課文《阿長與山海經》教案

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的課文《阿長與山海經》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《阿長與山海經》教案1

創意說明：

這是一篇紀實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設定一個課堂教學的主問題，引發對全篇的理解。

教學步驟：

一、匯入。

在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產生了一種神祕感。其實關於長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學們想了解嗎？那麼我們今天就一起來學習《阿長與〈山海經〉》這篇課文。

二、漫談感受。

1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可查字典，自行解決。

2、如對課文有不理解的地方，請提出來，大家討論解決（如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過於深入）。

3、談談自己讀完此文後的感受（不限話題）。

同學們的話題可能涉及：文章先抑後揚的寫法；阿長的性格特點；作者對阿長的感情；文章的語言特點。

教師歸納。

三、討論形象。

設問：阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或舉出例子）

討論、交流，教師歸納補充：

1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節：生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在牀中間擺大字，擠得我無法翻身。

2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不爲人所知，不識字，沒有文化；青年守寡，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活並無更高的要求，但求一年到頭，順順流流相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

3、是民間文化的載體，知道許多規矩：有迷信的成分，如死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去。也有落後的成分，如認爲孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鑽過去，是講究形象；不說死掉而說老掉了，是避諱修辭；而關於長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助於我們認識太平軍。

4、是一個傾心關注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難：要孩子乾淨、安全、有教養，總是爲孩子操心（討論這一點，要求學生充分調動自己的生活體驗）。最令人感動的是爲我買來《山海經》阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，我想她並非學者，說了也無益，而且她一向似乎並不善於關心我，因此她也不會理解我渴望得到《山海經》的心情，這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；後來，阿長爲我買來《山海經》，使我發生新的敬意，別人不肯做，即是別人沒有阿長那樣知我心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人不能做，她卻能夠成功，因此作者說她確有偉大的神力這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者爲之肅然起敬。

四、體會感情。

1、設問：作者對阿長的感情變化經歷了怎樣的過程？

討論、明確：不大佩服產生敬意憎惡感激（新的敬意）懷念這是文章的線索。

2、設問：1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字後面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？

課堂討論、交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露着同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

3、讀課文最後兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

五、探究寫法。

1、詳寫與略寫。

設問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結合的寫法有什麼好處？

明確：（詳寫與略寫的內容略）略寫的內容能使人對長媽媽有個初步瞭解，她的外形特徵，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些並不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成爲作者情思的觸發點，同時構成文章內容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

2、傳神的描寫。

設問：文章對阿長的描寫有些什麼特色？

討論、交流，教師歸納：

第一，善於抓最富有特徵的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子，既繪形又繪聲。

第二，善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用鄭重一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用惶急一詞，準確地寫出阿長的神態。

小結：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在於選擇、提煉，寫最能表現人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

六、交流體會。

學生自主發言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

教師總結：阿長的.形象；作者的感情；詳略結合的寫法；傳神的描寫。

七、佈置作業。

完成課後練習三、四題。

課文《阿長與山海經》教案2

教學目標：

1、初步瞭解長媽媽，把握文每件事表達的長媽媽形象；

2、學習透過幾件事表現人物品格的寫法；

3、結合上下文理解文中帶有感情色彩的詞句的含義，把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬；

4、圍繞中心選擇恰當的材料來表現人物，材料選擇合理，詳略得當。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學難點：

瞭解課文圍繞中心選擇材料，安排材料，詳略得當的寫作特點。

教學方法：

先從題目入手，詳析重點段落，讓學生先有了對長媽媽的客觀的認識後，再看前文的抑筆，就能正確的理解作者的情感，並學習作者的寫作方法。

教學過程：

一、匯入新課

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神祕莫測，給百草園蒙上一層神祕的面紗。對於長媽媽，我們在這篇文章的認識是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關於長媽媽文章《阿長與〈山海經〉》。不過，我想提個疑問，親愛的長媽媽爲何變成了阿長的稱呼？這是否暗示了本文有着不同尋常的感情變化呢！

板書課題及作者

二、整體感知

1、首先看前4段，我們來爲阿長設計一份個人簡歷

姓名阿長性別女職業保姆

身形黃胖而矮年齡不詳

2、從這份簡歷中我們可以完全認識阿長嗎？

不可以，因爲認識一個人首先要從外表，最重要的卻是認識她的性格乃至她的內心世界。

3、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎？

姓名不是她的真實姓名。她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。

4、這樣一個女工我對她的感情是怎樣的？

親暱中帶有些許恨意（最後一句）

三、由事論情

1、爲什麼我對阿長會又愛又恨呢？我們繼續往下看，哪些事讓兒時的作者佩服，哪些事又令他煩呢？

我從（）看出長媽媽是一個（）的人，表現魯迅先生對她（）的感情。

將全班分成2個組，一組同學每人填一個，填完後二組同學進行評論，全班討論糾正確認

①謀害我的隱鼠，不理解孩子，感情上是憎惡

②阿長的切切查查，饒舌多事，我實在不大佩服她

③阿長給我講長毛的故事時，無知卻淳樸，我也曾發生過空前的敬意，但那後來也逐漸淡漠

④阿長所懂得的許多規矩，迷信卻樸實，我也是不耐煩的

⑤給我買《山海經》，有愛心，才真正使我發生新的敬意了，甚至連謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了

2、我前後產生的兩種敬意一樣嗎？

不一樣，第一個源於長矛故事，故事荒謬，長媽媽卻講得一本正經，看出其迷信、愚昧，是一種反諷；第二個源於買《山海經》，實現了孩子心靈上的渴望，看出來一個愛孩子的長媽媽，魯迅對她的敬意是真的佩服、感激。

四、研讀買《山海經》部分

1、自由朗讀1828自然段

2、研討下面問題

①我爲什麼想買《山海經》

曾在遠方的叔祖那裏看到過，後來一直渴慕着繪圖的《山海經》。可遠方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。

②家人爲什麼不給我買？

那位遠房叔祖的疏懶，家人又都太忙了，個人忙各人的事，無暇顧及我一個小孩子。

③想象當長來問《山海經》時，我是怎樣想的？

你又不懂，說了還是白說，既然來問還是給你個面子告訴你吧。

說者無意，聽者有心，我從來沒有想過她會給我買，只是隨便給她說說而已。

④當長媽媽給我買來了《山海經》，我是什麼反映，爲什麼會有這樣的反映？

似乎遇着了一個霹靂，全體都震悚起來

文中用了一個霹靂的比喻和詞語震悚寫出了我十分震驚的心理，我沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了我得到繪圖《山海經》的欣喜之態。可就是這個不識字的長媽媽把《山海經》買回來了，幫我達成了心願。看，那麼大的一個家庭，真正關心我的內心的只有長媽媽。

⑤長媽媽不認識字，她也沒說怎樣買到的書。大家想象一下她去買書的過程。

⑥我爲什麼將之視爲寶書？

五、梳理全文

1、我小時候對她好不好呢？討厭她哪些事？

喜歡切切察察睡相不好愛管閒事④規矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

2、讀這篇文章後，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

3、小時候的我眼中饒舌多事、有許多麻煩的規矩、無知而又迷信的長媽媽，成年後卻寫文章來懷念她，就說明我已經理解了長媽媽。這理解用了多長時間？

4、三十年，多麼漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關心他、對他最重要的人。

5、像本文這樣本來要讚美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什麼？

欲揚先抑（或先抑後揚）。欲揚先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實、更感人。

六、拓展延伸

想象一下：假如阿長還在，她讀了此文會對先生說寫什麼呢？