會考複習辨析及修改病句(網友來稿) 教案教學設計

yanzi

教學目標：1、透過本課教學，使學生了解病句的六種基本類型。

2、透過舉例、分析及練習，使學生基本掌握辨析及修改並舉的方法。

教學重難點：表意不明、不合邏輯兩類病句的辨析及修改。

教學時間：4課時

教學過程：

一、 會考病句考查要求：

有“辨析病句”和“修改病句”兩項要求，並規定了六種病句類型。（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯）

二、 課時分配：

利用兩節課時講解並分析病句類型，再利用兩課時做練習。

三、 通常辨析病句採用的三種方法：

1、 語感審讀法

2、 壓縮主幹法

3、 梳理枝葉法

四、 就《考試說明》中六種病句類型分別加以說明：

（一）語序不當。即詞語在句子中的先後順序排列不。包括以下幾方面：

1、多重定語順序不當。多項定語正確排列次序：表領屬性的或時間、處所的+表指稱或數量短語+動詞或動詞性短語+形容詞或形容詞短語+名詞或名詞短語。

例：①（我的）（一本）（精裝）的圖畫書。

②（國家隊裏）的（一位）（有二十多年教學經驗）的（優秀）的(籃球女)教練。

2、多重狀語順序不當。多項狀語正確排列次序：表目的或原因的介賓短語+表時間或處所的+表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）+表情態或程序的。

例：①許多同學[昨天][在教室裏][都][激動]地[同他]展開辯論。

②[今天早晨][在學校][還仔細]地[把它]看了一遍。

3、修飾成分與被修飾成分位置不當。這項可造成句子結構不清，表達混亂。

例：①蘇州的春天簡直是一座美麗的大花園。

②我們棉花的生產，過去不能自給。

（二）搭配不當。這類病句是考試的重點，主要包括主謂之間、動賓之間、修飾語和中心語之間搭配不當。另外還有一方面和兩方面搭配不當。下面舉例分析：

1、主謂搭配不當。

例：①長尾雞的尾羽，每年約能長一米左右，它的壽命能活九至十年。

②我們棉花的生產，過去不能自給。

2、動賓搭配不當。

例：①節日的公園，洋溢着一派生機勃勃的景象。

②論文發表後，報社向他贈送報紙和稿酬。

3、修飾語與中心語搭配不當。

例：①每個人都必須深刻的投身社會建設中去。

②學校應嚴厲地處理好這件事。

4、一方面和兩方面搭配不當.

例：①藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體驗着人間的溫暖。

②做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。

5、肯定與否定搭配不當。

例：究竟要不要重視語文學習？是不是隻學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。

（三）成分殘缺或贅餘。殘缺即句子不完整，缺少組成句子的主要成分。表現爲缺主、胃、賓語等。贅餘即句子裏有多餘成分，造成句意不通或重複。下面舉例分析：

1、成分殘缺。

例：①缺主語。

由於他這樣的好成績，得到了老師和同學們的讚揚。

看到老師們日夜辛苦的工作，使我很受教育。

②缺謂語。

最近這裏又發動了全面的質量大檢查活動，要在這個活動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

一天，炮一連炊事員朱柯忠在炮兵陣地的路上，突然有一個打扮成採豬草模樣的人迎面向他走來。

③缺賓語。

小山村的農民真不簡單，要在三年內使山村農業走上機械化。

雖然每天工作很忙，但他還是抓緊和同學研究或自己看書。

④缺狀語。

這個草原是一條不十分規則的河流，年深日久淤成了一片大大小小的沼澤地。

2、成分贅餘。

①重複

例：這種非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動用的。

在學生中樹立革命思想，是當前中小學工作的當務之急。

②可有可無

例：不知不覺就走了十里路左右的距離。

③堆砌

例：現在漁民自己造出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生活的管理。

（四）結構混亂。又稱爲句式雜糅，即把幾種結構或幾個意思硬湊在一個句子裏，使句子結構混亂表意不明。

①舉棋不定

例：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因爲它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。

②反客爲主

例：當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍，殲滅了無數匪軍。

③中途易轍

例：中國人民自從接受了馬克思思想之後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。

④藕斷絲連

例：我們向政府提意見是人民的責任。

（五）表意不明。即句子的結構看似完整，但意思不明確。

1、有歧意。

例：①這批種子保管沒問題，我們的工作絕對是一流的。

②你說不過他也得說。

2、多重否定造成句意不明。

例：①睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒；二忌睡前不可飽食；三忌臥處不可當風。

3、費解

例：從60歲到90歲的老太太被特許坐着車子參加遊行。

（六）不合邏輯。此處指的是句子的意思在事理上講不通。常犯的錯誤有自相矛盾、範圍不清、主客顛倒等。

1、自相矛盾。

例：這幅畫都畫好了，只剩下一塊山石還需上色。

他是多少個死難者中倖免的一個。

2、範圍不清。

例：人類在一生中要經過胚胎、幼兒、青年、壯年、老年、死亡等階段。

3、主客顛倒。

愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。

4、概念並列不當。

例:我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規範的現象，增強使用語言文字的規範意識。

5、強拉因果。

例：北京的幾座規模宏大的立交橋我都見過，尤其是三元橋我天天路過，因此我也是個北京通了。

因爲他來自北方，思想根本上還是舊的一套。

最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。

6、不合事理。

例：下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空出現了一道美麗的彩虹。

練習:指出下列病句的病因並加以改正。

1、 老師那慈祥的笑容總時時出現在我眼前。

2、 這本小說對我很感興趣。

3、 我們應該經常鍛鍊身體，否則不鍛鍊身體，體質會越來越差。

4、 他之所以在文學創作上取得這樣好的成績，是因爲他腦勤、手勤、腿勤的結果。

5、 戰士們冒着瓢潑大雨和泥濘道路快速前進。

6、 一車間的產量超過年度計劃的百分之九十，使全廠完成生產任務最好的一個車間。

7、 我們不能把開會積極發言作爲衡量一個人覺悟高產的標準。

8、 他們一起唱起了《黃河頌》的歌。

9、 從她的變化，說明教育觀念的更新是多麼重要。

10、這篇散文比所有作者的散文抒情味都濃。

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