竇娥冤的教案範文（通用5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的竇娥冤的教案範文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

竇娥冤的教案1

教學目標：

1、瞭解元雜劇的有關常識。

2、理清《竇娥冤》的情節結構，弄清雜劇內容。

3、理解主人公竇娥的性格特徵，概括雜劇的主題。

4、分析體會元雜劇的語言特點。

教學重點、難點：

1、戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。

2、對[端正好][滾繡球]等曲子的理解，以及對全劇情節高潮的認識。

3、情節衝突和人物形象。

教學方法：賞讀法討論法

教學媒體多媒體

課時：3

課型：教讀課

第一課時

一、教學匯入：

在我國古代，由於種種原因，許多事情的結局都讓人覺得淒涼悲慘，但人們都會把自己美好的願望加在他們的身上，比如梁山泊與祝英臺，雖生不能在一起，但人們讓他們死後雙雙化蝶也算是有情人終成眷屬；劉蘭芝和焦仲卿雖被逼而死，但兩墳相依，兩樹相連，也是人們對他們的美好祝福吧！今天我們又將看到一個悽慘悲痛的富有浪漫氣息的古冤案——《竇娥冤》。

二、元雜劇與關漢卿：

（一）元雜劇有一套較嚴格的體制：

（1）題目：

雜劇劇本結尾處有總括全劇情節的對句。對句末句爲劇名全稱。如《竇娥冤》：“秉鑑賞=持衡廉訪法，感天動地竇娥怨”。

（2）結構：

元雜劇一般是一本四折演一個完整的故事，如《竇娥冤》。個別的有五折、六折或多本連演，如《西廂記》。

①折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段落。它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似於現代戲劇的“幕”。

②有的雜劇還有“楔xiē子”，通常在第一折之前起交代作用。相當於現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱爲“末本”或“旦本”。也有變例，如《西廂記》第四本就出現了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。《竇娥冤》屬旦本。

（3）角色：

①扮演的角色有末、旦、淨、醜等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。

②男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；

③女配角有副旦、外旦、小旦等。

④淨：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵kuí。

⑤醜：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠lái兒（小廝sī）。

（4）宮調：

樂音七聲：宮、商、角、徵zhǐ、羽、變徵、變宮。

以宮爲主的調式稱“宮”，餘稱“調”，合稱“宮調”。不同宮調之聲情不同。《竇娥怨》第三折用正宮，適於表現“惆悵雄壯”的思想感情。

（5）套數：

亦稱聯套，是將同一宮調的若干支曲子，按照一定規則連綴起來，每套必有[尾]，亦稱[煞]，表示全套曲子成一闋què。元雜劇規定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先後順序都有慣例規定。《竇娥冤》用正宮，其聯套形式爲[端正好]、[滾繡球][倘秀才][叨叨令][快活三][鮑老兒][耍孩兒][二煞][一煞][煞尾]共10支曲子。

（6）曲詞：

劇本中的唱詞，即曲詞，是按照曲牌規定的字數、句法、平仄、韻腳填寫的，也可以在曲牌的規定之外，適當加入襯字或增句。每折的曲子必須一韻到底，不能換韻。《竇娥冤》套曲，押的是“先天”韻。

（7）賓白：

指劇中人的說白部分。”

賓白又分以下四種：對白：人物對話；

獨白：人物自敘；

旁白：背過別的人物自敘心理話；

帶白：唱詞中的插話。

所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”。

（8）科介：

科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。

（二）作者關漢卿

關漢卿，號已yǐ齋叟sǒu，金末元初大都（現在北京市）人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖（《倩女離魂》）、白樸pǔ（《牆頭馬上》）、馬致遠（《漢宮秋》）一同被稱爲“元曲四大家”，並居“元曲四大家”之首。

關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中《竇娥冤》被稱爲世界十大悲劇之一。他是我國戲劇的創始人，數量超過了英國的戲劇家“戲劇之父”莎士比亞，被稱爲中國的莎士比亞。1838年《竇娥冤》就有英譯本流傳海外，1958年，世界和平理事會把關漢卿與達·芬奇等同列爲世界文化名人。關漢卿的戲劇語言，被稱爲本色派之首。

三、理清節選部分的情節結構：

楔子（序幕）：交待背景，寫出竇娥的悲苦身世。

第一折（開端）：賽盧醫爲躲債欲殺蔡婆，蔡婆爲謝恩引狼入室。

第二折（發展）：張驢兒爲逼婚誤殺親父，竇娥在公堂屈打成招。

第三折（高潮）：赴法場竇娥指斥天地，明冤屈發下三樁誓願。

啓發：節選部分中，竇娥先後做了哪些事？課文可分爲幾場？

赴法場怨天（竇娥指斥天地）

見蔡婆遺囑（竇娥告別婆婆）

在刑場誓願（竇娥發下三樁誓願）

五、佈置作業：

1、預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

2、通讀節選部分，掌握字詞。

竇娥冤的教案2

教學目標：

1、品味語言，透過分析唱白理解人物形象。

2、揭示竇娥形象的社會意義，理解戲劇主題。

3、戲劇現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、視頻欣賞，引入學習本劇第二個場景。

教師：竇娥的冤屈，真能感天地，泣鬼神，如果說第一個場景刻畫了一個滿含悲憤之情，有着強烈反抗意識的竇娥，那麼，第二個場景又跟我們帶來的是什麼樣的竇娥呢？

二、賞析第二個場景：

1、學生角色朗讀《倘秀才》《叨叨令》和竇娥與劊子手的對白，（男：劊子手，女：竇娥）思考：講了什麼內容？表現了竇娥的什麼性格特徵？

學生明確：主要寫了竇娥請求不走前街走後街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。主要表現了竇娥淳樸善良的美好心靈。

2、教師：竇娥來到了法場，她婆婆也來到了法場，接下來，讓我們來朗讀一下竇娥和婆婆的對白，思考：這段對白，在語言上有什麼特點？

學生們明確：這些話通俗明白，像生活本身那樣自然、貼切，沒有絲毫加工的痕跡，而且與竇娥的身份、處境相吻合，刻畫了她善良的心地。

3、這段對白，除了刻畫竇娥善良的心地，還敘說了竇娥的冤屈，這在情節上起了什麼作用？

學生明確：這段對白，主要用以激發人物的內心冤屈，表現人物的內心憤恨，爲後文發三樁誓願作了鋪墊。

4、女生齊讀《鮑老兒》曲子的後面唱段，思考：竇娥說自己：沒時沒運，不明不暗，負屈銜冤，這話這樣理解？

學生明確：因爲現實難合人意，她在這種是非顛倒的社會中感到無能爲力，只能感嘆自己時運不濟；這樣說也可以安慰婆婆，減輕婆婆的悲傷，體現了她的孝順。

5、思考：作者着力刻畫竇娥的善良性格，在表達主題上起到了怎樣的藝術效果？

學生明確：劇作家越是刻畫她的善良，也就越發顯出其冤屈，她的抗爭與反抗也就越發令人同情。試想一個平時心地善良的百姓竟被昏官斷爲殺人的兇手，可見當時的吏治是何等的腐朽；一個素來性格溫順的女子最終也作出瞭如此強烈的反抗，可見當時的社會對勞動人民，特別是勞動婦女的壓迫是何等的深重。這樣與竇娥反抗的精神相映襯，使她的形象更豐滿、鮮明；同時善良的被毀滅，突出了她的冤和屈之深，更深入地揭露了社會的黑暗。

三、賞析第三個場景：

（教師：竇娥滿含冤屈，走上了法場，她多麼不甘心平白受冤，多麼想昭示冤情，多麼想懲罰世道，那我們再來看看竇娥走上斷頭臺時說了些什麼）

1、學生明確，主要講了三樁誓願，是哪三樁誓願？（血濺白練六月飛雪亢旱三年）

2、賞析血濺白練：角色朗讀賓白，齊讀《耍孩兒》唱段，思考：竇娥要血濺白練的目的是什麼？

學生明確：

①說明自己的冤屈。

②讓自己的滿腔熱血不落紅塵，她發這誓是想讓在場的人立刻了解她的冤屈。

3、賞析六月飛雪：學生角色朗讀賓白部分，思考：竇娥要六月飛雪的目的是什麼？

學生明確：

①讓上天昭示自己的冤屈。

②讓白雪裹屍，潔白不染。

4、引導學生分析血濺白練和六月飛雪所隱含的其他意思。

學生明確：表明了她與要與那污濁的社會最後的決裂，也表現了她品格的高潔。

5、賞析亢旱三年：學生自由討論：竇娥要發下亢旱三年的誓願？

學生討論明確：她希望的不僅是個人的冤情得到伸張，而且希望上天能夠懲治惡人，亢旱三年，楚州自然顆粒無收，那些貪贓枉法，草菅人命的污吏自然就不可搜刮。同時更突出竇娥驚天地、泣鬼神的冤屈之深。

6、學生欣賞視頻，感知竇娥的冤屈。

7、學生討論：前後對天地的不同態度是否矛盾？

學生明確：前者是無助之下的怨恨，實質上怨恨的是現實的社會；後者是無助之下最後的依靠和寄託，是竇娥反抗精神的體現。所以二者並不矛盾。

8、體會典故萇弘化碧、望帝啼鵑、六月飛霜、東海孝婦的作用？

學生明確：萇弘化碧、望帝啼鵑說明竇娥冤枉悲悽；六月飛霜襯托竇娥冤案是實，證明並暗示第二樁誓願也能實現；東海孝婦除了暗示第三樁誓願將要實現之外，更能襯托竇娥的反抗精神。

四、總結竇娥的形象：

竇娥是一個飽受封建壓迫和摧殘的、善良孝順、剛毅頑強、敢於與惡勢力抗爭的勞動婦女形象。

五、學生討論：

根據結尾安排三大誓願的情節，探討本劇的浪漫主義手法。

六、概括主題：

學生明確：作者透過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗，統治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。

七、分析語言特點：

《竇娥冤》一劇具有很高的藝術成就。在課文中，凝練而又明白如話的說白，優美而又有節奏的的唱詞，深刻地展示了人物的內心世界，集中表現了竇娥的怨與憤。不少古代白話，如只合（只應該）、怎生（怎麼）等都表述得十分生動。科白等輔助手段運用的也很好，配合唱詞生動地表現了人物的複雜心情，推動了情節的發展。

八、【補充材料】

萇弘化碧六月飛雪東海孝婦典故的出處：

1、萇弘化碧出自《莊子？外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉於江，萇弘死於蜀，藏其血三年，化而爲碧。

2、六月飛雪出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏五月爲之下霜。

3、東海孝婦出自《漢書？於定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養姑甚謹。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰：孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何？其後，姑自經死。姑女告吏：婦殺我母。吏捕孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。具獄上府，於公以爲此婦養姑十餘年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，於公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭於府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦。郡中枯旱三年。

九、作業：

根據所掌握的竇娥的性格特點，爲竇娥寫一幅輓聯：

上聯：貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月

下聯：剛烈爭抗，悲憤動地旱亢三年

竇娥冤的教案3

[教學目的]

1、鞏固學生元雜劇知識及對古白話的理解。

2、培養並提高學生古典戲曲的鑑賞能力。

3、賞析、理解《竇娥冤》主題，人物形象及意義，認識封建社會吏治腐敗的黑暗現實。

4、賞析，把握《竇娥冤》戲曲語言及現實主義與浪漫主義結合的藝術手法。

[教學重點]

1、把握竇娥人物形象及意義。

2、品味關漢卿本色的語言。

[教學方法]

誦讀法、導析法

[重難點突破]

1、透過誦讀，品味語言、分析語言，把握人物形象。

2、透過誦讀、對比，把握語言特點。

[教學用具]

多媒體

[教學過程]

一、組織教學

二、回顧匯入

1、導語設計：

上一節，我們已經講解了元曲特別是元雜劇的有關知識，並且讓大家預習《竇娥冤》，下邊檢查一下上節知識掌握及預習情況。

2、習題

①元雜劇知識

②典故掌握

③古白話理解

三、講解新課

㈠作者與背景

㈡《竇娥冤》劇情梗概（指導學生看課下注釋①）

㈢欣賞精彩劇照，認識作品影響

㈣解題、導讀提示，瞭解學習要點

㈤鑑賞分析

1、整體把握

①三個場面（找學生概括內容）

②本折線索（冤）及感情變化（怨→悲→恨）

③矛盾衝突（基本主題）把握

2、具體賞析

⑴戲曲語言，人物形象賞析

（問）：竇娥身上最光輝的性格特點是什麼？體現在哪些場面，哪些唱詞中？

（生答）：略

①分析第一場面，範讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

（讓學生品味語言，體會語言所體現出竇娥的感情及反抗精神）

②分角色朗讀第三場面，繼續賞析語言，人物形象

③點拔第二場面，把握竇娥善良美好心靈

（問）：爲什麼要突出竇娥冤善良美好的一面？

（答）：略

④整體把握人物形象，語言特點，繼續探討作品主題。

⑵透過課堂練習，繼續把握語言特點

①對比閱讀《竇娥冤》與《西廂記》唱詞。

②總結本劇（關漢卿）語言特點

⑶賞析現實主義與浪漫主義結合的藝術手法，繼續探討作品主題。

㈥思考討論

明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成，劇中竇娥的丈夫蔡昌宗並沒有夭折，而是在趕考途中不幸落水，被龍王招爲駙馬。三年後又入京考試，舉奪魁。而竇娥也在行刑時，因天色陰暗，寒風刺骨，提刑官急令刀下留人，得以不死，最後竇天章平反其冤案，一家人歡慶團圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻父女得團圓”。

比較《金鎖記》與《竇娥冤》的結尾，你更喜歡哪一個？談談你的感想。

四、總結

1、竇娥形象及意義（作品主題），學習其美好品質。

2、語言特點

3、藝術手法

4、讀書、寫作指導

五、作業

1、背默[端正好][滾繡球]兩支曲子。

2、思考討論

作者在第一場面安排竇娥指天罵地，爲何又在第三場面靠天地來顯示其冤情？談一談你對此問題的看法。

竇娥冤

關漢卿

冤

怨悲恨

（反抗）（善良）（反抗）

現實←→浪漫

控訴、歌頌、表達願望

課堂練習：

閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞，回答下面問題。

《竇娥冤》：

[倘秀才]則被這枷紐的我左側右偏，人擁的我前合後偃，我竇娥向哥哥行有句言。（劊子云）你有甚麼話說？（正旦唱）前街裏去心懷恨，后街裏去死無冤，休推辭路遠。

《西廂記》：

[端正好]碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

[粉蝶兒]風靜簾閒，透紗窗麝蘭香散，啓朱扉搖響雙環。絳臺高，金荷小，銀燭猶燦。比及將暖帳輕彈，先揭起這梅紅羅軟簾偷看。

思考：

1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分，透過唱詞分析，關漢卿與王實甫各屬哪一流派？

2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點。

竇娥冤的教案4

【目的要求】

1、初步瞭解元雜劇的特點。

2、透過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代的黑暗和統治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。

3、認識竇娥開始對天地神鬼的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。

【課文釋義】

（1）親眷（眷，juàn）親屬。

（2）負屈銜冤：揹負委屈，心中懷着怨恨或冤枉。

（3）杳無音信：（杳，yǎo）〈書〉遠得不見蹤影，也沒有音信。

（4）古陌荒阡：（陌，mò田間東西方向的道路。阡，qiān田間南北方向的路）古遠而荒涼的田間的路。

（5）昏聵：（聵，kuì，耳聾）眼花耳聾。比喻頭腦糊塗，不明是非。

（6）嫁禍：把禍患轉移給別人。

【內容主旨】

《竇娥冤》是我國十大悲劇之一。作者透過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會的黑暗，統治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。

竇娥的形象壯美動人，她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。

《竇娥》揭示的是元代社會的重重矛盾。吏治昏聵，法度不公，惡人橫行；百姓無告的黑暗現實，正是透過竇娥含冤受刑的故事集中體現的。竇娥的曲詞，道白，尤其是刑前三樁誓願是戲劇衝突的集中體現，是對黑暗社會的血淚控訴。

【寫作手法】

課文節選的.第三折，是全劇高潮。這一折描述的是竇娥被綁赴刑場問斬冤死的經過。它由三部分組成。第一部分寫竇娥被綁赴刑場，以“端正好”，“滾繡球”兩支曲詞爲核心，痛陳了竇娥心中的怨憤之氣。第二部分寫婆媳訣別，竇娥訴冤，透過竇娥對婆婆的牽記表現了主人公心地善良的品德，透過竇娥的長篇獨白，陳述了主人公的滿腹冤屈。善而蒙冤，悲劇愈悲。第三部分寫竇娥三樁誓願，三樁誓願一樁樁將竇娥怨而生悲，悲而生恨的情感變化推向頂峯。就這點看，又展現作品積極浪漫的一面。

【重點語段研讀】

課文：沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動地驚天。頃刻間遊魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。有日月朝暮懸，有鬼神掌着生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？爲善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何爲地！天也，你錯勘賢愚枉做天！哎，只落得兩淚漣漣。

：由竇娥訴說自己莫名其妙地犯法受刑，接着說冤屈之大可“驚天動地”。竇娥含冤受刑，對命運的不平、天地的不公充滿了憤恨。由於內心悲憤到了極點，所以不由得對天地表示怨恨。這就自然引出了下面在這支曲子中對天地鬼神的指斥，控訴：“地也，你不分好歹何爲地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”

但作爲封建社會一個弱女子的竇娥，對於這樣不平的命運、不公的天地又能奈何呢？她的一腔悲憤只能以“兩淚漣漣”作結，抒發一下自己的痛苦和悲傷而已。

人物一出場，就讓我們看到一個冤屈至深，怨憤至極的竇娥出現在眼前。

課文：不是我竇娥罰下這等無頭願，委實冤情不淺；若沒些兒靈聖與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下裏皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免着我屍骸現；要什麼素車白馬，斷送出古陌荒阡？你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人願。做甚麼三年不見甘霖降，也只爲東海曾經孝婦冤。如今輪到你山陽，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。

分析：是竇娥的第一個誓言。她發這誓，是讓在場的人立刻了解她的冤屈。她的第二個誓願是，希望自己的冤屈將像古代的鄒衍那樣得到上天的反應。是她的第三個誓願，是希望上天能夠懲治邪惡。這三個誓願，層層深入地表現了竇娥對自己無辜蒙冤的強烈憤怒和堅決反抗。這三樁誓願又是她反抗性格的頂點。這是全劇的高潮，也塑造竇娥這個形象最成功的一筆。這樣，一個勤勞、正直、善良但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女形象就豐滿、鮮明地立在觀衆的面前。

【解題指導】

一、參見【、寫作手法】

二、參見【重點語段研讀】

三、因爲竇娥的婆婆住在前街，竇娥要求去後街避開前街是怕自己的婆婆看出看見自己受刑而傷心。這充分顯示了竇娥淳樸善良的美好心靈。作者就此展現了竇娥性格中溫順善良的一個側面。使竇娥形象更爲完整豐滿。

竇娥冤的教案5

教材分析：

這場戲節選自元雜劇代表作家關漢卿的代表作品《竇娥冤》中最精彩的一折。這一折戲是全劇的高潮，透過描寫竇娥被解往刑場問斬的經過，刻劃了她敢於反抗的性格，揭露了社會的黑暗。

教學目的：

一、使學生了解元雜劇的特點及有關知識；

二、理解節選部分的劇情及竇娥的形象；

三、理解竇娥形象的社會意義，理解戲劇的主題。

教學重點：

竇娥形象、元雜劇常識。

教學難點：

三場戲對錶現竇娥形象的作用。

教學設想：

先使學生了解元雜劇的常識，再理清：赴法場、別蔡婆、立誓願三場戲的情節結構，依次分析三場戲對塑造人物形象的意義與作用，最後總結竇娥形象的社會意義。教學過程中注意啓迪學生積極思考。

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

教學內容：簡介常識、通讀全文

具體步驟：

一、匯入新課：從古代戲曲的不同種類、不同角色匯入新課。

二、簡介元雜劇的常識：套數（散套）

1、元曲的分類：散曲

元曲小令

劇曲（雜劇）

2、元雜劇的結構形式：“四折一楔子”

元雜劇的“折”相當於現代戲劇中的“幕”，由同一宮調的一套曲子組成，包括多場次。“楔子”相當於“序幕”或“過場戲”，多用在第一幕前的介紹劇情、人物，也有用在兩幕之間的。

3、元雜劇的劇本構成：

唱詞：按宮調、曲牌寫成的韻文；

賓白：即說白。曲詞爲主，所以說白爲賓。

科介：即現代戲劇中的“舞臺提示”。

4、元雜劇的角色：

旦：女角色。包括正旦（女主角）、副旦（女配角）、外旦（老年女角色）、小旦（少年女角色）四類。

末：男角色。也包括正末、副末、外末、小末四類。

淨：俗稱“大花臉”，多扮相貌、性格上有特異之處者。

醜：俗稱“小花臉”。多扮次要角色。

此外，還有“卜兒”（老婦人）、孛老（老頭兒）、孤（官員）、徠兒（小廝）、細酸（讀書人）等角色。

5、其他：元雜劇多一人主唱，因而又可分爲“旦本戲”（女角色主唱）、和“末本戲”（男角色主唱）兩類。

三、簡介關漢卿及有關常識：

關漢卿，元雜劇的代表人物，與鄭光祖（代表作《倩女離魂》）、白樸（代表作《牆頭馬上》）、馬致遠（代表作《漢宮秋》）四人共稱爲元曲四大家。關漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他著名作品還有《望江亭》《單刀會》《救風塵》等。其中，《竇娥冤》又是中國十大古典悲劇之一。

四、檢查預習：說出下列元雜劇中常見的口語、襯字的意義

行動些、沒來由、葫蘆提、只合、則落得、無心正法、也麼哥

五、理清節選部分的情節結構：

啓發：節選部分中，竇娥先後做了哪些事？課文可分爲幾場？

赴法場怨天（竇娥指斥天地鬼神）

情節結構見蔡婆遺囑（竇娥告別婆婆）

在刑場誓願（竇娥發下三樁誓願）

六、課堂小結：

學習本課，我們首先要了解元雜劇的知識，關漢卿及其創作情況，節選部分的情節結構。以上這幾方面，我們要用心掌握。

七、佈置作業：

1、預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

2、通讀節選部分，掌握字詞。

附：板書設計

竇娥冤

元雜劇關漢卿

指斥天地

情節結構告別蔡婆

發下誓願