《會飛的蒲公英》教學實錄 (冀教版六年級上冊)

       課題 《會飛的蒲公英》（執教教師：吉林省農安縣師範附屬小學 李陶）

教材分析    

    這是一篇優美的敘事性散文，全文共14個自然段。文章採用象徵的手法，字裏行間蘊涵着山裏的母親對孩子的殷切希望，也寫出了作者在母親的鼓勵下不斷進取、追逐夢想的奮鬥經歷。全文按照時間順序敘述，以作者及母親與白色的蒲公英的聯繫爲主線連綴成篇，是對學生進行讀寫訓練及思想教育的優秀範文。

依據教材內容，確定本課教學重點是：1、把握課文脈絡，學習作者運用象徵手法按一定線索進行寫作的方法；2、抓住重點句子理解文章的內容，體會人物的思想感情。教學難點是：透過學習，體會“會飛的蒲公英”與媽媽殷切期望的相似之處，學習作者運用象徵的手法並按一定線索進行敘述的寫法。

教學本課計劃用兩課時。

學情分析

   《語文課程標準》中明確指出：各個學段的閱讀教學都要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在本學段閱讀教學的目標中要求學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。六年級的學生應該具備一定的語言感受能力和獨立思維能力，但是我總覺得我的學生在平時的語文閱讀課上表現得並不主動，閱讀理解文章內容缺乏自主性。學生沒有養成獨立閱讀思考的習慣，自然總是離不開老師的提問和講解這根柺棍兒。究其原因，應該是平時的教學中只重視了教師如何去教知識，而忽略了對學生“學習方法”的關注，從而導致了自己閱讀教學費時低效的局面。

教學目標 知識與技能目標：

    1.認識5個生字，會寫7個字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法目標：

    1.在閱讀中學會運用合適的閱讀方法理解文章的內容，體會人物的思想感情。

    2.把握課文脈絡，學習作者運用象徵手法按一定線索進行寫作的方法。

情感態度與價值觀目標：

    在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取。”

設計理念

    以現代教學論和新課程理念爲指導，以導學教學模式爲依據，確立學生語文學習主體地位，教給學生閱讀方法，立足於學生閱讀能力的培養和提高。

教學準備 1．佈置學生查找有關蒲公英的資料，並對大山裏的人們的生活狀況做一下調查、瞭解。

2．佈置學生查字典自學本課生字，練習書寫。

    教學過程  

                           第一課時

一、談話匯入，質疑導讀

師：同學們，這兩天我們已經透過各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的瞭解，誰來向大家介紹一下蒲公英？

生：我瞭解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。

生：我還知道它的花謝了以後，種子就會形成一個白色的絨球，可以隨風飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）

師：看得出大家都對蒲公英的特點有了一些瞭解。說得很好！今天我們要學習一篇課文，這裏的故事就與蒲公英有着密切的聯繫。請大家齊讀課題。

生齊讀課題。

師：那麼這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對於文中的媽媽和我來說又有着怎樣的意義呢？我想這應該是值得大家在閱讀本文時用心思考的問題。

【設計意圖：課前佈置學生查找了有關蒲公英的資料，在這裏安排學生介紹蒲公英，既檢查了學生課前的準備情況，使全體學生對蒲公英這種植物本身有了一個整體的認識，又親切自然地引出了課題。同時教師有目的的質疑，也爲學生下一步的閱讀起到了導向與鋪墊的作用。】

二、初讀課文，整體感知

師：下面請同學們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能爲大家正確、流利地朗讀課文？

（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，並及時正音）

師：大家讀得很仔細，很認真。下面我們要聽寫本課的7個生字，看看我們 預習和自學的效果如何。老師要看誰寫得規範、工整、美觀。（聽寫時，教師巡視，並在反饋評價時選擇學生寫得有難度的生字隨機指導書寫）

師：請大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小夥伴共同研究，也可以向老師請教。

生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請教請教。）

師：剛纔大家都讀得很認真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內容是什麼？用簡短的話概括出來。

生：文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我帶着她的希望一步一步地實現自己的夢想，終於像蒲公英一樣飛出了大山，，並努力朝着更高的目標奮鬥的事。

師：（出示課後的表格）同學們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內容。現在就請你根據剛纔對課文內容的瞭解，再一次快速讀文，理清文章思路，試着將這張表格填寫完整。

生：思考後填寫，彙報表格內填充的內容。

師：你能依此順序將本文劃分出段落嗎？

【設計意圖：高年級的閱讀教學重視培養學生的自學能力，提倡課前預習，課上檢查交流自學情況。因此字詞的教學，不佔用過多的時間來教，而是讓學生在課前就自學字音、字義、字形等。然後在課堂上採取不同層次的朗讀，力求每一次讀文的設計都有明確的目的，從而瞭解文章的主要內容，理清文章思路，正確流利地朗讀課文。】

三、教給方法，品讀感悟    

師：讀了課文，我們發現在“我”-也就是作者成長的每一步，媽媽都爲我做了一些和蒲公英有關的事，這裏面一定有着媽媽的特殊用意。那麼就讓我們一起細細地品讀課文，隨着文中那優美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。

（一）精讀1-3自然段

師：請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個問題：文中的我和媽媽生活在什麼地方？那裏條件怎樣？

生1：貧窮。

生2：偏僻。

生3：落後。

師：很好。這是我們課前就瞭解到的。其實細心的孩子從課文中就能找到有關的詞語來說明這一點。快速瀏覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那裏的貧窮、偏僻、落後。

生：瀏覽全文，找出相應的詞語。

生1：小木屋。

生2：油燈。山路。

生3：小山坡。

生4：山路。

……

師：同學們果然很細心。童年的我就生活在這樣偏遠、貧困的山區。而媽媽就常常帶着我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請大家默讀文章的1--3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什麼樣的？媽媽眼中的蒲公英有什麼特點？可以邊讀邊畫出相關的語句，想想讀了這些句子你感受到了什麼？可以抓住重點詞語來理解。

【設計意圖：透過這兩個問題引導學生體會我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學生抓住重點詞語來理解，體現閱讀方法的指導，授之以漁。】

生默讀後彙報：

生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會到的。

    生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會得到：“風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。”

    【設計意圖：透過這兩個問題引導學生體會我與媽媽眼中的蒲公英的不同之處。提示學生抓住重點詞語來理解，體現閱讀方法的指導，授之以漁。】

生3：我體會到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對比中體會到的。

師：你人說得都有道理。那麼誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子透過朗讀表現出來呢？

指名朗讀--評讀--再指讀--齊讀。

師：多可愛的小白花啊！那麼在媽媽的眼裏，蒲公英還有哪些特點？

學生思考。

師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足於待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。

請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個詞語最能概括蒲公英的特點？

生：不滿足、闖蕩

師：很好！再想想，對於蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什麼地方呢？它靠什麼去外面的世界去闖蕩？

生：它會飛。

師：是的。風兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那裏生根發芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：

（生齊讀）師評價、指導。

師：剛纔我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個詞語感受到蒲公英的特點，現在我們依然關注這兩個詞語--“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個詞語我們會不由自主地由蒲公英聯想到--

生：人！

    師：說得好，這兩個詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個詞語來描述蒲公英，她會由蒲公英聯想到誰了呢？

    生：自己的孩子！

    生：作者！

    師：那就請你試着像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯繫起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內心在想什麼嗎？

    生：練習讀。

    師：（指名讀並隨機指導。）

    師：對於“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？

    生回答，相機引導。

師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這裏包含着多少希望與期待啊！請大家再想像一下，媽媽說這句話時是怎樣的神情呢？能不能試着補充一下：擦掉“說”，換成“（        ）地說”。

 把補充後的這一段內容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機指導評價。齊讀。

【設計意圖：對於媽媽這句話的理解既是本課教學的重點，又是難點。在這裏我引導學生抓住關鍵詞語來深入思考、體會，並運用聯想、換位的方法來突破這一難點，使學生由蒲公英本身的特點聯繫到作者所處的環境、生活狀況，進而體會到媽媽這句話裏面蘊藏的深刻含義。學生對媽媽這句話的含義感悟得深刻了，後面的理解自然就水到渠成了。】

師：小結學習方法：※  剛纔我們抓住了重點詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時充分運用這種方法來提高自己感悟語言的能力。

【設計意圖：用好課文這個“例子”，關注閱讀方法的指導，使學生“有法可依”。】

師：媽媽的話對童年的我產生了什麼樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）

    師：從我的夢境你能體會到什麼？

    生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界裏闖蕩。

    師： （指導朗讀）

    師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發出要像蒲公英那樣在廣闊的世界裏飛翔的願望。帶着這個願望，我踏上了求學之路。而媽媽則透過“蒲公英” 時時給我鼓勵與希望。下節課我們繼續走進《會飛的蒲公英》，體會母親的殷切期望，體會我的不懈追求。

【設計意圖：透過問題引領學生自主讀書，自己尋求問題的答案；教師準確的結語激發學生繼續學習的強烈慾望。】

第二課時

教學過程：

一、精讀4-6自然段

師：默讀課文4-6自然段，想想在小學階段，媽媽爲我做了哪些事情？我又是怎樣表現的？可以隨時在相關文字旁寫下自己的閱讀收穫。

1．學生先自讀自悟；  

 2．指名彙報。隨機板書。

師：（以下列主要問題爲突破口，對學生進行點撥引導）

●媽媽爲什麼要在書包上繡上 “會飛的蒲公英”這幾個字？從這一細節你能讀懂什麼？

●從“歪歪斜斜” “飛來飛去”等詞語你能體會到什麼？

●再讀讀下文，“我”還有哪些表現讓媽媽高興、激動呢？

●這裏有一處關於媽媽神態的細節描寫，用筆畫出來，讀一讀，試着用句中的一個詞概括媽媽此時的心情。（激動）媽媽爲什麼激動？（孩子學到了知識，在一點點地成長。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激動。）

    ● 目光“亮亮”的，她彷彿看到了什麼？

    師：是啊，自己的孩子終於開始像蒲公英一樣起飛了，媽媽是多麼欣慰、激動啊！但她並不滿足，從她那追隨着一朵朵飄飛遠去的小白花的目光裏，我們能體會到媽媽對我的未來更高的期望和無盡的遐想。帶着剛纔的感悟，我們再來讀一讀這一句（齊讀。）

師：這一部分我們重點抓住了細節描寫體會到媽媽的內心世界。“關注細節描寫，體會思想感情。”這也是一種好的讀書方法。大屏幕出示這種方法。

【設計意圖：透過具體的引領，使學生明確怎樣抓住細節描寫來體會人物的內心，並及時總結方法，使對學生的學法指導落在實處。】

師：同學們，文中的“我”在媽媽期待的目光中，把那個飛得更高更遠的夢深深植根在心裏。那是怎樣一個承載着希望的夢呀--

（師範讀）一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……

師：請你像老師這樣大聲朗讀第６自然段，體會這個夢境反映出作者怎樣的內心。

生：1.自由練讀2.指讀3.男女生賽讀

師：大家讀得多麼投入，多麼動情啊！對於這樣的美文佳句，我們運用反覆品讀的方法來體會其中蘊含的情感，豐富自己語言的積累，這樣就能很快提高我們的語文素質。同學們一定要學會在閱讀中多多積累。（出示方法：反覆品讀佳句，豐富語言積累）

【設計意圖：充分發揮教師範讀的作用，激發情感，激活學生的想象，調動他們讀的積極性，促使學生在讀中積累語言。】

二、精讀第７自然段

師：帶着這個白色的夢，我上了中學。下面請大家默讀課文第７自然段，運用前面我們總結出來的閱讀方法深入地理解這一部分，可以隨時隨處寫下閱讀批註。

1．生默讀7自然段。

2．彙報交流。提示學生可以按這樣的方式來說：

●我知道這一段主要寫了（          ）

●讀了這一段，我感受到（         ），我是抓住（    ）、（    ）等詞語體會到的。

●讀了這一段我知道了……我是從（   ）、（   ）知道的。

（重點抓住“幾個深夜、望、好久好久、守”等詞語來體會媽媽的對我的愛與希望。抓住“飛來飛去”想象我上中學後穿行於學校和山村的大馬路上的忙碌的身影，體會我抓緊時間努力學習、不斷進步的情景。）

     3．指導朗讀。

【設計意圖：學以致用。運用學到的方法，自主閱讀，強化訓練。】

師小結：媽媽將自己的愛與希望又繡在了連衣裙上，帶着媽媽那滿懷期待的愛，伴着那會飛的蒲公英，我也在不斷地飛、飛、飛！飛到那實現夢想的大學殿堂！而媽媽卻並沒有因此而滿足，她用自己獨特的方式激勵着我，教育着我。下面我們繼續學習課文剩餘的部分，來感悟“會飛的蒲公英”所包含的更深意義。

三、回顧學習方法，精讀8-14自然段

師：在剛纔的學習過程中，大家運用了很多好的讀書方法。你能試着把這些方法再介紹給大家嗎？（師隨機出示：1、抓住重點詞語，感悟人物內心。2、關注細節描寫，體會思想感情。3、反覆品讀佳句，豐富語言積累。）

如果我們學習每一篇文章，都能自覺運用好的讀書方法，你的閱讀能力一定能得到更快的提高。下面我們繼續品讀後半部分，你可以選擇自己喜歡的閱讀方法來學習。老師希望你們每個人都能夠真正讀進去，悟出來，從而領會文章題目的深刻含義。

【設計意圖：在前面教師引領閱讀，總結出閱讀方法的基礎上，再進行回顧、歸納，使學生能再次明確閱讀時可以運用的基本方法，這樣便於在下文的學習中更好地選擇合適的讀書方法，以加強學法的實際運用，逐步內化爲學生的閱讀能力。】

師：請同學們默讀第８-１０自然段，找一找哪些語句比較重要，畫出來，再用心讀一讀，選擇自己喜歡的讀書方法來深入體會媽媽的內心。

1.學生默讀，寫批註。  

 2.指名讀。交流讀後的感受。

適時點撥：引導學生抓住描寫神態的詞語“盈滿了淚花”以及描寫媽媽語言的句子來談體會，抓住“更高”來體會媽媽對我的希望。

3.師：聽了媽媽的話，我是怎樣用實際行動來回報媽媽對我的期望的？

    找出我寫給媽媽的那段話，認真讀一讀，你能就這句話提出有價值的問題嗎？

    生：我是怎樣飛得更高的？

    全體學生圍繞這一問題展開討論。

4．指導朗讀。重點指導朗讀媽媽的話和我的話。

師：剛纔我們結合文章內容提出了有價值的問題，並聯繫上下文進行深入地思考，這也是一種很好的讀書方法，值得大家在今後的閱讀中學習，運用。（在學習方法3後接着出示：4、結合文章內容，質疑深入思考）下面大家就試着運用這種方法來學習餘下的內容。請大家認真閱讀第11-14自然段，看誰能提出最有研究價值的問題供大家思考討論。

1.生自由讀，邊讀邊思考。指名彙報交流：

生1.這幅畫的內容是什麼？

生2.母親心中那片誠摯的嚮往又是什麼？

師：（補充提問）媽媽讓我做一朵會飛的蒲公英，僅僅是爲了走出大山嗎？

生：（圍繞提出的問題進行討論解答。）

師：是啊，母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬萬山裏的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實現自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時永遠保留大山的淳樸，這也是山裏所有母親的殷切希望。

【設計意圖：敢於質疑，善於質疑，是學生主動學習的關鍵，也是培養學生創造力的關鍵。教給學生在閱讀基礎上質疑的方法，再輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在於全部講授，而在於相機誘導”的境界，真正創設以“學生爲中心”的教學氛圍。】

四、回讀全文，昇華主題

1.總結寫法

師：透過剛纔的品讀感悟，我們再來看課題--會飛的蒲公英，僅僅是在說蒲公英嗎？你認爲它還有哪些象徵意義？

師：請大家結合板書再回顧一下全文。本文在敘述的過程中，除了以時間爲線索之外，還出現了幾條比較明顯的線索，你能試着找出來嗎？像這樣按一定線索來敘述的寫法，可以使文章更有條理，內容更集中，主題更鮮明。值得我們在寫作文時借鑑。

【設計意圖：學生回讀全課，揣摩和體會文章的表達方法及課題的象徵意義。總結文章的表達特色，感悟其好處；使讀與寫緊密結合，突出本節閱讀教學的最終目標。】

2.激情展望

師：同學們，這節課就要結束了，但我相信，《會飛的蒲公英》這一課會深深地留在我們的心裏。其實，在父母和師長的眼裏，你們每個人都是一顆蒲公英的種子，寄託着一份厚重的希望。儘管你曾經是那麼平凡，那麼不起眼兒，你也一樣可以飛得很高、很遠，只要你趁着青春年少，努力學習，用知識爲自己插上一雙有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板書，示意同學齊讀課題）-- 會飛的蒲公英！

【設計意圖：用飽含深情的語言激發學生的情感，給予他們希望，鼓勵他們樹立遠大的理想，使本課的三維目標得到充分、圓滿的落實。】

五、開放實踐，拓展閱讀

1.推薦閱讀：張海迪的《輪椅上的夢》、巴金的《夢之船》和馬丁路德金 的《我有一個夢想》。

2.把你學了這篇課文後的感受寫在日記本上。

    3.運用本課中提煉的方法自選一篇文章來讀，練習在文章後作閱讀批註。