《天上的街市》教學設計

一、教材分析

《天上的街市》是人教版七年級上冊的一篇課文。從天上到人間，從事物到人物，從現實到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根於現實生活，包含哲理，給人以啓迪。本單元的教學重點即爲“想象”，導語中滲透着對想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課後習題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運用；第三題指向想象的拓展與遷移。

二、設計思路

現代格律詩的特點是講究音樂美、繪畫美和建築美，而這“三美”可以透過一種手段直觀表現出來，那就是朗讀。《天上的街市》詩句勻稱，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望透過本課教學，把“音讀--意讀--情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學生心中。首先，透過設定情境匯入課題，激發學生學習本課的興趣。隨後檢查學生的預習情況、記憶作家作品、文學常識，瞭解寫作背景，這些都有助於學生理解作者的思想情感。在“音讀”環節，學生初步朗讀，掃清字音障礙，學習一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環節，重點放在品味詩句並體會其內涵，分析聯想和想象的手法。在“情讀”環節，利用多媒體演示，營造氛圍，讓學生伴着音樂展開想象，大聲誦讀。最後，透過拓展閱讀篇目，加深學生對想象的理解和運用。教學過程中時時圍繞朗讀來設計活動，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，並重點啓發學生以自己豐富的聯想和想象去品味詩歌的意蘊。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節奏和韻律。

2、能找出詩中的聯想和想象，自覺使用聯想和想象的方法理解本詩。

3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達的情感。

4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。

5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。

四、教學過程

（一）匯入新課，簡介作者及背景

有人說，每個人在天空中都有一顆屬於自己的星星。無論是發光發熱的恆星，還是轉瞬即逝的流星；不管是永遠依偎在父母身邊不願長大的小衛星，還是有着遠大理想按照自己軌道前進的行星，夜空中一定會有一顆星星是屬於你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢遊蒼穹，去尋找那顆屬於你的星星。

請大家開啟書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。

2、檢查預習，知人論世

郭沫若是與魯迅齊名的一位文學巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱吒文壇，那麼郭沫若則以“學而廣”名傳千古。請你說說對郭沫若和他的作品的瞭解。

請一學生介紹，老師歸納總結：

名：郭開貞

時：現代

作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。

評：詩人、作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家

結合歷史知識思考，1921年的社會狀況是怎樣的？

簡介寫作背景。在這樣一個動盪的時期，郭沫若用浪漫筆調寫天界，寫牛郎織女，是閒情雅緻那麼簡單嗎？詩歌包含着作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍後作答。

（二）朗讀詩歌，感受音韻美

指導學生達到詩歌朗讀的第一個層次：讀準字音、讀出音韻、節奏和重音。分小組朗讀，根據學生實際情況給予指導。

1.讀準字音。

2.讀出音韻。

韻腳：市、奇；廣、往；遊、走。

3、節奏和重讀。

（三）理解詩歌，體會意境美。

指導學生達到詩歌朗讀的第二個層次：品味詩句，體會詩歌的深刻內涵和作者的思想感情，掌握聯想和想象的手法。

學生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個問題。

1、這首詩美在哪裏？詩人有哪些奇思妙想？

讀第一節，說說這段寫了什麼內容？街燈和明星有什麼相似之處？

讀第二節，說說天上的街市是什麼樣的街市？裏面的物品現現實世界中一樣嗎？

讀三、四小節，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？

2、詩人藉助什麼手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？

點撥聯想與想象的區別。

請你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。

（四）品讀詩歌，感悟情感美

1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什麼不同？

用已學過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，瞭解中國傳統節日七夕的由來。

2、結合以下主旨，思考詩歌的主旨：

（1）作者透過哪些詞語表現了牛郎織女與神話傳說中命運的不同？

（2）“那朵流星”中，“朵”改爲“顆”字好不好，爲什麼？

（3）作者爲什麼要對傳說中的故事情節做這麼大的改動、

3、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？

聯繫當時黑暗的社會現實與作者苦悶的心情，體會作者對美好事物、幸福生活的執著追求和堅定信念。

（1921年的中國政局動盪，滿目瘡痍，災難沉重，“五四”運動的高潮已經過去，詩人目睹祖國的現實，理想受挫，思想處於極度矛盾之中。他對醜惡的現實不滿和憤慨，要求對社會作徹底的改革，又希望在超現實的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結凝結在他的詩之中。）

4、回顧全詩，簡要總結。

5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。

請你把自己想象成爲在天街閒遊的牛郎織女，或者是仰望星空、暢遊蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實的情感體驗，身臨其境地誦讀出詩文。

（五）比較閱讀，拓展延伸

大哲學家康德說，這個世界上唯有兩樣東西能夠深深地震撼着我們的心靈：那就是頭頂上的星空和心中的道德律。古今中外，人們對茫茫宇宙的關注從未間斷過。那麼，這片震撼人心的璀璨落到詩人筆下又化作了怎樣的詩行呢？今天，我們在《天上的街市》一課中，體味了作者綺麗的想象和想象背後的深意。下面讓我們伴着音樂，再次來自主體會本詩中所蘊含的作者的情感，看看與前面朗讀是不是有了不同？

教學反思：

1、這個教學設計重視朗讀；

2、教學目標意識明確，始終把聯想與想象作爲教學重點；

3、注重整體賞析詩歌，沒有對文字和字詞的過度解讀。