《天上的街市》教學設計(縣級公開課教案)

龍塘中學 程赫吉

一、教學目標：

1、知識與能力：

① 瞭解作品內容的時代背景。

② 瞭解詩歌豐富的聯想和想象。

③ 提高誦讀能力。

2、過程與方法：

運用多媒體教學，把學生帶入意境，使讀出音韻美--感受畫面美--品味意境美。

3、情感態度與價值觀：

體會詩人對自由、幸福生活的嚮往。

二、教學重點、難點：

1、理解聯想和想象的作用，體會詩人的思想感情。

2、誦讀指導。

三、教法學法：點撥法、朗讀法；自主、合作、探究。

四、課前準備：多媒體。

五、教學流程：

一、匯入新課

牛郎織女故事：

天河很深，七夕相會。

新版牛郎織女故事：

天河很淺，天天相會。

二、簡介作者

郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、《星空》，話劇《屈原》等。

三、整體感知

1、誦讀指導：

讀準字音：

⑴自由讀；⑵個體讀；⑶全班讀。

讀準節奏：三節拍；重音。

讀出感情：美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。

遠遠的/街燈/明瞭，

好像/閃着/無數的明星。

天上的/明星/現了，

好像/點着/無數的街燈。

我想/那縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那隔着河的/牛郎/織女，

定能夠/騎着牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然在/天街/閒遊。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提着燈籠/在走。

2、聽課文範讀，說說你感受到哪些畫面？

街燈、明星、

街市、天河、牛郎織女。

四、研讀賞析

學習第一小節：（賞析後個體讀）

１、詩人望見了什麼？又想到了什麼？

街燈（實）-比喻-明星（虛），

明星（實）-比喻-街燈（虛）。

２、這一節中運用了哪些動詞？你最喜歡哪個動詞？

明：沒變；閃：變化。

現：本有；點：本無。

學習二、三、四小節：（賞析後男女接力讀，男二，女三，合四。）

（運用剛纔學習的方法，學習這幾小節）

１、一個“想”字總領了這三小節，那麼詩人又想到了什麼？

美麗的街市、珍奇的物品、天河、牛郎織女、牛兒、流星等。

２、這三個小節中運用了好多動詞，請找出來，並分析哪個動詞用得好？

來往：來來往往。

閒遊：閒暇時在外面隨便走走。

提、走：悠閒地走。

表現牛郎織女自由自在、舒適幸福的生活。

聯想與想象

聯想：甲事物（存在） 乙事物（存在）

想象：甲事物（存在） 乙事物（不存在）

詩人筆下牛郎織女的生活是怎樣的？那你知道民間流傳的故事原是這樣的嗎？由此我們可以看出這首詩寓意了作者怎樣的思想感情？

從來往、閒遊等詞可以看出牛郎織女的生活是幸福的、自由的，改變了原來故事中悲慘痛苦生活，寄託了作者的理想，表達對美好新生活的追求，人間也應出現自由幸福的生活。

寫作背景：這首詩寫於20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

五、拓展延伸

配樂朗讀課文,再次感受。

1、個體讀。（生生互動點評）

鋼琴 獻給愛麗絲 鋼琴 秋日的私語 薩克斯風 茉莉花

2、全班背。（三步法：讀-背-補）

3、個體背。

六、總結

1、學生總結：學習這節課後你收穫到了什麼？

2、教師總結：

寫作特點：節奏和諧，富有音樂性。

聯想自由，想象豐富。

七、佈置作業

週記寫作：

充分發揮你的想象，設想一種“明天的生活”，可以寫成散文和詩歌的形式。題目自擬．字數不限。

八、板書設計八、板書設計

天上的街市

郭沫若

聯想 想象

街燈 明星 街市、天河、牛郎織女。