幼兒園數學課堂遊戲教案

幼兒園數學課堂遊戲教案應該怎麼寫?寫教案應該做到不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。下面小編給大家帶來幼兒園數學課堂遊戲教案，歡迎大家閱讀。

篇1：幼兒園數學課堂遊戲教案

一、遊戲價值：

衆所周知，遊戲是幼兒最喜愛的活動，是孩子們天性的反映。《幼兒園教育指導綱要(試行)解讀》中指出，“遊戲不只是教學藉助的一種手段，遊戲更有它自身的價值，應充分發揮幼兒在遊戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種遊戲，鼓勵幼兒在遊戲中反映生活，爲幼兒在遊戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。”若將數學知識融入各類遊戲中，可助幼兒擺脫枯燥、抽象的數學概念，使幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學習生活中的數學知識。遊戲學數學學習可以提高幼兒興趣，使得數學教育生動有趣，能更好的促進幼兒對數學的學習與理解。

幼兒的主動性是遊戲的主要特點，遊戲深深吸引着幼兒，使得幼兒樂於參與遊戲並且易於在遊戲中受到教育。現代幼兒教育研究表明，遊戲可以促進幼兒感知、觀察能力的發展，可以促進幼兒記憶能力和思維能力的發展;幼兒透過遊戲提高自身技能，透過遊戲認識社會規則，學會與他人相處。

在遊戲中學數學，有利於培養幼兒對數學的興趣。 遊戲是幼兒喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。利用遊戲形式進行抽象的`數學知識學習，使抽象的數學知識與具體的遊戲情境結合起來，把數學教育的內容具體化、形象化，使幼兒易於接受，能有效地激發幼兒的學習興趣，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重複的練習也因遊戲而變得生動起來，使幼兒在愉快的情緒中輕輕鬆鬆、饒有趣味地學習數學，效果也會更好。

在遊戲中學數學，能發展幼兒的思維能力。思維是人類認識活動的核心之一，思維的產生是兒童心理髮展的重大質變。在幼兒數的教育活動中，有許多數學內容都可以透過遊戲來完成，而此類遊戲能促進幼兒思維能力的發展。這些活動均要求幼兒改進思維方式,從多方面、多角度進行觀察、思考,加快思維的反應速度,進而促進幼兒思維能力的發展。

在遊戲中學數學，有利於發展幼兒的社會性。 在尊重兒童身心特點的基礎上，創設的良好的環境，有利於幼兒在遊戲過程中，增進幼兒之間的瞭解，體驗交往的快樂，從而促進幼兒社會性發展。

基於以上原因，我設計了數學遊戲《小小數學迷》，旨在幫助幼兒複習鞏固10以內數的加減運算，培養幼兒的計算興趣及思維的準確性、靈活性、敏捷性，讓幼兒體驗合作遊戲的快樂。

二、遊戲準備：

1—10數字若干，+(加號)、-(減號)、=(等於)符號若干，1—10數字大卡片一套(老師使用)，小夾子若干(與幼兒人數相同)。

三、遊戲玩法：

幼兒自選一張卡片夾在胸前，手拉手站在圓圈上，按順勢針方向走。教師問：“1234567，誰是小小數學迷?”幼兒答：“7654321，我們是小小數學迷。”教師說：“數學迷，看仔細，我的卡片上是幾?幾加幾等於6，列出算式站整齊。”這時，戴着有關數字或符號胸飾的幼兒便站到圓圈中間列成算式。如：1+5=6、2+4=6、3+3=6。教師帶領幼兒逐一檢查，正確、迅速者爲勝。教師可變換形式出題，或出加法，或出減法;或出得數，或出一個加數，或出減數、被減數……遊戲反覆進行，讓每個幼兒都參加，連續幾次獲勝者，可以代替老師當出題者。

四、遊戲指導：

1、初次遊戲時，可降低遊戲難度，讓幼兒練習5以內數的加減運算，鞏固理解5以內數的加減運算，同時，熟悉遊戲玩法。

2、以後，可逐漸增大數量，玩6—10以內數的加減運算。

3、佈置場地時，可用即時貼剪幾個小紅旗貼在地上作起點，幼兒列算式時，從起點處排隊，可避免混亂狀態出現。

4、爲提高幼兒列算式的準確性，可讓幼兒先列口頭算式(以降低難度)，然後去找相關同伴去小紅旗處站成一排列成算式，這樣，可避免幼兒胡亂找朋友。

五、遊戲資源：

1234567，誰是小小數學迷?

7654321，我們是小小數學迷。

數學迷，看仔細，我的卡片上是幾?

幾加幾等於6，列出算式站整齊。”

篇2：幼兒園數學課堂遊戲教案

活動目標：

1、試看平面示意圖，運用已有的數經驗，尋找相應的座位。

2、體驗“模擬小課堂”的樂趣，樂意細心觀察、認真思考。

活動準備：

座位表PPT、有數字的胸飾、題卡等。

活動過程：

一、說說小學課堂

1、小朋友，我們都去參觀過小學，說說你印象最深的是什麼?主要說說與幼兒園不一樣的地方。

2、小學生會上哪些課呢?

3、小結：小學的生活和幼兒園很不一樣，小學有不同的課，不同的課堂。

二、看試題找座位

導語：小朋友就快入小學了，今天我們來玩一個模擬小學生課堂的遊戲。誰來說說什麼叫模擬?

1、猜測：小學生的課堂就在那裏，等會兒我們要找座位坐下來，哪張椅子是你的呢，與你胸前掛着的數字有關係，猜猜怎麼找?

2、交代要求找座位：看清自己胸前的座位號，這是式題的答案，找到貼有相應式題的椅子，就找到了自己的座位。

3、檢驗：幼兒一個個開火車念算式及答案，教師驗證。

4、提問：這種彎彎月亮型的座位，小學生也坐嗎?可能在上什麼課?(音樂課)

5、誰願意來當音樂老師，帶着小朋友一起來唱一首好聽的歌?(請一幼兒)

三、找座位

(一)

導語：音樂課上完，要上數學課了，數學課怎麼坐呢?一起來看看這張座位表。

1、 出示座位表：這次座位是怎麼排的?(排成了四排，每排四個人)用你胸前的座位號找一找，想想，你會坐在哪一排的哪一個座位上?(請一幼兒說說“你是怎樣找到這個座位的)

2、 交代任務：根據座位表，先計算相應的式題，找到自己的位置，再把椅子搬到相應的位置。

3、 師：好了，都坐好了，可以開始上課了，誰想來當數學老師的，出幾道加減運算題考考大家。

4、 小結：在小學裏，不同的課可能有不同的座位，剛纔我們坐成了四列隊，除了要算對題，還要看清座位表，分清前後左右，才能正確找到座位。

(二)

1、提問：

(1)這裏還有一張座位表，和前一張座位表有什麼不同?這樣分成小組的座位可能在上什麼課?(討論課、繪畫課、手工課等等)

(2)1號桌是活動室裏哪張桌子?2號3號4號桌呢?(請幾名幼兒幫相應的數字放過去)(教師指黑板)這是什麼?有什麼用?我們的黑板在哪裏?

2、找座位：看着這張座位表，能找到自己的座位嗎?

3、共享交流：提問：你是怎麼找到座位的?

4、小結：要找到座位除了算式題要算對，方向也不能搞錯。要成爲一名小學生，學會觀察和思考也是一件很重要的事。