遊子吟教案

作爲一名人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的遊子吟教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【學習目標】

認知：學會生字，能結合詩句理解“遊子、寸草心、三春暉”等詞語。技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解詩意。

情感：感受詩人和母親之間的深厚親情，懂得用關愛回報父母。

【學習重點】

有感情朗讀古詩，理解詩意，感受詩歌表達的真摯感情。

【學習難點】

理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義，聯繫生活實際體會詩情。

【學習準備】

教師：ppt課件

學生：查找詩人資料，工具書。

【學習過程】

一、揭示課題，談話激趣。

1、板書課題，齊讀。

2、談話交流。

●什麼樣的人可以稱爲遊子？

●你們離開過自己的父母，出過遠門嗎？

●在你出門前你的父母忙些什麼？說說你的感受。

3、激趣。

讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來看看一位叫孟郊的詩人在離家前的感受。

二、品讀感悟，深化體驗。

1、朗讀古詩。

●生自由練讀。

●小組練讀。

●彙報朗讀：獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等。

2、品讀詩句，理解詩意，感悟詩情。

●課件出示自主學習策略：

品讀：用自己喜愛的方式品讀詩句。

理解：結合課本註釋，藉助工具書，說說詩句的意思。

欣賞：在你認爲寫得精彩的詩句旁寫上批註。

●生自主學習後小組內交流。

●彙報學習所得，師生評議，理解“密密縫、遲遲歸、寸草心、三春暉”的含義，體會感情。隨機板書。

●配樂深情朗誦，內化詩情。

三、話題討論，昇華情感。

1、引出話題：我拿什麼奉獻給你——我的爹孃。

“誰言寸草心，報得三春暉。”在父母深厚的關愛中，同學們一天天成長，而父母日漸老去。那麼，爲人子女者，究竟應該怎樣回報父母呢？

2、觀看配樂圖片《總有一天，我們的父母會老去》

3、小組討論。

4、小組代表發言，學生自由表述觀點，師述評。

5、拓展閱讀，昇華情感。

●師配樂詩朗誦《孩子，當你還很小的時候》。

四、課外自選作業。

1、誦讀《遊子吟》，想象一位慈母，在子女出行前，藉着油燈的微光，爲子女縫衣的情景，再寫下來。

2、以表現親情爲主題，創作一首現代詩，如“媽媽，我想對你說”等。

3、收集其他詩人讚頌親情的詩作，古體詩、現代詩均可，小組內舉行一次配樂詩歌朗誦會。

【板書設計】

【教學思考】

古詩《遊子吟》是唐代詩人孟郊的一首膾炙人口的佳作。詩歌刻畫了一位爲外出的兒子精心縫製衣服的慈母形象，抒發了詩人熱愛母親的真摯情感。詩歌語言質樸無華，然而內蘊深情，真切感人，詩末的“誰言寸草心，報得三春暉”一句更是道出了天下爲人子女者的心聲，成爲歷代傳詠的名句。

《小學生必背古詩詞》中收有此詩，學生已早有接觸，大多能夠流利背誦。在本冊教材第二組課文《荔枝》的教學中，學生在暢談母愛的教學中曾提及此詩，深切地感受了母愛無微不至的關懷。因此我想，在這首詩的教學中，如果不另闢蹊徑的話，勢必會與《荔枝》一課的情感體驗重複，造成審美疲勞，影響教學效果。那麼，如何在學生原有理解基礎上，另尋切入角度以深化學生情感體驗呢？

我不由地想到了現在的學生中普遍存在的一種現象，他們往往心安理得享受着父母對他們的照顧呵護，卻很少想到關愛父母，更難得用自己的.行動去回報哺育自己長大的親人。這不是年齡大小的問題，而是一種責任觀念的喪失或行動意識的淡薄。於是，我決定抓住最後一句中的“報”字做文章，讓學生明白：我們不僅要享受母愛，更要回報母愛，回報在我們成長曆程中的每一位親人；我們不僅要在精神上愛他們，更要在行動上實實在在地表達出來。

基於由上的想法，我確定了本節課教學的兩大環節——品讀感悟，深化體驗和話題討論，昇華情感。

在第一環節的學習中，讓學生以自主、合作的學習方式品讀詩句，以獨誦、齊誦、表演誦、推薦誦等多種形式爲學生朗讀創造表現展示的舞臺，從自由練讀到品析美讀再到配樂誦讀，學生逐步深化對詩歌情感的體驗，較之以前的理解更上一層樓。

在第二環節的學習中，抓住“報”字引出話題——我們該如何回報父母及親人？隨後，多媒體課件展示了一組感人至深的照片《總有一天，我們的父母會老去》，播放時教室裏鴉雀無聲，一片靜寂，只有配樂中那清澈如泉的童聲迴盪，和着這組照片給了學生心靈極強的震撼，許多學生眼角泛起了晶瑩的淚光。他們開始懂得：外表強健的父母，還有那已經老去的爺爺奶奶等親人，需要我們實實在在的關心照顧。看着學生們目不轉睛的眼神，我體會到了課堂上靜的美妙與力量。

接下來的小組討論氣氛熱烈，彙報時一位女生聲音顫抖地講述了一個女孩和她母親的故事，其他同學也深情述說了他們的感悟，也許，他們的語言還很稚嫩，不能很好地表達他們內心的想法，但從他們動情的眼神、真誠的述說中，我看得出，他們內心深處情感之弦的深深顫動，無須華麗的詞語，空洞的說教與表白，這一刻的感動讓他們明白自己對父母也擔負着一份責任。

最後，我朗誦了一首詩《孩子，在你還很小的時候》。由於情緒的激動，課件配樂時間的誤差，我讀得並不是很理想，可是依然贏得了同學們的掌聲。我知道，那是他們感動的掌聲，感動於詩句裏的真情，也許還是他們感謝的掌聲，感謝我陪他們走過了這一節心靈之旅。

這組照片和這首詩歌，在網絡上廣爲流傳，感動了許多人。我是一次在網上搜尋資料時無意中看到的，覺得特好，就儲存了下來。我想說的意思是：我們的語文課要引進這樣充滿活力的清新的“時代之泉”，教材不僅僅是一本語文書，教師備課讀書也不僅僅是看教材教法專業理論。還有，想讓學生感動，教師首先要有一顆常常被感動的心，不要讓一天又一天的粉筆灰濛蔽了我們的心靈。