《我多想去看看》教案 (部編本一年級下冊)

  　　設計說明

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。而本課的教學意在透過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文字，引導學生從讀入手，感知課文內容，在學習中主動展示自己的本領。教學過程中要少講解多感悟，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目"我多想去看看"匯入，再讓學生反覆誦讀，讀出這種"我多想去看看"的急切強烈的感情，最後用多媒體創設情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。

課前準備

1.製作多媒體課件。(教師)

2.製作帶有生字的卡片。(學生)

3.查找關於北京天安門升旗儀式的資料；查找關於新疆的資料。(師生)

課時安排

　2課時。

教學過程

　　　　　　 　　第一課時

一、媒體匯入，整體感知

1.師生談話，揭示題目。

　預設：

　師：同學們，你們去過北京和新疆嗎？

　生1：去過。

　生2：沒去過。

　師：北京是什麼樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優美的動作打節奏)

　師：天安門是首都北京的象徵，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)

　生：想。

　師：你們想知道新疆是什麼樣的嗎？美麗的天山上都生長着什麼呢？

2.導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。

3.看，題目中有一個生字是要求會認的，("想"課件演示紅色)誰來拼讀？

　設計意圖：新課伊始創設情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中匯入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知慾望，爲進一步學習課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音

1.教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。

2.學生把生字畫出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它們。

3.小組彙報。

4.多種方式檢查字音。

　廣場　北京　告訴　天安門　非常　壯觀　廣場　走路

　(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領讀、男女生賽讀等。)

　(2)同學們真棒，這麼快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)

　(3)遊戲：摘星星。(沿着彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)

　設計意圖：以學生爲主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。

三、指導寫字

1.教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？

2.課件演示書寫，教師強調怎樣記住"會""走""北""京""門""廣"各筆畫在田字格中的位置。

　(1)教師逐筆範寫，學生跟筆書空。

　(2)教師整齊範寫，學生仔細觀察，然後在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。

　(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什麼不同。

　(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優秀書寫作品。集體展示，共同評價。

　　投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。

　　設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。再透過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。

四、初讀課文

1.教師導學：生字寶寶回到課文裏啦，你能讀準字音，數數課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)

2.教師設疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)

　(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)

3.引導學生理解"遙遠"就是"很遠很遠"的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。

　學生練讀，指名讀，齊讀。

　設計意圖：在整體感知課文的基礎上，透過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、佈置作業

1.朗讀課文，背誦課文。

2.蒐集有關北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關資料。

　　　　　　 　　第二課時

一、複習檢查

1.小朋友們，你們還記得上一節課學習了什麼嗎？(學生回答)你們學得真好。

2.開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什麼？嗚……小火車開啦！

　小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

3.讀詞語遊戲：水果大賣場。

　今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰願意來當小老師？

　課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。

4.教師小結：剛纔有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友彆着急，等一會兒還有更大的收穫呢！

　設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很紮實。透過課前幾分鐘的交流彙報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯繫，體會漢字在日常生活中的重要作用。

二、瞭解首都北京

1.教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導遊，小朋友們，一起來吧！

　(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。

　(2)接着我們來到了北京的天壇公園。

　(3)然後我們來到了天安門城樓，它是中國的象徵。

　(4)最後，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。

2.教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這麼美麗的景色，你有什麼想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家開啟書本，仔細讀，想想你讀懂了什麼。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛纔大家讀得可認真了，那麼，你讀懂了什麼？

5.剛纔有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！)

　(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。

6.教師導學：對呀，他爲什麼這麼想去看看呢？答案就藏在這裏(課件出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

　設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢遊，意在讓學生在視覺的刺激中激發情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產生求知慾望，爲下文的學習做好鋪墊。

三、瞭解天山

1.教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導遊，小朋友們，一起來吧！

　(1)我們先來到了博格達峯，看到了"雪海"。

　(2)接着我們來到了號稱"天山第一峯"的托木爾峯。

　(3)然後我們來到了汗騰格里峯。

　(4)最後，我們來到了有"天山明珠"稱譽的天池景區。

2.教師導學：小朋友們，天山這麼美麗，你們有什麼感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家開啟書本，仔細讀，想想你讀懂了什麼。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛纔大家讀得可認真啦，那麼，你聽懂了什麼？

5.剛纔有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教師導學：對呀，他爲什麼這麼想去看看呢？答案就藏在這裏(課件出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

　設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲；閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文字進行對話，才能領悟其中的感情。

四、說話訓練

1.過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優美的地方，現在，我還想當一次導遊，和你們一起再去遊覽遊覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)

　我們到了這麼多地方，欣賞了這麼多美景，現在，你想說些什麼嗎？

2.多媒體課件出示句子：__________，我想對你說__________。

　小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！

　小結：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！

3.請你把心裏話說一說。(可以加上動作)

4.我想小朋友的願望一定會實現的，現在讓我們的男孩子們大聲地說一聲--我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲--我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊--我多想去看看。

　設計意圖：學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產生熱愛祖國的思想感情。

五、拓展延伸

1.讀了本課，你讀懂了什麼？

2.課外閱讀補充：《國旗歌》。

3.你還了解北京的什麼？出示課前蒐集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。

　設計意圖：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。透過"你讀懂了什麼"，瞭解學生的學習情況，並適當地補充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地瞭解北京，更能使學生的情感得以延續，達到"課已盡而意未了"的境界。

教學反思

我利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。