棉花姑娘教案合集五篇

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家收集的棉花姑娘教案5篇，希望對大家有所幫助。

棉花姑娘教案 篇1

教學目標

1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生透過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念

1.“以人爲本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2.“以讀爲本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

學習目標

1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

學習過程

一、猜謎匯入。

你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來誇一誇她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指着：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字裏藏着一個祕密?(都是女字旁)

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什麼?

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病?有沒有治好呢?趕快開啟書137頁，聽老師來講講這個故事。(師範讀課文)

3、交流。(指名多個說，大概瞭解課文內容)你知道了什麼?

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什麼?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能幹，那趕快去讀讀吧!

2、剛纔你們讀得可真認真，那麼有沒有碰到難讀的句子呢?

(1) 第一自然段：生字多。這裏有幾句話?都難讀嗎?

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

治病(誰見過這個字?)

齊讀第一自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)

3、課文中還有許多重複出現的句子，你們會讀了嗎?

“請你幫我捉害蟲吧!”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重複出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子裏面不出來!誰找到了，誰會讀?

句子：(1)盼盼到家，安居樂業。

(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

(4)我終於把姑媽盼來了。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什麼?(上下結構)

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什麼?

4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

棉花姑娘教案 篇2

設計說明

閱讀教學是學生、教師和文字三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有餘而力不足”，最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。根據課文的特點，基於讀的重要性，在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀爲主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯繫起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備

1.製作多媒體課件；製作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料瞭解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；瞭解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話匯入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師爲你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多麼美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什麼共同的特點？

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片匯入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“誇一誇”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，爲下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什麼變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什麼事呢？讓我們到課文裏去找找答案吧。

3.交流：你知道了什麼？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、幹、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容後，讓學生交流聽老師範讀後的所得，並相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎麼辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛纔你們在讀的時候有沒有碰到什麼困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文字、朗讀指導”於一體，學生透過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

12334下一頁(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、幹、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的佔格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師範寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

第二課時

一、認讀生字，複習匯入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，並組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：複習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，透過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，爲下面的學習打好基礎。

二、創設情境，激趣引入?

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這麼能幹的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎麼了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什麼？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環節透過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續學習的慾望。

三、以讀爲本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯繫自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

她最企盼的是什麼？最希望的是什麼？最渴望的是什麼？對，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

這麼難受的棉花姑娘，多麼盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最後又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試着用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

2.透過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終於等來了燕子醫生，她真高興，心裏想：終於有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫生也走了，這下可怎麼辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這麼多醫生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最後一個自然段。

設計意圖：閱讀理解對於一年級的學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，透過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病後急於治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組爲單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且透過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶着問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。透過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

棉花姑娘教案 篇3

第一課時

一、匯入

小朋友們，今天老師爲你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什麼？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病？有沒有治好呢？趕快開啟書137頁，聽老師來講講這個故事。（師範讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概瞭解課文內容）你知道了什麼？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什麼？（姿勢、不認識的`字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能幹，那趕快去讀讀吧！

2、剛纔你們讀得可真認真，那麼有沒有碰到難讀的句子呢？

（1） 第一自然段：生字多。這裏有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有許多重複出現的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重複出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子裏面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：

（1）盼盼到家，安居樂業。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1） 啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2） 我終於把姑媽盼來了。

（3） 王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什麼？（上下結構）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什麼？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、瞭解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學準備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、匯入：

1、上節課老師佈置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什麼嗎？它長着什麼樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那麼漂亮，所以我們就稱它爲“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什麼問題呢？歸納爲三個問題：⑴棉花姑娘得了什麼病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶着這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師範讀。要求：聽清字音，想想剛纔自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，儘量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什麼病？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什麼樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小夥伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節）指名讀一讀。

姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

２、讀單個字，並說說在哪兒見過或有什麼好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。

（姑姑 姑媽 蚜蟲 盼頭 治療 斑馬 斑點）

３、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼着捉田鼠。

四、總結：

這節課我們初步朗讀了課文，認識了那麼多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，並把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案 篇4

設計理念：

1、以動畫課件爲背景：

課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特徵。

2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。

教學目標：

1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。

2、透過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。

3、透過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學重點：

1、用不同的識字方法認識7個生字。

2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次着急的請求別人的語氣。

一、揭題，匯入新課

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——

生：棉花姑娘

師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這裏，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語裏也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這麼好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎麼記的?

生1：他們都是左右結構。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發現，真有辦法!一般稱呼哪些人爲姑娘?

生：叫女孩子爲姑娘。

師：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!開啟課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節，並隨文識字

(一)學習第一自然段

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)

生：讀第一小節

師：聽完後，誰告訴老師棉花姑娘怎麼了?

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什麼病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿着綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)

2、指導朗讀

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

預設1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)

預設2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：(師範讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

(2)師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什麼感覺?

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時你心理最想的是什麼?

生：趕快找位醫生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎麼想的呢?

生：她多麼盼望有醫生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什麼字?(生紛紛舉手)

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多麼盼望有醫生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多麼盼望有醫生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：於是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。

師：讀2、3、4小節

2、練說主要內容(課件)

棉花姑娘請()、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學習“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林裏的醫生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什麼好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能幹，你瞧，他能把害蟲吃到肚子裏呢!(課件演示)

三、教學課文2~4小節。

棉花姑娘教案 篇5

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、透過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一、謎語匯入， 激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識記（引導用形聲字的特點）

4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什麼？

7、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

匯入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什麼樣子？

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演 昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因爲燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

板書設計：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田裏的害蟲 保護益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞裏的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲