棉花姑娘優秀教案設計

篇一：棉花姑娘教學設計

教學目標：

1、知識與能力：認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學知識。

3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲益鳥的意識。

教學重難點：

正確、流利、有感情地讀課文。讓學生透過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲益鳥的意識。

課前準備 ：

1、製作課件。

2、制作文中角色的頭飾。

教學過程：

一、創設情境，激趣引入。

1、大家看，老師手中拿的是什麼？（棉花）那你知道棉花可以用來做什麼嗎？（交流）

2、棉花的用途這麼多，可它來得卻並不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長着白白嫩嫩的臉蛋，穿着綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘啊！怪不得我們的課文中親切地稱她爲“棉花姑娘”呢！（課件出示）請大家擡起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞裏讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞裏面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（齊讀課題）

二、複習鞏固，整體感知。

（課件出示：蘋果樹上結滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）

1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？

2、 哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這裏面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。爲了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準備吧！

3、指名簡單講故事梗概。

三、抓住詞語，體會角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在爲你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什麼事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）

3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎麼樣？ 課文中用到了一個什麼詞？

4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什麼東西讓你有過討厭的感覺？ 帶着這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什麼？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。範讀指導讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）

四、讀好句子，體驗角色情感。

（一）講讀第二段

1、正當棉花姑娘盼望有醫生來給她治病的時候，一擡頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？

2、我現在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什麼我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）

3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎麼說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什麼？（根據回答板書：空中）

4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那麼着急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很爲難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

5、還不夠爲難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。

（二）自學第三、四段

1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據學生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）

2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是爲什麼呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛纔一樣畫上橫線。

3、好不容易等來了燕子醫生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎麼辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧！（師對一學生：啄木鳥醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

4、（生回答：對不起，我只會捉樹幹裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

5、啄木鳥醫生也走了，這下可怎麼辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我最後的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學生：青蛙醫生，請你幫我捉害蟲吧！）

6、（生回答：對不起，我只會捉田裏的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）

7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹幹裏的害蟲，（板書：樹幹）青蛙捉田裏的害蟲，（板書：田裏）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有餘而力不足”啊！

（三）創設情境，課文表演

1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫都請來了，你們知道他們在哪裏嗎？其實他們就在你們中間！（變魔術似地從身後拿出頭飾）：誰願意來當燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學來當棉花姑娘。

2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地裏，開滿了雪白雪白的棉花，風兒吹過，棉花姑娘隨着風兒翩翩起舞。多麼快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災難降臨，一羣可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學生：你感覺怎麼樣？）

3、我們多麼盼望有醫生來給我們治病啊！等啊！盼啊??終於，燕子醫生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫生??

4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼啊！終於盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫生??

5、啄木鳥無能爲力，我們已經病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫生??

6、小結：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）

（四）講讀第五段

1、（ 師根據學生的回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎麼認識

它呢？

2、棉花姑娘認識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認識它們呢？（指導讀出驚奇的語氣）

3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學生讀七星瓢蟲的自我介紹。

4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這麼大，它只有綠豆那麼大。但是它本領可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來噹噹這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

（五）講讀第六段

1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終於好了，現在的她可真美呀！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）誰來讀一讀？

2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完後有什麼感覺？

3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補充練習）

4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了。看，書上最後一幅圖中，她正對着我們笑呢。讓我們一起讀讀最後一段話，感受那份發自內心的開心吧！（課件出示棉花笑臉圖配最後一段話）

五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什麼本領？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們人類的好朋友，我們要好好保護它們。（課件出示：愛護益蟲益鳥，保護我們的環境）

2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹幹裏有許多小蟲子，他多麼盼望有醫生來給他治病呀！??

板書設計：棉花姑娘

燕子 （圖片）空中

啄木鳥 （圖片）樹幹

青蛙 （圖片）田裏

七星瓢蟲（圖片）蚜蟲

篇二：棉花姑娘教學設計及反思

一、教材分析

1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有餘而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。

二、設計理念

1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

2、根據學生的年齡和心理特徵，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

4、注重培養學生的質疑能力，並讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

第 一 課 時

一、學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

二、學習過程：

（一）匯入新課

1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

你們認識它們嗎？你們知道棉花有什麼用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們爲棉花姑娘。

3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

（1）你從拼音中發現了什麼？指名讀好課題。

（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發現最好的識字方法。

3、識字遊戲：啄木鳥治病。

（三）體驗情感，學習第1自然段。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什麼？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低着頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流着眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）

3、出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

過渡：棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

本領，誰願意噹噹了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑着說什麼呢？（稱讚、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終於好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多麼好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

（五）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真着急，不會治蚜蟲怎麼辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

（六）寫字指導：

出示“只 請 就”三個生字。

哪位小老師願意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

第 二 課 時

學習目標：

1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養學生的科學與人文素養。

學習過程：

（一）鞏固生字詞，學寫生字。

1、開火車複習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什麼？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什麼呢？）

5、學生描一個，寫一個。

（二）質疑探究，學習2—4自然段。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多麼盼望有人爲她治病，她都請誰爲自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀着讀着，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？爲什麼？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多麼盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，於是她向啄木鳥先生髮出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心裏覺得怎麼樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶着自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反覆讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質疑。讀着讀着，你有什麼疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，爲什麼不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生採訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們爲什麼不幫棉花姑娘呢？讓我們來採訪採訪就知道了。

A、老師採訪願意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師採訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林裏的'醫生，你爲什麼不給棉花姑娘治病呢？

C、學生帶着自己的疑問採訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那麼難受，你想幫助她嗎？

（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有餘而力不足。

（三）拓展延伸，瞭解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹蒐集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

（四）師生合作表演課本劇。

小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。

篇三：棉花姑娘 優質課教學設計

一、談話匯入。

出示實物：棉花

師：同學們，你們知道這是什麼嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什麼結構？生：左右結構 師：寫時注意什麼？生：左右等寬

師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改爲提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高於橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

二、初讀課文，瞭解大意

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎麼樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰願意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什麼事？

指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

三、隨文識字，理解課文

師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什麼故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎麼了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什麼偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

師：所以棉花姑娘想要怎麼樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由說說怎麼記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什麼是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲並不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多麼盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說

師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。 師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什麼？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這羣帶有斑點的小傢伙有什麼樣的本領呢？

你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最後一段。

出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什麼？

拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什麼？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對話。他們又有着怎樣的本領呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹幹裏的害蟲

青蛙捉田裏的害蟲

戴頭飾演一演，讀好對話。

師：透過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、蒐集更多益鳥益蟲的資料。