相信未來 教案教學設計

相信未來

教學目標

1、瞭解詩人食指及其作品。

2、掌握課文中的一些寫作技巧。

3、學會鑑賞詩句，掌握一些鑑賞的方法和技巧。

教學重難點

1、聯繫實際，品味詩句。

2、結合詩句，提升人生境界，增強對未來的信心。

教學過程

一、作者簡介及寫作背景

1、作者簡介

《相信未來》是永不絕望的詩人--食指的名作。

食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩特別是早期作品廣泛傳誦於知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就纔得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動盪的年代（1966-1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳衝突中不勝重荷，精神一直處於崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此後，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作着。

食指用他的一生，爲我們詮釋了四個字：相信未來。

2、寫作背景

此詩寫於1968年，第二年，江青讀過這首詩後說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”

二、分析鑑賞，把握主旨

1、詩歌意象的運用

仔細閱讀第1、2、5、6四節，找一找作者所用到的詩歌意象，並體會這些意象所表達的意思。

第1節：蜘蛛網--黑暗勢力

        爐臺--產生希望的地方

        灰燼的餘煙--殘餘的希望

美麗的雪花--希望的火花

第2節：紫葡萄--希望的果實

        深秋的露水--失望的眼淚

        鮮花--收穫的果實

        凝露的枯藤--沒有收穫但又孕育着新的希望

第5節：腐爛的皮肉--創傷是表層的，困難是暫時的

第6節：脊骨--能拯救中國命運的中國的脊樑

2、比喻的用法

分析第3節前三句的精妙之處和所表達的意思。

我要用手指那涌向天邊的排浪

我要用手掌那托住太陽的大海

搖曳着曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同位關係。將手指比做涌向天邊的排浪，手掌比做托住太陽的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

全節的意思是：我要用手指撥動筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。

三、表現形式

反覆手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。

本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

四、討論交流，自由欣賞

積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

五、組織朗讀，加強體驗

在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，採取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

六、學生提疑，師生交流

組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對文字的體驗與感悟。

七、補充內容

顧城《一代人》

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

北島《回答》

告訴你吧，世界，我--不--相--信！

本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//: