竇娥冤教學設計

《竇娥冤》是中國十大悲劇之一的傳統劇目，是一出具有較高文化價值、廣泛羣衆基礎的名劇，下面給大家分享竇娥冤的教學設計，歡迎借鑑！

竇娥冤教學設計1

《竇娥冤》是元代戲曲大師關漢卿的代表作，是元雜劇中最著名的悲劇，也是世界有名的悲劇它是一部感天動地的現實主義悲劇，塑造了光彩照人的竇娥形象，深刻地反映了當時的社會現實，具有經久不衰的藝術魅力《竇娥冤》也是引領學生進行悲劇審美體驗，學習悲劇審美的絕好課文基於此，我設計讓學生在瞭解元雜劇特點和熟悉劇本情節的基礎上，透過賞析悲劇形象，探討悲劇根源，體驗悲劇審美，體味悲劇魅力透過賞析課文中的戲劇語言和劇作的超現實情節進而把握其藝術成就。

【教學目標】

1．瞭解元雜劇的特點及相關知識。

2．把握竇娥的典型形象，感悟悲劇美。

3．剖析人物悲劇命運的成因，把握作品的主題及進步意義。

4．欣賞本色語言和浪漫主義的手法，賞析悲劇藝術的美。

【教學時數】

3課時

【課前預習】

1．結合課下注釋和工具書，解決生字生詞，通讀課文，疏通文意。

2．閱讀老師分發下去的有關元雜劇知識和《竇娥冤》第四折的相關材料。

【教學過程】

一、匯入新課

關漢卿被稱爲中國的“莎士比亞”，他的代表作《竇娥冤》被列爲世界十大悲劇之一。

魯迅說：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”。

車爾尼雪夫斯基說：“悲劇是人的偉大的痛苦，或者是偉大人物的滅亡”。

恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現之間的悲劇性的衝突”。

教師點撥：悲劇往往是正面主人公與暫時強大的邪惡勢力之間進行不可避免的鬥爭衝突，結果是以主人公的受難、失敗乃至死亡形成的悲劇結局，來喚醒人們的悲痛、憐憫、同情以至崇敬的感情，從而激發起人們靈魂深處的良知今天我們學習古典悲劇精品《竇娥冤》，體驗悲劇審美，感受悲劇魅力。

二、檢查預習情況

課件展示生字詞和有關元雜劇的知識。

三、朗讀比賽，熟悉課文（將全班分成四組，分別表演楔子、第一折、第二折、第三折戲，開展分角色朗誦比賽）

設計意圖：依據戲劇的易於朗誦與表演的特點，透過分角色朗讀比賽，讓學生熟悉課文情節，並且加深對元雜劇特點的瞭解。

四、品味鑑賞

1．竇娥之美——賞析悲劇形象，感受悲劇魅力。

問題：你發現竇娥有哪些美的地方？她的哪些地方震撼你的心靈？（要求結合劇情圈點勾畫，梳理竇娥的言行心理活動，整理歸納其性格特徵，瞭解其悲慘遭遇）

學生默讀，勾畫，思考，回答師生共同歸納明確：

（1）正直善良，義重情深對自己的親人，竇娥異常溫存，關心備至，不惜爲之付出生命的代價婆婆病了，她熬藥送湯；在公堂上受審時，她被打得昏死多次也不肯屈招，可是一聽說要對婆婆動刑，就趕緊阻攔衙役，情願屈招藥死“公公”；被押赴刑場時，她央求劊子手繞到后街去走，怕婆婆見了傷心；見婆婆後，她不顧自己死將臨頭，還勸慰婆婆保重身體，不要過分悲傷。

（2）剛強自守，決不妥協當蔡婆婆迫於張驢兒父子的淫威欲招其父子入門時，竇娥堅決不從，毫不退讓，反覆勸告婆婆說明竇娥有主見有立場，有自己成熟的價值觀和人生觀張驢兒的父親被藥死後，張驢兒進行要挾，她毫不畏懼，情願和張驢兒對簿公堂在公堂上受審時，她被打得血肉模糊，昏死多次，也不肯屈招，仍辯白自己的冤屈。

（3）倔強剛烈，頑強反抗前往法場受刑時，她指斥天地鬼神，實際上是對封建秩序的懷疑和斥責，對竇娥這樣的封建社會的底層婦女來說，這實在是難能可貴的臨刑前，她發下三樁誓願，向世人申說自己的冤屈她至死也不放過張驢兒，變成鬼也要爲自己鳴冤昭雪。

（4）悲慘不幸竇娥三歲失母，七歲做童養媳，十七歲成婚，十九歲喪夫，二十歲冤死刑場竇娥的遭遇讓人憐憫同情，唏噓落淚。

綜上所述，竇娥是一個遭遇不幸但靈魂美好，心地高尚，令人敬佩的封建社會的下層婦女這樣一個可愛生命的毀滅實在可悲，震撼人心，發人深思！竇娥的悲劇引發人們深思，當時善惡、清濁與社會秩序究竟顛倒、荒謬到了什麼程度！

2．竇娥之冤——探討悲劇根源，把握悲劇主題。

問題：竇娥“冤”從何來？造成竇娥悲劇命運的原因何在？（學生四人一組，合作探究，推選代表發言）

師生歸納明確：

（1）鉅債的壓迫，是釀成竇娥悲劇的遠因其父竇天章向蔡婆婆借了鉅債而無力償還，只得將七歲的女兒竇娥賣到蔡婆婆家當童養媳劇中賽盧醫同樣是難以忍受鉅債的重壓而心生惡念，謀害債主蔡婆婆，蔡婆婆被張驢兒父子偶然碰到救了，從而張驢兒父子就狼入蔡室這些偶然事件背後是元代社會鉅債盤剝的泛濫和社會管理的失序。

（2）流氓地痞的壓迫，是造成竇娥悲劇的近因元朝是我國曆史上政治壓迫最殘酷、吏治最黑暗的時期統治者給屬於統治民族的遊民提供了巨大的政治保護傘，使遊手好閒、不務正業之徒在光天化日之下敲詐勒索，爲所欲爲張驢兒父子正是這種社會統治制度的受益者。

（3）吏治的腐敗，是造成竇娥冤案的`直接原因竇娥本來以爲官府會主持公道，沒料到官吏貪暴枉法，聽信無賴流氓的誣告，不管青紅皁白嚴刑逼供只憑屈打成招的口供定案，一審結案，即處死竇娥。

（4）元代社會的黑暗，是造成竇娥悲劇的根本原因由於受到鉅債、流氓地痞和姦臣這三層壓迫，終於釀成了竇娥的冤案在這裏，沒有公道，秩序混亂，清濁不辨，善惡顛倒，總之是“覆盆不照太陽暉”！竇娥的悲劇，是善良的人被黑暗社會所吞噬的悲劇，是社會的悲劇，時代的悲劇。

3．《竇娥冤》之美——賞析悲劇藝術，體會悲劇特色。

（1）理解劇作現實主義和浪漫主義相結合的特點。

問題：竇娥臨刑前發下三樁誓願，並且這三樁誓願都實現了（第四折裏交代楚州大旱三年），你怎樣看待這樣的超現實情節？

學生朗讀“三樁誓願”部分，討論明確：

①表現竇娥反抗精神的需要；

②符合人們的審美心理，寄託作者鮮明的愛憎；

③使作品既洋溢濃郁的生活氣息，又富於奇異的浪漫色彩。

教師總結：作者不甘心善良美好、正義合理的東西被無辜蹂躪，他要使正義得到伸張，冤屈得到昭雪，因此在描寫現實生活的同時，充分發揮豐富的想象力，吸取前代流傳的有關傳說加以改造創新，創造了血濺白練、六月飛雪、三年大旱的浪漫主義情節，更強烈地表現了竇娥至死不屈的精神和民衆的意願，使劇作現實主義和浪漫主義達到了完美的結合。

（2）品味本色自然的語言。

問題：歷來評論家都以“本色”二字概括關漢卿戲曲語言的特色所謂本色，就是不事雕琢，樸實自然，既富有生活氣息，符合劇中人物的身份和個性，又具有藝術韻味讀第三折，選出你喜愛的語句進行賞析，然後全班交流。

（3）比較閱讀

問題：根據關漢卿的《竇娥冤》改編的戲曲作品有不少，其中有的劇作在情節上和原劇相比有較大改變下面是程硯秋改編的京劇《六月雪》的主要劇情（有兩種結尾），試和原作進行比較，說說你認爲哪一種最好，並談談理由。

秀才蔡昌宗進京趕考，傭戶張氏之子驢兒隨往驢兒垂涎昌宗之妻竇娥，途中將昌宗推入河中，回家假說昌宗失足落水而死蔡母悲痛成病，想吃羊肚湯，驢兒又在湯內暗放毒藥，不想被驢兒的母親吃下，當即身亡驢兒於是誣告說蔡母殺害了他母親，縣官動用嚴刑逼供竇娥不忍婆婆受苦，挺身含冤代罪，被判斬刑行刑正值六月，忽然天降大雪，縣官驚恐異常竇娥的父親竇天章，時任八府巡按，前來楚州巡查，解救了竇娥，同時，蔡昌宗也沒有死，竇娥一家團圓（另一種結尾是：竇天章來楚州一帶巡查時，鄉民替竇娥喊冤，於是將張驢兒抓獲但當他趕去搭救竇娥時，竇娥已屈死於刑刀之下）

學生分組討論，自由發言。

設計意圖：讓學生注意關漢卿原作是怎樣用人物身世之苦來加重劇作悲劇氣氛的，並加深對原作中竇娥強烈鬥爭精神的體會。

五、課堂小結

《竇娥冤》是關漢卿最負盛名的代表作，黃克先生稱道它“筆力蒼勁，故事本色，鞭笞得力，悲憤酣暢，堪稱元雜劇之極。致”，所言極是從竇娥的悲慘遭遇中，我們看到了那個時代的黑暗與醜惡，感受到了有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受到了悲劇給我們心靈帶來的震撼。

六、佈置作業

上網蒐集有關《竇娥冤》研究和演出的情況，以加深對這部戲劇的理解和體會。

竇娥冤教學設計2

【教學分析】

1、單元分析：

本單元爲戲劇單元，《竇娥冤》爲第一課，所以教師應在第一課時簡介戲劇常識：1戲劇的定義。2劇本構成。3戲劇衝突的重要性。

2、教材分析：《竇娥冤》屬於元雜劇，有其不同於一般戲劇的特點，故也應在進入文字之前簡介元雜劇的特點：本、折、宮調等。

3、文字分析：

⑴《竇娥冤》是中國古代戲劇中著名的悲劇，有着震撼人心的悲劇力量，故教學重點之一應放在引導學生體會本劇的悲劇性及其悲劇效果的形成，力求透過本劇的學習，使學生對悲劇作品有初步的鑑賞常識和能力。

⑵《竇娥冤》塑造了竇娥這一光彩的人物形象，作爲劇本解讀，分析她的性格應爲本文學習的又一重點。

【課時安排】

2課時。

【教學步驟】

1、由回顧初中所學戲劇匯入。

2、簡介戲劇、元雜劇常識，簡介關漢卿及“元曲四大家”。

3、學生（教師）複述情節，概括大意。

板書情節：

楔子（序幕）：交待背景，寫出竇娥的悲苦身世。

第一折（開端）：賽盧醫爲躲債欲殺蔡婆，蔡婆爲謝恩引狼入室。

第二折（發展）：張驢兒爲逼婚誤殺親父，竇娥在公堂屈打成招。

第三折（高潮）：赴法場竇娥指斥天地，明冤屈發下三樁誓願。

4、突破兩個教學重點：

教師關鍵兩問

⑴竇娥身上哪一點給你留下最深的印象？結合文字回答。

例：反抗性、剛強、善良、孝順等。重點引導體會其反抗性，師生可共同劃出本劇的矛盾衝突示意圖，看清竇娥這一弱女子對抗的對象──地痞流氓和昏官，體會竇娥在衝突中沒有絲毫猶豫、退縮和畏懼。尤其是臨死前發下的三樁誓願，更讓我們類比想到了另一人物：桑迪亞歌。竇娥就像這位老人一樣，她可以被消滅，但惡勢力卻不能將她打敗。（這一解讀較成功，學生對竇娥形象的光彩開始有所領悟）

⑵《竇娥冤》這出悲劇位列世界十大悲劇之中，你認爲哪些因素造就了本劇的悲劇效果？

問題分解爲：

①什麼是悲劇？

悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。

②本劇中最有價值的是什麼？緊扣“美的、有價值的”這一核心，學生聯繫竇娥這一人物的光彩就較易理解了。

附加提示：竇娥這一人物的不幸身世，更加重了人物的悲劇性。

5、拓展閱讀、對比研討：

對照程硯秋改編的京劇《六月雪》的劇情，進一步體會《竇娥冤》的悲劇效果的來源。

6、求異思維，培養質疑精神。

你敢挑《竇娥冤》的錯嗎？你認爲《竇娥冤》中又沒有缺憾之處？

例：第二折中桃杌審案太過倉促，既不合人物性格，有不合於常理。

7、作業：

⑴積累重點詞語

⑵背誦《滾繡球》曲詞。

推薦觀賞：電影《黑暗中的舞者》（一部簡約而又震撼人心的悲劇）

竇娥冤教學設計3

一、教學目標

【知識與能力】

瞭解元雜劇的特點及相關知識，把握竇娥的典型形象。

【過程與方法】

反覆誦讀課文，欣賞作品的語言和浪漫主義的手法，賞析悲劇藝術的美。

【情感態度與價值觀】

正確認識主人公竇娥勇於反抗不合理社會的精神和善良的性格。

二、教學重難點

【重點】

品味作品的語言，把握竇娥的典型形象。

【難點】

理解作者採用充滿生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法的用意，領會作品的思想價值。

三、教學方法

朗讀法、設定情境法。

四、課時安排

設定2課時教學，本教案爲第1課時。

五、教學過程

（一）情境創設，激發興趣

很多人在自己蒙受冤屈的時候常常感嘆說：“真是比竇娥還冤哪！”那麼，竇娥是什麼人？她因爲什麼受冤？冤到了什麼程度？今天我們就來鑑賞元代著名戲曲家關漢卿的雜劇《竇娥冤》。（教師板書課題。）

（二）知人論世，整體感知

1．課前佈置學生排演《竇娥冤》課本劇，學生表演課本劇，其他學生欣賞。

2．結合教材P3註釋介紹本文作者關漢卿，並且簡單介紹古典戲劇和元雜劇。

3．學生自由朗讀課文，並思考本劇的故事梗概。

明確：父將竇娥來抵債——蔡婆討債賽盧醫——惡人賴債害人命——張驢兒父子救蔡婆——父子逼人成婚配（竇娥不從）——張驢兒設計害蔡婆——張福食毒歸西天——張驢兒逼婚挾竇娥（竇娥不從）——張驢兒誣陷告州官——昏官不查定娥罪——竇娥刑場發誓願——三樁誓願皆應驗。

（三）深入研讀

學生四人爲一組分組討論PPT展示的問題串，8分鐘時間後，指名學生具體分析問題的答案。

1．竇娥一生有哪些不幸遭遇？

2．戲劇一般是透過製造矛盾衝突來塑造人物形象和表達主題的，而戲劇衝突一般有三類：人物之間的衝突，人與環境的衝突。那麼本劇的主要矛盾衝突屬於什麼類型？

3．竇娥之“冤”表現在哪個方面？（或竇娥與現實生活有哪些矛盾衝突？）

4．從竇娥的遭遇我們可以看到元代什麼樣的社會狀況？

明確：

（1）三歲喪母；

（2）父女分離；

（3）喪夫打擊；

（4）流氓欺壓；

（5）奸臣的毒刑和判決。

2．人與環境（社會）的衝突。

3．（1）流氓惡棍張驢兒誤把自己的父親毒死，卻誣陷清白的竇娥。

（2）竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤屈，卻反被判以死罪。

（3）竇娥渴望清清白白地活着，又怕連累婆婆，自己心甘情願擔當死罪。

4．（1）反映了當時社會上強欺弱、惡欺善的現實。

（2）反映了當時吏治的黑暗，官吏的昏庸、貪贓枉法。

（3）被壓迫的婦女們無法維護自己的人格和尊嚴，生命和財產安全等也沒有保障。

（四）小結作業

1．可見，社會環境的影響幾乎看不見，聽不到，摸不着，但它猶如一個巨大的“磁場”，個人一旦置身於這種環境之中，無論如何也擺脫不了環境對他所產生的巨大影響。

2．熟讀第三折，重點品味《端正好》和《滾繡球》等曲子，初步感知竇娥的形象。

六、板書設計

竇娥冤

關漢卿

元雜劇

故事梗概

七、教學反思

《竇娥冤》是人教版教材必修4第一單元的第一課。我在備課的時候進行了充分的考慮，這篇課文是中國古代戲曲單元的第一課，學生對於怎樣鑑賞古代戲曲無所適從，所以，我在上第一堂課時，藉助多媒體課件，我幫助學生了解與戲曲有關的文學常識，引導學生學習鑑賞古代戲曲的要點以及如何入手進行鑑賞古代戲曲的方法，然後讓學生自讀課文，結合書下注釋瞭解劇情，理解字意，熟悉內容，所做這些爲第二課時做好鋪墊。

教學中，我設計的教學內容基本按照我的思路進行。學生自編自導自演的課本劇很生動，比較成功，贏得同學們熱烈掌聲，抓住課本劇，引導學生自己認識到學習本課的要點，並且結合課文觀看課本劇讓學生自己感知、感悟。藉助多媒體課件加強輔助教學，營造氛圍，渲染氣氛。

透過幾個主要問題的設定，引導學生在第一課時的教學中能對於本劇有宏觀的把控，爲第二課時的深入欣賞打下良好的基礎。

以上是語文《竇娥冤》教案，希望對各位考生有所幫助。