《修改病句》的教學設計

《修改病句》的教學設計

教學內容：修改病句

　教學目標：會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，並加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。

教學重、難點：尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。教具準備：課件

教學過程：

一、複習匯入

我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯繫上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。爲了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來複習修改病句。

二、複習病句的類型及修改方法

1、改病句的重點和難點是尋找病因，就像醫生給病人看病一樣，首先要查出病因，才能對症下藥。下面請大家回憶一下，病句常見的病因有哪些類型？（學生回答後大屏幕出示下面內容，逐一指名讀，並加以改正。）

(1)成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。

(2)用詞不當：即句子中的某個詞語用得不恰當或某兩個詞語錯誤搭配。

例：教室裏人聲混亂，老師講的什麼，誰也沒有聽清。

(3)詞序顛倒：即句子裏的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。

例：歷史博物館裏展出了兩千多年前新出土的文物。

(4)重複囉嗦：即句子裏出現多餘成分，顯得語句羅嗦、累贅。例：我覺得這是想得不對的錯誤想法。

(5)不合事理：即句中的意思不符合事實，不合邏輯。

例：造紙是中國的四大發明。

(6)前後矛盾：即句子前後意思不一致。

例：我肯定李琳大概是生病了。

(7)分類不當：即句子中把不是一類的事物歸爲了一類。

例：籃子裏有青菜、蘿蔔、葡萄、西紅柿等蔬菜。

(8)關聯詞錯誤：即句中的關聯詞搭配不當或使用錯誤。例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

2、老師出示已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，爲什麼？①星期天，我穿上潔淨的衣服，把髒衣服脫下來。

（修改爲：星期天，我穿上潔淨的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

（修改爲：大家都集中到主席臺上。）

學生討論之後，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

3、總結改病句的方法

（1）透過剛纔的練習，結合平時的訓練，思考一下，改病句一般分幾步完成？（學生回答後大屏幕出示）

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

②找：找出病因。

③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

④查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。

(2)複習修改符號：回憶常用的修改符號，指名板演。

三、鞏固練習

（一）修改病句，指名回答。

1、快畢業了，應該更加刻苦學習。

2、我的抽屜裏堆滿了許多獲獎證書。

3、這次考試，我們班的普遍成績提高了。

4、廣泛的課外閱讀是提高學生語文的關鍵。

5、班會上，小明和小偉分別發了言，大家都同意他的說法。

（二）把修改後的句子寫下來。（集體做，之後校對答案）

1、秋天的九寨溝是一年中最美麗的季節。

2、我們要繼續艱苦奮鬥的光榮傳統。

3、一大滴松脂被蒼蠅和蜘蛛包在裏面了。

4、觀衆們又看到了她那優美的舞姿和清脆的歌聲。

5、這個工作對他是完全陌生的，決心從頭學起。

6、我用了整整三天左右的時間才把輪船模型做好。

（三）用修改符號修改下面的句子：

1、音樂會上，用編鐘演奏了優美動聽的樂曲。

2、看到這張照片，我不禁想起了以前的一件往事。

3、老師在課堂上給我們介紹岳飛的'故事。

4、由於加強了管理，我市的社會安全和隱患都有了保障。

5、父親愛看足球的習氣好像似乎有所改變。

（四）修改下面一段話。（溫馨提示：下面一段話中1個錯別字，詞用錯，2個句子有毛病，三個標點用錯，請在原文修改。）

3個同學們來到醫院，盼望生病的王老師。李明悄悄地敲了幾下病房的門，一會兒，門開了！病牀上的王老師看同學們來了。高興地坐了起來，同學們看到了好幾天分別的老師，拉着她的手問長問短，一下子圍了上去，有的還輕輕地留下了眼淚。

四、總結

這節課我們複習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達的意思。然後對語法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進行修改。修改後還要細緻檢查，因爲有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。希望同學們在今後的日常生活中，作文中告別病句，使用規範的語言。