文具的家 教案(部編本一年級下冊)

   教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字，會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感目標：瞭解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：指導學生把對課文的感悟轉化爲自己日常的學習習慣。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所 ”12個生字，學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。

教學過程：

一、情境匯入。

1、小朋友的文具盒裏都擺着鉛筆、橡皮，能說說他們有什麼用嗎？

2、小朋友自由發言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這麼多事情，真是我們學習上的好夥伴哪！

（出示撿到的玩具）可是這些小夥伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓

我們一起來幫助它們找個家吧！（板書課題：文具的家）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什麼事情？

師：誰來說說課文講了件什麼事情？

生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、 複習匯入。

1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、 聽寫生字。

3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。　　

2、文章有幾個自然段？（六個）

3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。

三、課文詳解。

1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什麼文具？（鉛筆和橡皮）

2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有過這樣的問題嗎？你想過爲什麼嗎？（學生自由回答）

怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎麼做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）

你又是怎麼做的？（學生自由回答）

3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛着她的小夥伴們？（每天、仔細、所有、回家）

4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）

5、學完了課文，你懂得了什麼？（我們應該像貝貝一樣養成愛護文具的好習慣）

6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。

四、拓展延伸。

1.剛纔小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2.學生整理書包。 

3.評出優勝者，獎勵，鼓勵其他同學。

五、總結全文。

這節課你有什麼收穫？

板書設計：

《文具的家》

經常丟文具

媽媽教導

貝貝              愛護文具

把文具裝進文具盒

課後反思：

文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養成愛護文具的好習慣。特別是最後的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。