《唐雎不辱使命》教學案例 (人教版九年級下冊)

 教材分析：

唐雎不辱使命是一篇經典的古代文學作品。記敘了一個小人物的一個大故事。--唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對暴秦勇敢無畏、義正辭嚴地同秦王展開針鋒相對的鬥爭，終於使秦王折服而保全國土的經過，維護國家尊嚴和領土的完整。唐雎一個小人物，卻擁有一個大故事，成爲我國曆史上“不辱使命”著名的外交使節。在中國古代文學史的歷史場合中一直熠熠生輝。  

《唐雎不辱使命》主要透過人物對話來塑造人物鮮明的個性。分析人物形象必然要品味人物個性化的語言。個性的語言是訴諸口的，因此我在教學中重點引導學生用自己的口去讀作品中人物的話，在品讀中揣摩人物個性。

教學目標：

1、積累握本文出現的常見文言詞語

2、學習本文透過對話描寫表現人物形象的寫法，結合文章分析人物性格特徵

3、學習唐雎作爲小國之臣卻不畏強權、敢於鬥爭、善於鬥爭的精神。

教學重點：

學習本文透過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點，把握人物性格。 

教學過程：

一、課前活動：詩詞賞析：江城子《密州出獵》完成下列問題:

1、 千騎“卷”平崗中的“卷”能否改爲“過”？

2、 “會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達出作者什麼思想感情？

二、匯入課題：

師：蘇軾在垂暮之年仍老當益壯，思慕爲國家效力。縱觀歷史，精忠報國者比比皆是，只是他們報效國家的方式不一樣，有的馳騁疆場，有的激揚文字，有的卻透過巧妙的辭令來維護國家的尊嚴，蘇軾說過“古之所謂豪傑之士，必有過人之節” 。“天下有大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此真所挾持者甚大，而其志甚遠也” 。今天，我們就透過

《戰國策》來認識一位“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”的謀士形象。

瞭解《戰國策》（多媒體顯示，一學生讀。）

《戰國策》，它是西漢末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的一部國別體史書。《戰國策》記載了戰國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史史實，是戰國時期遊說之士的策謀取和言論的彙編，又名《國策》、《國事》。《戰國策》在語言運用上很成功，雄辯的論說、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默，構成了獨特的語言風格。

師：透過上面的介紹我們可以看出戰國策主要是記述人物語言，展示語言美麗的。那麼，語言到底有多大的魅力呢？請讀下面的經典。

三、閱讀名言 享受經典

荀子：口能言之，身能行之，國寶也。

劉勰： 一人之辯勝於九鼎之寶，

       三寸之舌強於百萬之師。

師：現在我們就來看看唐雎是怎樣透過一人之辯勝於九鼎之寶的，憑藉三寸之舌強於百萬之師的。繼續學習《唐雎不辱使命》。

四、溫故知新

1.解決以下字音：

唐雎   怫然   韓傀  免冠徒跣  以頭搶地  縞素  休祲  色撓

2.解釋下列句中的多義詞：

唐雎不辱使命

秦王使人謂安陵君曰

倉鷹擊於殿上

受地於先王

因使唐雎使於秦

3.解釋下列句中加線詞語。

1）故不錯意也

（2）天下縞素

（3）休祲降於天

（4）寡人諭矣

（5）以頭搶地耳

4.總結課本出現的特殊詞語：

古今異義    

 雖然，受地於先王……

天下縞素，今日是也

詞類活用

請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？

通假字：

   故不錯意也       

  倉鷹擊於殿上

5.翻譯下面的文言句子 

⑴布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 

⑵而君逆寡人者，輕寡人與？ 

⑶秦王色撓，長跪而謝之曰。

精讀課文，合作學習，整體感悟課文內容：（多媒體顯示）

學生活動：學生先獨立思考，然後再在組內交流自己的答案，以糾正和補充自己的答案。

（設計意圖：整體感悟課文內容，就是從整體上把握課文的內容，是爲深入的挖掘課文內容，分析人物形象做的鋪墊。在設計問題時要考慮整體性和概括性。）

1、用一句話說出課文的主要內容。

2、“以五百里之地易安”陵對安陵君來說應該是個好事，安陵君爲什麼拒絕了秦王的要求呢？

3、課文是怎樣展開故事情節和刻畫人物形象的？

比較閱讀，剖析人物：賞析句子分析人物形象

學生活動：以小組爲單位，品讀人物語言，揣摩人物的心理，讀出正確的語氣，語調。（可分角色朗讀）。賞析重點句子和句子中有表現力的詞，從而分析人物形象 。

（實施方法：我把唐雎和秦王的口舌之戰分爲五個回合，並把句中的重點詞語特別標註了出來，以把幫助學生賞析句子，分析人物形象。）

秦王使人謂安陵君曰：“寡人慾以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！” 

安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地於先王，願終守之，弗敢易！” 

老師示例：“寡人”是君主對臣子的稱呼，秦王對安陵君自稱寡人，可以看出秦王高高在上，盛氣凌人的樣子，其許：可以看出秦王的口氣非常強硬，其蠻橫無理的樣子躍然於紙上。

生：“易”其實是“奪”是“騙”，可見秦王的狡詐和虛僞。

生：一個其許可以看出秦王的驕橫，不可一世。

生：親王的語氣非常強橫，他是一個不可一世的人。

生：從安陵君的回答可以看出安陵君態度和言辭都很委婉，但不卑躬屈膝，委婉中透着堅定，不是明君的風度。

生安陵君已洞察了秦王的野心，委婉的拒絕，維護了國家和自己的尊嚴，他不卑不亢。

生：安陵君的回答有理有據有力。有理有據在他是受地於先王，因而不敢易。一個“雖然”可以顯示出他的“有力”。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君爲長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣於君，而君逆寡人者，輕寡人與？” 

唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地於先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 

生：“何也”委婉中透着威脅，儼然是勝利者的口吻。

生：“秦滅韓亡魏”是在威脅唐雎，顯示其強大的軍事力量，可見其驕橫狂妄的醜態。

生：“故不錯意也”秦王對唐雎是亦拉亦打，是狡猾奸詐之態，同時我也讀出了他的虛僞。

生：“輕寡人與”是質問，再次顯露其盛氣凌人之態。

生：“非若是也”課件唐雎從容鎮定，不卑不亢。不畏強權。

生：“受地於先王”表明不易地是爲了國家的主權和領土的完整，是崇仰先王，說話有理有據。

生：雖和豈止可見唐雎比安陵君更堅決。

師：同學們分析的都非常的好，我想提醒同學們這第二回合與第一回合形成了一個鮮明的對比，背景、人物、地點的對比。同學們從這三個方面再分析一下。

生：地點的對比，第一回合是在安陵君的朝歌上，第二回合是在虎狼之秦的朝廷上，人物對比是，第一回合是面對秦國的使者，第二回合是面對唐雎氣勢洶洶的秦王，可以看出唐雎的有膽有識，不畏強權、英勇鬥爭。

生：背景上的對比是第一回合是面對面對沒有情緒的秦王，第二回合是面對生了氣的秦王，更見唐雎的爲國獻身的精神。

秦王怫然怒，謂唐雎曰 ：公亦嘗聞天子之怒乎” ？

唐雎曰:“臣未嘗聞也。

生：天子之怒要讀出威脅的口氣，可見秦王的驕橫狂妄。

生：“臣未嘗聞也。可以看出唐雎的從容不迫、不畏強權，他已胸有成竹。

秦王曰：“天子之怒，伏屍百萬，流血千里。” 

唐雎曰:“若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

生：以二人對百萬、以五步對千里，唐雎是針鋒相對，寸步不讓，不給秦王一點喘息的時間。

生 ：天下縞素，唐雎是視死如歸，勇於獻身。

秦王怫然怒，

秦王色撓，長跪而謝之曰：“…….。

生：從怫然怒到色撓再到長跪道歉，秦王是前倨後恭，外強中乾，色厲內荏。

生：秦王的最後表現，也可以襯托出唐雎的膽識兼備、不畏強權。

經典品讀，鑑賞美點

學生活動:品讀文章,賞析這段句子,分析該怎樣朗讀這段文字。

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊於殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。若士必怒，伏屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。 

  生：這段文字運用了排比句，有着強烈的氣勢。

  生;  應該是慷慨激昂的讀，要讀出雷霆萬鈞之勢，猶如滾木檑石般。

生：要越讀激昂越讀越強勢，要讀出壓倒一切的氣勢，劍拔弩張的氣勢。

學生集體朗讀這段文字，老師做適當的引導。

總結得出：

秦王：驕傲狂妄無理欺詐

不可一世  以強凌弱 色厲內荏 外強中乾

唐雎：從容鎮定  膽識兼備  不畏強權   愛國忠君  有智有勇   不卑不亢

敢於鬥爭  勇於獻身

拓展延伸：

1.你還了解外交史上哪些出使他國 而“不辱使命”的人或故事。

趙青