《棉花姑娘》教案

作爲一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《棉花姑娘》教案1

學習目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預期。

3、能瞭解課文內容，瞭解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領；能初步感受每個動物都有各自的本領。

4、小組合作，根據課文內容排練課本劇。

教學過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什麼？

2、出示：棉花（學習：棉）

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪裏看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

（2）學習詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學習生字

1、藉助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、藉助拼音，讀通課文

3、檢查自學情況

（1）小老師領讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機指導：

1)記字形：許、忙、吐（識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學習課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫生來爲她看病？

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎麼說？用橫線劃出有關句子，同桌之間進行交流。

4、學生交流，出示相關句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎麼樣呢？（學生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學朗讀，其他同學

6、最後是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節。

學生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術後的棉花姑娘怎麼樣？出示：第七節。

各種形式指導朗讀。（注意讀好帶點的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學了這課文，你知道了些什麼？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田裏的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、複習鞏固，拓展學習

1、七星瓢蟲的本領可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

3、瞭解有關小動物的知識。

4、課文。

六、指導寫字

教學反思：

在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導，也起到了一定的效果，但是對於學生的語言拓展訓練有所忽視，如果能抓住文字的資源，進行適當的語言拓展，對於學生的思維訓練能有一定的量，可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學中注重了資源的利用，讓學生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

《棉花姑娘》教案2

【課前透視】

這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文透過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對於這方面的科學知識知之甚少，所以教師課前可安排同學查找有關的課外書，瞭解相關知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結構相似，是進行分角色朗讀訓練的典型範例。教學中教師要引導同學聯繫已有的生活經驗大膽想象，進行充沛地角色體驗，同學用原生態的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感薰陶，逐步提高同學的人文素養。

【教學目標】

１、認知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等６個生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對話爲範例，透過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

３、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【資訊資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學過程】

一、想象、角色體驗

１、複習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

２、回顧上文引導想象：透過上節課的學習，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什麼？說些什麼？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試着讀讀棉花姑娘的話：教師適時範讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

⑵ 教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺願意協助你們嗎？教師範讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２、出示第二、三幅插圖：

運用剛纔的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，並適時進行指導。

3、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協助棉花姑娘，這個時候，它多傷心啊！看，來了一羣圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘並不認知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試着讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

4、全班分角色讀文，小組內進行扮演：

律動：隨同着輕鬆優美的音樂教師範讀最後一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什麼？相機進行句子訓練：你還見過什麼是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

５、指導書寫“雪、清”兩個字：

⑴ 同學讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學描紅體會，教師相機指導“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然後同桌互相評價，在寫得好的字上做上標誌。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷ 安排同學回到家裏把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

２、教師相機拓展自身收集的資料。

【設計理念】

閱讀的過程是文字意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學個性化的行爲，不應該以教師的分析代替同學的理解，而應該在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文字，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文字之間的對話過程。”所以爲了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學與文字的對話質量，加深同學語言的內化程度。

１、移情假想：

根據課文特點及同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文字中的角色，設身處地地進入文字，與文字的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯繫上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什麼？說些什麼？同學聯繫以往的生活經驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學對文字內容的理解感悟。

２、體驗感悟：

本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學充沛感悟文字進行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情並茂的扮演使同學進一步沉入文字，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文字，拓展延伸

在同學沉入文字時還要及時“跳出來”，“跳出來”是爲了更好地駕馭文字。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進一步激發了同學閱讀的慾望和探究的積極性，使同學與文字的對話進入了一個良性循環的健康軌道。

《棉花姑娘》教案3

一、複習鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩遊戲呢？好，我們遊戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，如果回答對了,這個桃子就屬於你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節課所學的內容，同學們掌握得很好，老師爲你們高興。生字學得這麼好，那麼課文你們讀得怎麼樣呢？請小朋友們開啟書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這裏，

讀後：大家評議，這一列火車讀得怎麼樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那麼競賽的要求是以小組爲單位，由小組長分配角色，然後小組之間競賽，好嗎？

讀後：

（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那麼咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，並評議組員；

2、小組競賽進行表演，最後選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學寫生字

1、讓學生觀察“雪、幫”二字，並說一說怎樣能寫好。然後，教師範寫，生書空，最後寫在田字格中。

2、“請”字應寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡視並給出評價。

五、學生彙報

這節課你學會了什麼？

《棉花姑娘》教案4

一、談話匯入。

出示實物：棉花

師：同學們，你們知道這是什麼嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師: 今天我們學習一篇和棉花有關的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節課要求寫的一個字。仔細觀察：什麼結構？生：左右結構 師：寫時注意什麼？生：左右等寬

師：認真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改爲提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高於橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示祝賀，其他同學繼續加油！） 齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

二、初讀課文，瞭解大意

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎麼樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰願意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什麼事？

指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

三、隨文識字，理解課文

師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現在誰能告訴大家，課文主要講了一個什麼故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。 過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎麼了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語： “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什麼偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

師：看來形聲字的構字規律我們班的孩子已經掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字，你能說幾個嗎？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。

師：所以棉花姑娘想要怎麼樣？生：讓請醫生給她治病。“治”要求認（自由說說怎麼記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什麼是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲並不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多麼盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？ 師：學生自由說

師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的病？

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！ 出示有關句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。 師：你們身上有七個什麼？“斑點”。 讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這羣帶有斑點的小傢伙有什麼樣的本領呢？

你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最後一段。

出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發現了什麼？

拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什麼？生：顏色 表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對話。他們又有着怎樣的本領呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹幹裏的害蟲

青蛙捉田裏的害蟲

戴頭飾演一演，讀好對話。

師：透過學習課文，我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經學完了，想一想，我們應給給自己留下一個怎樣的作業內容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、蒐集更多益鳥益蟲的資料。

《棉花姑娘》教案5

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，採用擬人手法，透過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。課文內容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話爲主，生動有趣，很適合學生自讀自悟。

【教學目標】

１、認識“姑、娘”等７個生字。會寫“只、星”等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點】

認字寫字，讀好請求的語氣。

【教學時間】

２課時

【教學建議】

本課教學分爲二個板塊：

一、認字、寫字

１、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學生透過自學學會。

２、全班交流識字經驗，並賽一賽。首先讓學生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然後全班賽讀。

３、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結構，2個左右結構，首先讓學生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

１、轉換角色，細讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？爲什麼”帶着這個問題，讓學生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應侷限於課文中的答案，只要學生的想象合理，符合邏輯，都應給予肯定、鼓勵。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉換角色有感情讀一讀——讓學生轉換角色，融入童話世界，化“物”爲我，是學生喜歡的學習方式，當學生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學生，激發學生的朗讀興趣。如：你真一隻有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田裏的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什麼是益蟲、什麼是益鳥，以及他們是什麼樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎麼知道的？

２、共同表演，走進童話世界。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，並適度地評一評。

３、複述或創編故事。

本課情節簡單，語言表達以對話爲主，很適合學生複述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學生完全可以創編故事。

【教學理念】

１、重視閱讀感受和體驗。《課標》積極倡導人文性，強調語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的薰陶感染作用和學生的情感投入，尊重學生獨特的情感體驗和獨創的理解，本課的教學即重視讓學生在自主的參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

２、加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，而在於學生聽說讀寫的實踐活動。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。本課的教學形式“以讀爲主，讀讀議議”，一節課的大部分時間是學生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質中推進。

３、推進綜合性學習。《課標》倡導綜合性學習，提倡學科間的溝通，課內課外緊密結合。本課的教學鼓勵學生帶着資料走進教室，帶着問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

《棉花姑娘》教案6

一、教材分析

1、本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有餘而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。

二、設計理念

1、根據課文的段落結構，力求體現自主、合作、探究的學習方式，強調學生自主學習的過程，鼓勵學生創造性地學習。

2、根據學生的年齡和心理特徵，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性。

3、提倡創造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有個性的解讀。

4、注重培養學生的質疑能力，並讓學生在活動提高解決問題的能力。 課時安排：2課時

第 一 課 時

一、學習目標：

1、認識“姑娘”等7個生字，會寫“只、請、就”3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、驚奇”的語氣。

3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣。

二、學習過程：

（一）匯入新課

1、導語：小朋友們，今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

你們認識它們嗎？你們知道棉花有什麼用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們人類的好朋友，所以人們親切地稱它們爲棉花姑娘。

3、出示課題，認識“姑娘”，讀好輕聲“花、娘”

（1）你從拼音中發現了什麼？指名讀好課題。

（2）誰有好辦法記住“姑娘”這兩個字。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主發現最好的識字方法。

3、識字遊戲：啄木鳥治病。

（三）體驗情感，學習第1自然段。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什麼？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低着頭，好象有氣無力的樣子。——是啊，棉花姑娘生病了，多難受啊！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農業害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲”。

（3）棉花姑娘的臉上流着眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導想象，體驗感情）

3、出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急切、期盼的語氣。）

（四）緊扣上文，學習5—6自然段。

過渡：棉花姑娘的病這麼重，到底誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）分享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

本領，誰願意噹噹了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的本領呢？

小結：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的本領真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“驚奇”（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內容。練讀對話（讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪）

（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑着說什麼呢？（稱讚、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終於好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、雪白雪白”兩個詞語。這兩個詞語用得多麼好啊，你也能像這樣說幾個 “ABAB”式的詞語嗎？

（五）鞏固生字：

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真着急，不會治蚜蟲怎麼辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

（六）寫字指導：

出示“只 請 就”三個生字。

哪位小老師願意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調“就”的右邊是一個“尤”而不是一個“龍”。學生描一個，寫一個。

小結：學了這節課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節課繼續學習。

第 二 課 時

學習目標：

1、鞏固7個生字，會寫“雪、幫、星”3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養學生的科學與人文素養。

學習過程：

（一）鞏固生字詞，學寫生字。

1、開火車複習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫”三個字。你發現了什麼？（都是上下結構的字。寫上下結構的字我們要注意什麼呢？）

5、學生描一個，寫一個。

（二）質疑探究，學習2—4自然段。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多麼盼望有人爲她治病，她都請誰爲自己治病？結果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提示和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀着讀着，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）討論一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？爲什麼？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

A、棉花姑娘生病了，她多麼盼望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

B、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，非常難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，於是她向啄木鳥先生髮出求救：??再讀句子。

C、小朋友們，如果此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。忽然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心裏覺得怎麼樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶着自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反覆讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質疑。讀着讀着，你有什麼疑惑嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，爲什麼不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生採訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們爲什麼不幫棉花姑娘呢？讓我們來採訪採訪就知道了。

A、老師採訪願意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

B、老師採訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林裏的醫生，你爲什麼不給棉花姑娘治病呢？

C、學生帶着自己的疑問採訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那麼難受，你想幫助她嗎？

（5）小結：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有餘而力不足。

（三）拓展延伸，瞭解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹蒐集來的有關資料。（指名說，同桌互相交流）

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。

1、“森林醫生”--啄木鳥 2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國之鷹－－蜻蜓 4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

（四）師生合作表演課本劇。

小結：在我們的生活中還有很多很多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧。

《棉花姑娘》教案7

綜合課

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這裏的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、 揭題匯入

（出棉花圖）同學們，這是什麼？它就是我們這節課中的主人公！

二、 初讀課文

1、師範讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最後是誰治好了它的病？

三、 學習課文

1、學習第一自然段。

A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什麼？

B棉花姑娘身上的小黑點是什麼呢？自讀課文第一自然段。

C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？

2、學習第二自然段

A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

B他們之間說了什麼呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前後桌讀。

3、學習三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什麼？選擇自己喜歡的方式學習。

B彙報交流，指導朗讀。

4、學習第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

C擴展練習：

碧綠碧綠的————

雪白雪白的————

四、 有感情的朗讀全文

第二課時

一、 複習

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、 識記生字

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、 指導寫字

1、出示要寫的字。提示：

“雪”“幫”在寫的時候要注意什麼？

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。

展示寫得好的同學的作業。

板書設計;

《棉花姑娘》教案8

教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、透過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學重點：指導多種方法識字

教學準備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學過程：

一、謎語匯入， 激發興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎麼了？（引導觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、藉助拼音自由讀課文，劃出生字並讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識記（引導用形聲字的特點）

4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什麼？

7、學生交流後自然過渡。

三、細讀學文，理解感悟

匯入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎麼了？

（一）指導學習第一自然段

1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什麼病？你從哪裏知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。

（3）指導讀好這句話。

2、指導朗讀“他多麼盼望有醫生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，並用“盼望”練習說話。

（4）齊讀這句話。

（二）瞭解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最後（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，彙報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什麼樣子？

4、感情朗讀課文最後一自然段

四、角色表演 昇華感悟

1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因爲燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。

4、全班同學分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？

2、益蟲、益鳥有關資料

板書設計：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田裏的害蟲 保護益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞裏的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

《棉花姑娘》教案9

教學目標：

1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中瞭解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。

教學重難點：

認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生透過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，瞭解益蟲和害蟲的概念，並樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

教學理念：

1．“以人爲本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2．“以讀爲本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學目標：

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3．瞭解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學過程：

一、匯入新課

1、（點擊課件出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

師：棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。指着：花、娘，花是一聲，娘是二聲，在這兒都讀輕聲。師範讀，學生齊讀。

師：姑、娘，這兩個字間藏着一個小祕密，誰發現了？生：都是女字旁。

2、（出示課件生字）讀得不錯，課文中的生字是不是也讀得這麼好呢？

（1）齊讀正音，娘是輕聲，治整體認讀音節。

（2）誰說一下你用什麼方法記得這些字？你認爲哪個字比較難記？

（3）去掉音節你是不是也讀得這麼流利呢？

去音讀，開火車檢查

二、激趣學文，整體感知

1、師：（點擊課件）在一片棉花地裏，棉花姑娘長得可水靈了！綠油油的葉子中間長出了許多漂亮的花朵。不久，這些花朵都結果了。這些就叫棉桃，它們會越長越大，最後還會吐出雪白雪白的棉花呢！（依次點擊課件）可正當這時候，棉花姑娘卻生病了。棉花姑娘生什麼病了，有沒有治好呢？是誰治好的？請同學們坐好了聽聽這個故事。（範讀課文）

2、同學們想不想讀呢？趕快開啟課本自讀課文，難讀的或特別喜歡的地方多讀幾遍。

3、誰想展示？請生輪流讀課文，正音並作有目的地點評，以幫助學生對課文內容的理解。

三、朗讀理解課文。

1、學習第一節：

師：棉花姑娘生了什麼病呀？學生說。（出示課件）觀察棉花姑娘的表情。生：難過、傷心。（出示課件）蚜蟲，讓我們看清這壞蛋的真面目。瞧，這些吃得胖胖的就是可惡的──介紹，該用怎樣的語氣去讀呢？指導朗讀第一句。

師：棉花姑娘會怎麼想呢？指導朗讀第二句。

2、學習２～４小節。

師：着急的棉花姑娘請了好幾位醫生幫忙呢！都有誰？生說。（點擊課件，依次出示燕子、啄木鳥、青蛙）

師：首先誰來了，（點擊課件）燕子飛來了。蚜蟲還在咬着你呢，棉花姑娘，你會怎麼說？誰來讀。找生讀。那燕子是怎麼回答的呢？（點擊課件，出示棉花姑娘、燕子的對話）指導朗讀。

師：看來燕子幫不了她，棉花姑娘又請誰了？啄木鳥，（點擊課件出示啄木鳥及對話內容）指導朗讀。

師：看來啄木鳥也幫不了她，棉花姑娘又請誰了？青蛙，（點擊課件出示青蛙及其對話內容）指導朗讀。

師：燕子、啄木鳥和青蛙爲什麼眼睜睜地看着棉花姑娘生病，不幫忙啊？

說得真好，在小組內分角色朗讀一下他們的對話。

找生展示。分角色朗讀第2—4自然段。

3、學習第５節。

師：看來，這些醫生都幫不上忙，真正能幫棉花姑娘的能手在後面呢，他們就是──忽然，一羣圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了，你們知道是誰嗎？棉花姑娘知道嗎？誰幫她問問？（點擊課件）看棉花姑娘的表情，生：驚奇。指導朗讀。

師：（點擊課件出示七星瓢蟲）介紹

師：你們是認識了七星瓢蟲，棉花姑娘可不認識。那位小蟲願意介紹一下自己。（點擊課件）我們該用怎樣的語氣來讀呢？生：自豪，高興。指導朗讀。

《棉花姑娘》教案10

設計說明

閱讀教學是學生、教師和文字三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有餘而力不足”，最後是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。根據課文的特點，基於讀的重要性，在本課的中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀爲主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯繫起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備

1.製作多媒體課件；製作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料瞭解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；瞭解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話匯入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師爲你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多麼美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什麼共同的特點？

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片匯入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“誇一誇”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，爲下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什麼變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什麼事呢？讓我們到課文裏去找找答案吧。

3.交流：你知道了什麼？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、幹、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容後，讓學生交流聽老師範讀後的所得，並相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎麼辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛纔你們在讀的時候有沒有碰到什麼困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文字、朗讀指導”於一體，學生透過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

12334下一頁(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹幹、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、幹、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的佔格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師範寫、強調“病”的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。

第二課時

一、認讀生字，複習匯入

同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，並組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設計意圖：複習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，透過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，爲下面的學習打好基礎。

二、創設情境，激趣引入?

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這麼能幹的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎麼了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什麼？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環節透過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續學習的慾望。

三、以讀爲本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學們，你們平時也生過病吧，大家聯繫自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

她最企盼的是什麼？最希望的是什麼？最渴望的是什麼？對，她多麼盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結合，角色朗讀。

這麼難受的棉花姑娘，多麼盼望有醫生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最後又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：試着用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)

2.透過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導讀。

導讀：棉花姑娘等啊等啊，終於等來了燕子醫生，她真高興，心裏想：終於有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫生也走了，這下可怎麼辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的`汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這麼多醫生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最後一個自然段。

設計意圖：閱讀理解對於一年級的學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，透過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病後急於治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組爲單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且透過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。

板書設計

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學生帶着問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙爲什麼不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。透過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內容，節省了講課的時間。

《棉花姑娘》教案11

教學目標：

1.認識“姑、娘”等七個生字。

2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。

3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學準備：

1.課件、動物圖片、動物頭飾。

2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。

教學過程：

一、情境激趣，匯入新課

1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？

2.生：想！

3.師：（播放音樂）昨天夜裏，開心姐姐做了一個夢，夢見自己變成了一隻快樂的小鳥，飛呀飛呀！飛過高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地裏。小朋友們，你們猜，開心姐姐看到什麼？

4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……

5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！（師指向課題，生齊讀課題）

6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然後用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

7.生1：棉花姑娘很美麗。

生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。

生3：棉花姑娘的花雪白

8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）

過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

生：想！

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）

2.生觀看。

3.師：小朋友們看得很認真，你覺得故事有趣嗎？看了動畫片，你們知道棉花姑娘怎麼了？

4.生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計

5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎麼樣的？

6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫生給她治病……

7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）

8.師：我已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

9.指名回答。（相機貼動物圖片）

10.師：這幾位動物醫生分別捉哪裏的害蟲？

（師相機板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹幹裏的青蛙―― 田裏的七星瓢蟲――蚜蟲）

三、讀中感悟，理解課文

1、學習第五自然段。

師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧！（課件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什麼呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。

（學生品讀）

（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）

師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！

指名錶演讀。師生評價，後齊表演讀。

過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！

（課件出示棉花圖）

2、學習第六自然段。

師：現在的棉花姑娘有什麼變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。

師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。

生：碧綠碧綠的（小草）

碧綠碧綠的（荷葉）

碧綠碧綠的（樹葉）

……

生：雪白雪白的（雪）

雪白雪白的（牙齒）

雪白雪白的（衣服）

……

師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐誇獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷着開心的心情地朗讀第六自然段吧！

（學生面帶笑容朗讀）

過渡：還有三位動物醫生等着我們去認識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小夥伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。

《棉花姑娘》教案12

第一課時

一、匯入

小朋友們，今天老師爲你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來誇一誇她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿着綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

指着：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什麼？

2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什麼病？有沒有治好呢？趕快開啟書137頁，聽老師來講講這個故事。（師範讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概瞭解課文內容）你知道了什麼？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什麼？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能幹，那趕快去讀讀吧！

2、剛纔你們讀得可真認真，那麼有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這裏有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

3、課文中還有許多重複出現的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重複出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心裏特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的遊戲：蹺蹺板，在這裏，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子裏面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終於把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發現了什麼？（上下結構）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什麼？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結束語。

第二課時

教學目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、瞭解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學準備：圖片、幻燈片、卡片。

教學過程：

一、匯入：

1、上節課老師佈置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什麼嗎？它長着什麼樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那麼漂亮，所以我們就稱它爲“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什麼問題呢？歸納爲三個問題：⑴棉花姑娘得了什麼病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶着這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文：

1、師範讀。要求：聽清字音，想想剛纔自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，儘量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什麼病？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關的小節，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關的小節，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什麼樣？

③出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小夥伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節。

①快速讀，完成以下練習。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節練讀，分角色讀。

③反饋

三、學習生字詞：

1、出示詞語：（帶音節）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

２、讀單個字，並說說在哪兒見過或有什麼好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

３、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼着捉田鼠。

四、總結：

這節課我們初步朗讀了課文，認識了那麼多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀課文，並把這個有趣的故事演一演，好嗎？

《棉花姑娘》教案13

［教學目標］

1、認識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫、別”等7個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3、透過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，並進行拓展說話。

4、瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。

難點：瞭解不同的動物能捉不同害蟲的常識。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、猜謎匯入，揭示課題

1、猜謎匯入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）

2、棉花用處那麼大，又長得那麼可愛，你想怎樣稱呼它？我們可以稱它爲——棉花姑娘。（出示課題，齊讀）1、說一說：棉花可以用來做什麼？

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音，自由讀課文。

2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）

3、組織全班進行認讀生字比賽。

三、整體感知課文

1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生呢？

2、自由讀課文，互相交流。

燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

3、這些醫生能爲棉花姑娘治病嗎？爲什麼？（師簡要介紹這些小動物）

燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹幹裏的害蟲

青蛙—捉田裏的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲

四、學習第1自然段

1、課件出示：第一幅圖，可愛的棉花姑娘怎麼啦？（生病了）

2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，她覺得怎樣？這時她會怎麼想呢？

（1）出示句子：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！

（2）根據上下文講解“盼望”一詞。

3、指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀。

4、學習第2自然段。

（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？

（2）他們之間說了什麼呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

（3）指導朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）

5、學習第3～5自然段。

（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什麼話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀。

（2）小組彙報交流，指導朗讀。（“請你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣；“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。）

6、討論總結。

（1）學習了第2~5自然段，你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪裏的害蟲了嗎？

（2）你最喜歡他們中的哪一個？爲什麼？

五、快樂學寫漢字“病”“醫”“別”

1、出示漢字，觀察字的結構、佔格。

2、教師講解，範寫漢字。

（“病、醫”，半包圍結構；“病”先寫病字旁；“醫”最後一筆是豎折；“別”左寬右窄。）

第二課時

教學過程

一、複習舊知

1、學生自由朗讀全文。

2、棉花姑娘提不起精神來，這是爲什麼呀？（生病）

二、複習生字，鞏固認讀

1、出示“我會認”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。（“治、然”是翹舌音；“姑娘”一詞讀輕聲；多音字“幹”，在“樹幹”中讀音爲“ｇàｎ”。）

2、小組合作學習生字，互相交流是怎麼記住這些字的。

3、玩“摘果子”遊戲，看誰記得最多、最準。

4、自由讀課文，鞏固認字。

三、學習第6自然段

1、棉花姑娘的病治好了，你知道是誰治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）爲什麼七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）

2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自讀第6自然段，用“”畫出體現她心情的句子。

3、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，指名認讀、領讀。

2、教師範寫，重點指導。

星、奇：上下結構，上小下大，注意大字頭。

幹、七：獨體字。注意“七”字先寫橫，“幹”與“千”的區別。

五、總結、拓展

1、學了課文，你有什麼感受？

2、不同的動物會捉不同的害蟲，所以我們要保護這些小動物。

3、出示課後“讀一讀，照樣子說一說”，學習體會表達效果。

（1）朗讀兩組詞：碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

體會後面的表達顯得更“綠”更“白”。

（2）出示小草、浪花等圖片，說說“碧綠碧綠的，雪白雪白的”。

（3）拓展同類短語。如火紅火紅的太陽（朝霞）、金黃金黃的落葉（稻田）。

［教學板書］

19、棉花姑娘

［教學反思］

教學過程中，我採用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語、讓學生分角色朗讀等，極大地激發了學生學習的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學生學習的慾望，既提高了學生的語言能力，又使他們學會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中，學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話，不僅拓寬了學生的視野，也爲學生理解課文打下了基礎。

《棉花姑娘》教案14

【學習目標】

１、認識姑、娘等7個生字。會寫只、星等６個字。

２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

３、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學重點、難點】

本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

【教學特色】

課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，透過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啓發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，透過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

【教學方法】

小組討論、角色表演、示範、演示。

【課前準備】

多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖課時目標

１、學習姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

２、整體感知課文，重點學習１～４小節。

３、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學過程

一、談話揭題

１、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什麼？（棉花）

２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它爲──棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

３、認識姑、娘兩個字。

二、學習第一自然段並隨文識字

１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了？（學生自由發言）

２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

３、你覺得蚜蟲的蚜字怎麼記比較好？（形聲字）

４、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的？（學生自由回答）

５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊！）

《棉花姑娘》教案15

教學目標

1.會認“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁，會寫“病、醫、別”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

3.瞭解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

4.透過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，並進行拓展說話。

教學重點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結構的短語；瞭解課文中提到的科學常識。

教學難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、談話匯入

1.出示棉花圖片，引導學生觀察、交流對棉花的認識。

2.教師簡介棉花，出示課文題目。

3.指導學生識記“姑娘”兩個字。

二、初讀課文，學習生字

1.教師範讀。

2.教師指導學生自學生字。

3.檢查生字詞語的學習情況。

（1）出示課文中的詞語，指導認讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹幹、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）

（2）引導學生運用學過的方法自主識記生字。

4.檢查學生課文朗讀情況。採用指名讀、開火車讀的方式，指導學生將課文讀正確、讀通順。

5.引導學生思考：課文主要講了一件什麼事？

三、指導寫字

1.出示要求會寫的生字。

2.引導學生觀察、交流生字特點和書寫時的注意點。

3.教師邊範寫邊強調書寫要點。

4.組織學生描紅、臨寫。

5.組織全班展示。

四、佈置作業

抄寫本課的生字、詞語。完成作業。