紙牌遊戲教案活動延伸

教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，下面是小編分享了紙牌遊戲教案的活動延伸，一起來看看吧！

設計理念：

幼兒階段是進行科學教育的啓蒙階段。透過幼兒期科學教育活動可以萌發幼兒對科學的興趣、好奇心，積累科學經驗，掌握一些初步的科學方法與技能。紙牌是孩子們生活中常見的物品，有的用紙牌找相同，有的比大小，有的玩接龍，有的學數的分解，有的搭火車……本次，我利用紙牌設計了科學活動《有趣的紙牌》，讓孩子們在做做玩玩中探索讓紙牌站立的方法。整個活動由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒探索一張、兩張、許多張撲克牌合作站起來的多種方法，充分體驗探索成功的快樂。

活動目標：

1、探索用多種方法讓紙牌站立，初步感知影響結構穩固的主要因素。

2、能積極、主動表述自己的探索發現，拓展思維，提高動手、判斷和分析能力。

3、願意參與探索活動，體驗成功的喜悅，萌發對生活中常見事物的探索意識。

活動重點：

探索讓紙牌站立的多種方法。

活動難點：

感知影響紙牌樓房結構穩固的主要因素。

活動準備：

紙牌若干、收納盒、PPT

活動過程：

一、引出課題。

教師：小朋友你們看這是什麼呀？紙牌有哪些玩法？今天，老師想請小朋友和紙牌來玩一種新遊戲。

二、探索一張紙牌站立。

1、幼兒第一次探索。

（1）出示紙牌。

教師請小組長給每位幼兒發一張紙牌，請幼兒進行第一次探索：“怎樣讓手中的紙牌站起來？”

（2）幼兒自由探索。

教師和幼兒討論交流：你是用什麼方法讓紙牌站起來的？

（3）請個別幼兒介紹經驗。

（4）教師小結：“剛纔紙牌是依靠別的東西站起來的。現在老師有一個要求，讓紙牌不依靠別的東西站立起來，大家來試一試吧！”

2、幼兒第二次探索。

（1）教師：“你用了什麼辦法讓紙牌站起來了？”

（2）請個別幼兒展示，交流經驗。

（3）教師小結：“你們都想出了很多讓紙牌站起來的方法，有折一次的、折很多次的、卷的，那現在老師又有一個要求，請小朋友利用這些方法再試一試，看看哪一種方法站得最穩，等一會告訴大家。

3、幼兒第三次嘗試。

請個別幼兒上來進行經驗交流，哪種方法站得最穩。

教師：小朋友們都會用積木搭房子，但你們知道嗎？世界上有很多的建築師會用這些紙牌搭房子。今天我想請小朋友們欣賞世界著名的來自於美國的撲克牌建築大師布萊恩搭建的世界最高最大的紙牌樓房，並且因此還創下了吉尼斯紀錄。（PPT）

三、引導幼兒綜合利用剛纔的辦法，用紙牌搭樓房。

1、幼兒動手嘗試。

教師：你們還想不想再挑戰一下呀？分發材料，幼兒嘗試。

2、引導幼兒總結成功的經驗。

3、PPT圖片，分享經驗。

教師：我還給小朋友們帶來了大一班小朋友搭建的作品，咱們一起來分享吧！

4、教師：現在我們再來挑戰一下吧！看誰搭的又高又穩，又有特色。

5、評價作品，小結。

四、快樂分享。（把幼兒搭建成功的作品拍下來）

五、活動延伸:鼓勵幼兒回家與爸爸、媽媽一起用紙牌搭建更高更穩固的房子。

活動反思：

經過本次科學探索活動，讓我更深的體會到了，孩子們的智慧真是不可估量。在開始進行這個活動之前，我還一直在擔心，小朋友們能不能想到讓紙牌站起來的方法，如果站不起來，那麼我的這個活動就難以進行下去。但是他們在用一張牌站起來時就想出了很多的方法。在用紙牌搭建樓房這個環節，對幼兒雖有一定難度，但他們在探索中嘗試，一直興趣有佳，最終結束時還意猶未盡。

本次活動從幼兒已經熟悉的'紙牌遊戲匯入，在活動中，教師不斷拋出問題，比如：“猜一猜，紙牌可以站起來嗎?”“用撲克牌怎麼搭高樓?”而且，每個問題都力求讓幼兒透過探索得以驗證。幼兒在遊戲中學習，在學習中探索，在探索中發現，科學探究意識得到激發，主體性得到充分體現。整個活動條理清晰，一個環節接着一個環節，很清楚很順暢。

當然，透過這次的活動，我也發現了自己在設計中存在的不足之處：活動是由不同層次的探索和交流、不斷地總結經驗相互結合、交織在一起的，所以在每一次探索之後，都要組織幼兒進行經驗的交流、總結，但因爲幼兒對新鮮事物很感興趣，紙牌的搭建深深地吸引了他們，故要想請幼兒停下手中的“工作”，一起來交流總結經驗，是很困難的，很難集中幼兒的注意力，因此導致活動中有部分幼兒的紙牌搭建探索缺乏經驗的指導，不夠成功，所以，在再次開展類似活動時，應把幼兒的座位和操作區分開，需要探索時在操作區自由探索，需要交流經驗時就回到座位，這樣效果會好一些。