《遊子吟》教案
作爲一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?以下是小編精心整理的《遊子吟》教案,歡迎大家分享。
設計理念
這首詩以一個極爲平常而又十分典型的生活細節,揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景,是我們每個人都有的經歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環節裏,充分發揮學生的主體性,利用古詩精練的語言,讓學生美美地朗讀、背誦,結合課文內容和自己實際感受偉大的母愛。
教學目標
1、藉助拼音認識7個生字,會寫6個字。交流識字方法。
2、從詩中受到啓發,學習感受母親的愛,並學習關心自己的母親,在家做自己力所能及的事。
3、正確、流利地朗讀、背誦課文,感受古詩語言的精練,喜歡讀古詩。
教學準備
學生:觀察母親的言行,感受母親對兒女的愛。
教師:生字卡片,朗讀錄音,歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。
教學重、難點
學習生詞,朗讀並背誦古詩,感受母親對兒女的關愛,能關愛自己的父母。
教學時間
2課時。
教學過程
一、欣賞歌曲,引出課題
1、小朋友們,今天老師帶來大家非常熟悉的歌,你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。
師:是的,世界上最偉大、最無私的愛就是母愛,的確,這份愛讓我們刻骨銘心,不盡感激。
3、揭示課題:今天,老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《遊子吟》。(板書:遊子吟)
遊子:古人把離家在外的人叫“遊子”。“吟”是詩歌的一種形式。
二、合作學習,初讀古詩
師:請孩子們自由地讀古詩。
1、生藉助拼音讀準字音,初讀古詩。
2、學習小組長拿卡片,讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。
3、抽生讀古詩。師相機範讀。
三、再讀古詩,讀出韻味
1?學生自讀古詩。師:在讀中,大家一定明白了不少問題,願意互相說一說嗎?(可以同桌講,也可以小組說,誰認爲自己說得好還可以站起來說。)
2?自己在哪些地方不懂,提出來。體會“寸草心”“三春暉”。
四、觀察圖景,感悟古詩
1、學習“慈母手中線,遊子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。”
多媒體課件展示:夜深了,油燈下,母親還在一針針一線線地縫着。
(1)師:你看到了什麼?(母親燈下縫衣服)
(2)母親此時會想些什麼?說些什麼呢?(學生自由表達,從多方面感知母親對兒子的愛。)
(3)說說你對詩句的理解。
2、學習“誰言寸草心,報得三春暉”。
多媒體課件展示。
靜景:陽光下,路邊生機勃勃的小草。
動景:第二天清早,太陽出來了,母親把孟郊送到村外。
師:第二天清早,太陽出來了,母親把孟郊送到村外,此時,母親會說些什麼呢?孟郊的感受是什麼呢?(學生自由說)師:孟郊撫摸着身上的衣服,注視着那又細又密的針腳,心裏想,母親的慈愛,不就像這春天裏太陽的`光輝嗎?沐浴着陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書:誰言寸草心,報得三春暉。)
師:在這裏,作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比,表達了作者對母愛難以回報的感嘆,讓我們把對父母的愧疚,對父母的熱愛融入自己的朗讀中。
五、讀議釋疑,體會古詩
1、學生齊讀古詩。
2、選擇你喜歡的方式讀這首詩,看誰讀得最好。(找夥伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)
3、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詩,還配了音樂,你們想聽聽嗎?再次投映圖景,播放課文配樂的朗讀錄音,讓學生與詩人的感情產生共鳴,真正體會慈母對兒女的深情,激發孩子們對母親的熱愛之情。
4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊,誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎麼樣?
5、看着同學們吟得這樣好,老師也想讀一讀,好嗎?讀完後給我評評。
六、自學古詩,再現創新
師:孩子們,你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言,給我們展示了慈母不辭辛苦,爲臨行的孩兒飛針走線的細節,讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情讚頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)
師:既然你的媽媽那麼關心你,那麼愛你,你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)
多媒體課件:播放歌曲《好媽媽》,再現圖景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上醫院;媽媽下班累了,“我”端上熱茶,給媽媽揉肩……)
七、指導書寫
1、教師在田字格里範寫一遍生字(提示:注意筆畫筆順)。
2、師:“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結構的字)
3、師:“密”、“遊”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結構的字)“遲”呢?(半包圍結構的字)
4、口頭擴詞練習。
八、課堂練習
1、抄寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
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