋(以舊帶新)。

4、練習鞏固字形

(1)看偏旁組字組詞。

(2)給熟字加偏旁組成新字

5、指導書寫，注意把字寫勻稱。

(1)指導“朋”字的佔格，左右相同。

(2)觀察其餘幾個字的結構特點是什麼。(都是左窄右寬)

請學生注意：在書寫時右邊部分佔了左半格一點。

(3)練習寫字

先描一描，再自己寫，注意把字寫端正，寫漂亮。

六年級上冊語文《草原》教案5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。

2、理解文中蘊含深義的語句，學習並掌握“對比”的修辭手法。

教學理念：

提倡教師、學生和文字的平等對話，在學習文字的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學生語文素養的全面提高。

教學重點、難點：

體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。

教學方法：探究、綜合學習法。

教具：草原掛圖

教學時數：1課時

教學內容和步驟：

一、匯入：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金盃人已醉；晚風唱着甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩隻翅膀。當我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細膩柔情。“草原三劍客”裏著名的鮑爾吉原野情繫故鄉，本色質樸，個性謙遜低調。讓我們懷着一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。

二、作者簡介：

1、學生回憶：《雪地賀卡》

2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢着詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖盪在他的字裏行間，形成了他作品的種種特點：優美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。

三、整體感知：

“風格即人”。風格是作家創作個性的體現，時代是培植其創作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，雲過山峯。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不着草原的底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風範。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。

正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產生許多審美錯位。因而學習此文重在朗讀和品味，張開學生想象的翅膀，在書香的芬芳中領略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現的草原風光。

1、教師範讀。

2、找出重點字詞：

3、學生展開想象，並思考：

“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城裏人）對草原感受的句子？”

明確：（1）特點：遼遠而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。

（2）感受：人難免爲這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說侷促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這裏揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

四、探究本文：

1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？

明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論爲主，內容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練乾脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的感悟。

2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發的？用了什麼手法？

（此文的感受獨特而深邃，

教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》

其文思有着“三重樓臺”的意境，因而經得起反覆閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。

3、討論回答：對比手法體現在哪裏？有哪幾組？

（1）學生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。

（2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是眯着眼睛”。所以說，城裏人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。

（3）憶讀，找出課內外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。

（4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。

4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣於草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這裏沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）

4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣於草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這裏沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）

（2）“柺杖”“人文背景”指什麼？

明確：人揹負的種種世俗之事，榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中所說的“柺杖”“人文背景”，人因此以爲自己至高無上，驕傲、自大……

（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？

然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“侷促”。

5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那麼他對草原又有着怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比爲“母牛”“烈馬”？

分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生於斯長於斯，草原是它們的故鄉。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉時，卻表現出了類似的行爲，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。這正是作者內心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。

5、引申討論：作者情感的源頭是什麼？映射出的人生態度是什麼？

明確：（肯定同學們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態度是一種“善忘”的豁達。由於作者是沉穩的，不喜張揚的。所以，在他的眼裏，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。

五、師生共寫共賞：

以《靜默草原》爲話題，展開聯想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。