六年級上冊《草原》教學反思（通用5篇）

身爲一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編爲大家整理的六年級上冊《草原》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級上冊《草原》教學反思 篇1

《草原》是蘇教版教材小學語文六年級上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者透過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的薰陶。作爲第二個課時的教學，我將目標確定爲有感情地朗讀課文2—5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據學生的年齡和認知特點，本節課的教學重點確定爲“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。

1、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什麼？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便於發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

A、創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B、假如你是客人，你會說些什麼？假如你是主人，你又會說些什麼？

C、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅遊，你們會怎樣招待我？

這些情境的創設、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”昇華爲“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認爲還有以下不足的地方。

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

2、教師語言還不夠優美，激勵評價還應更有針對性。

3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

六年級上冊《草原》教學反思 篇2

新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。

老舍筆下的.《草原》是一篇自然美、人情美和語言美爲一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學生強調要讀出你喜歡的語氣來，當琅琅書聲充溢每一個角落，其神色、聲調，卻不盡人意。後來透過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來抑揚頓挫，情感流露於表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。

由此可見，認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進。學生在理解課文內容的基礎上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻，學生如果對課文內容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學生以語言文字爲媒介，展開豐富的聯想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達到理想的朗讀效果。這使我想起葉聖陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地瞭解，而且親切地體會不知不覺之間，內容與理性成爲讀者的東西，這是一種可貴的境界。”

所以，在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴，那麼就會大大提高教學質量。

六年級上冊《草原》教學反思 篇3

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課後，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：

一．很好地調動了學生的學習積極性

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，纔會有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得某種啓迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我範讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的慾望，很好地調動了學習積極性。

二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的薰陶

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然後再體會字裏行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

三．注重朗讀，在讀中感悟

我引導學生展開各種形式的讀。學生們透過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我儘可能讓學生髮表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

六年級上冊《草原》教學反思 篇4

《草原》是老舍先生採訪內蒙草原的一篇特寫。作者用細膩的筆調，以飽滿的熱情向人們展現了內蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風土人情，讚美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的昇華，也是文章中心的表達。

一、藉助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性爲感性，化靜止抽象爲生動形象、富有表現力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由於農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我採用多媒體教學。匯入時，透過用多媒體播放草原風景圖，再配上文字，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。學生很快陶醉在大自然的景色美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

課中，我努力讓自己的情緒感染學生，透過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。藉助多媒體展示與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字裏了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受着草原的無限秀美。然後，我抓住重點語句，如“那裏的天比別處的天更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”“繡上的白色大花、翠色慾流”等，透過學生的朗讀讓學生感悟、理解。學生透過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

六年級上冊《草原》教學反思 篇5

《草原上》是三年級上冊第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏舒展，旋律優美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身於一望無邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的熱愛和讚美的情感。

首先，發聲練習非常重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發聲練習一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什麼是美的聲音。

其次，帶領孩子們複習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開始讓學生看歌詞中的節奏型，試着讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來，但是這個環節忽略了“×———”全音符的時值，可能會有部分學生讀不正確，這個時候就需要老師留意並糾正這個地方，再次提醒孩子們這是個全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節奏讀下來以後，我試着先讓學生認識“356”三個音，從一年級到現在孩子們對音準應該有了初步的認識，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂譜。

學生的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應該是有變化的，根據孩子的實際情況來定教學方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續學習！