《把握古今詞義的聯繫和區別》教案

教學目標

語言建構與運用準確理解詞義，把握詞語的用法；理解古今詞義的聯繫；把握古今詞義的區別。

思維發展與提升在理解詞義的基礎上，把握古今詞義的聯繫和區別。

審美鑑賞與創造理解詞義在具體語境中的聯繫和區別，學會準確運用詞語。

文化傳承與理解能理解和正確運用漢語語言，瞭解漢語語言的美，培養學生熱愛母語的感情。

教學重點

在理解詞義的基礎上，注意用詞的準確，更好地表情達意。

教學難點

理解用詞的準確、鮮明、生動性，避免以今律古，望文生義的現象。

一、課前熱身匯入

1.請學生翻譯《鄒忌諷齊王納諫》。

鄒忌修八尺有餘，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”“君美甚，徐公何能及君也。”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信……旦日，客從外來，與坐談。問之曰：“我與城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”

譯文：鄒忌身高八尺多，形象外貌光豔美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎麼能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美）……第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐着談話，鄒忌問客人道：“我和城北徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。”

2.透過以上文字的翻譯，你認爲古今漢語詞義是否完全一致？

3.光看字形，現代不用的字只有四個：昳、曰、孰、吾。從字的意義來看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個字：八、我、能、城、國、不、客、從、來、坐、談、問。大多數的字，意義有所不同。

二、明確學習內容

1.師：從剛纔的活動我們知道，要想得心應手地運用祖國的'語言文字，必須首先要準確理解詞義。這也是我們今天活動的內容：古今詞義的聯繫與區別。

2.學生快速閱讀教材，畫出今天內容的簡單思維導圖。

3.請兩個同學到黑板上繪製展示。

4.集體討論、補充、修改，明確內容思維圖。

三、具體示例分析

結合思維導圖，分析教材前部分的例子，理解相關內容。

學生分三個小組，每個小組一個板塊的例子，探究、理解、分析、總結之後，分別派代表講解有關內容，其他組員可作適當補充，教師適當點撥並總結。

附：典型示例

一詞多義

古今異義

◎詞義的擴大縮小

◎詞義發生轉移或強弱化

◎感情色彩變化

四、分組自主探究

把學生分爲三組，分別收集整理古今詞義在以上三個方面的例子。

其中第一組負責一詞多義板塊，第二組負責古今異義板塊，第三組負責避免以今律古，望文生義的板塊。先自主收集整理，再分組討論探究，最後小組長歸納總結，分別派代表展示有關內容，其他組員可作適當補充。課後把結果形成文字和學習心得，分享到班級學習園地裏。

1.根據思維導圖，第一組自主閱讀《唐雎不辱使命》，找出文中一詞多義的詞，或找出所學課文或所知的一詞多義的詞。

2.根據思維導圖，第二組自主閱讀《醉翁亭記》，收集整理古今異義的詞，或整理出所知道的重要的古今異義詞。

3.根據思維導圖，第三組負責收集語文學習活動中最易以今律古、望文生義的詞（包括現代漢語古代漢語的語言現象）。

五、成果展示分享

第一組成果：《唐雎不辱使命》

初中階段一些重點字詞的一詞多義現象

1.鄙本義：①邊境(蜀之鄙有二僧《爲學》)引申義：②鄙陋、目光短淺(肉食者鄙《曹劌論戰》)③出身鄙野(先帝不以臣卑鄙《出師表》)

2.畢本義：①田獵用的長柄網引申義：②盡(畢力平險《愚公移山》)③全部(羣響畢絕《口技》)

3.薄本義：①蔓延生長的草叢引申義：②迫近，接近(薄暮冥冥《岳陽樓記》)③輕視(不宜妄自菲薄《出師表》)④厚度小(薄如錢脣《活板》)

4.策本義：①馬鞭(執策而臨之《馬說》)引申義：②鞭打、驅使(策之不以其道《馬說》)③記錄(策勳十二傳《木蘭詩》)④計謀(成語“束手無策”)

5.長cháng本義：①兩點距離大，與“短”相對(北市買長鞭《木蘭詩》)

引申義：②長度(舟首尾長約八分有奇《核舟記》)③長久，健康(但願人長久《明月幾時有》)④永遠(死者長已矣《石壕吏》)。

zhǎng：本義：⑤年長引申義：⑥排行最大(木蘭無長兄(《木蘭詩》)⑦頭領(吳廣皆次當行，爲屯長《陳涉世家》)

6.故人爲結束老人的生命（本義已消失）引申義：①舊的，原來的(溫故而知新/兩狼之並驅如故)②特意(桓侯故使人問之/餘故道爲學之難以告之)③原因，緣故(公問其故)④所以，因此(故餘雖愚)

7.誠本義：①誠實真誠引申義：②誠心(帝感其誠)③的確，實在(此誠危急存亡之秋也)④果真(今誠以吾衆詐自稱公子扶蘇項燕/誠如是，則霸業可成，漢室可興)

8.觀本義：①看(予觀夫巴陵勝狀)②引申義：景色,景象(此則岳陽樓之大觀)

9.當本義：①被高大土墩遮擋引申義：②承當，承受(當之無愧)③應當(當獎率三軍《出師表》)④將要(今當遠離)⑤對着，向着(木蘭當戶織《木蘭詩》)⑥值，正在(當時此，諸郡縣苦秦吏者《陳涉世家》)⑦抵擋(“銳不可當”)

10.道本義：①道路(會天大雨，道不通《陳涉世家》)引申義：②道義（引申義）(伐無道，誅暴秦)③方法(策之不以其道《馬說》)④說，講(不足爲外人道也《桃花源記》)

11.發fā本義：①發射(見其發矢十中八九)引申義：②行動、發動(四夷之所憚以不敢發)③起，被任用(舜發於畎畝之間)④徵發(發閭左適戍漁陽九百人)⑤開放(野芳發而幽香)⑥發出(一時齊發，衆妙畢備)⑦fà，本義：頭髮(黃髮垂髫並怡然自樂)

12.固使護甲牢不可破（本義已消失）引申義：①本來(固衆人《傷仲永》)②頑固、固執(汝心之固《愚公移山》)③一定、必定(而戍死者固十六七)④鞏固(固國不以山溪之險)⑤安守，固守(君子固窮……)

第二組成果展示：古今異義

《醉翁亭記》

1.非絲非竹竹：古義：管樂器今義：竹子（詞義發生轉移）

2.四時之景不同時：古義：季節今義：時間（詞義發生轉移）

3.野芳發而幽香發：古義：開放今義：散發（詞義發生轉移）

4.醉翁之意不在酒意：古義：情趣今義：意思或願望。（詞義發生轉移）

5.遊人去而禽鳥樂也去：古義：離開今義：到，往（詞義發生轉移）

6.頹然乎其間者頹然：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（詞義發生轉移）

7.野芳發而幽香香：古義：香花今義：芳香（詞義發生轉移）

8.林霏開開：古義：消散今義：開啟（詞義發生轉移）

9.晦明變化者晦：古義：陰暗今義：晦氣，倒黴（感情色彩變化）

10.佳木秀而繁陰秀：古義：茂盛繁茂今義：美麗（詞義發生轉移）

11.射者中弈者勝射：古義：投壺，一種遊戲今義：射擊（詞義發生轉移）

其他的一些重要的古今異義詞語。如：

1.卑鄙（感情色彩發生變化）

今義：品質惡劣古義：卑，指出身低微；鄙，見識淺薄，常用作謙詞例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中。（《出師表》）

2.博學（詞義發生轉移）

今義：學問廣博精深古義：廣泛地學習

例如：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（《勸學》）

又例如：博學而篤志（《論語子張》）

3.從而（詞義發生轉移）

今義：連詞古義：從，跟隨；而，而且

例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

4.非常（詞性發生轉移）

今義：很，大（副詞）古義：①意外事故（名詞）

例如：所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》）

②不同尋常的（形容詞）

例如：世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠（《遊褒禪山記》）

5.風流（感情色彩發生變化）

今義：生活浪漫放蕩；男女關係不正當古義：①傑出、英俊

例如：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（《念奴嬌赤壁懷古》）

②繁華的景象，流風餘韻

例如：風流總被雨打風吹去。（《永遇樂京口北固亭懷古》）

6.乖（感情色彩變化）

今義：形容人聽話乖巧。古義：偏執，不馴順，貶義詞（行爲偏僻性乖張《林黛玉進賈府》）

7.絕境（詞義發生轉移）

今義：沒有出路的境地古義：與外界隔絕之地

例如：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。（《桃花源記》）

8.可以（詞義發生轉移）

今義：能夠古義：可，可以；以，憑，靠

例如：溫故而知新，可以爲師矣《論語》

9.妻子（詞義縮小）

今義：愛人（女方）古義：妻和子女

例如：率妻子邑人來此絕境，不復出焉。（《桃花源記》）

10.學者（詞義縮小）

今義：有專門學問的人古義：求學的人，讀書人

例如：古之學者必有師（《師說》）

11.所以（詞義發生轉移）

今義：表示因果關係的關聯詞古義：①用來，靠它來。

例如：師者，所以傳道受業解惑也（《師說》）

②表原因的虛詞。

例如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（《廉頗藺相如列傳》）

12.作文（詞義發生轉移）

今義：語文課裏寫文章的練習。古義：寫文章。

例如：屬予作文以記之(《岳陽樓記》)

第三組成果展示：以今律古，望文生義而誤用。

1.望其項背：還可以看得見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上。這個詞一般多用爲否定意義的句子，如“不能望其項背”、“難以望其項背”、“非……所能望其項背”。常誤解成趕不上或比不上。

2.歎爲觀止：好到了極點，常誤當貶義詞用。

3.明日黃花：比喻爲過時的事物，但總被寫成“昨日黃花”。

4.不刊之論：指不能被刪改的文字，還被引申爲“不可改動或不可磨滅的言論”。常被誤說成是“不能刊載的言論”。

5.不足爲訓:不能當作典範或法則。不能誤解成“不足以成爲教訓”。

6.焉：不能一味地當做句末語氣助詞來翻譯，有時可能是兼詞。如三人行，必有我師焉。焉：在其中。

7.凱旋：是“勝利歸來”的意思，不能畫蛇添足，在前面加上“勝利”，或者

在後面加個“歸來”。

8.濫觴：比喻事物的起源、發端。這是最常見的一種。

9.犯而不校：犯：觸犯；校：計較。受到別人的觸犯或無禮也不計較。不能誤解

成違犯不改正。

10.長袖善舞：袖子長，有利於起舞。原指有所依靠，事情就容易成功。後形容

有財勢會耍手腕的人，善於鑽營，會走門路。不能誤解成能歌善舞，表演水平高。

11.七月流火：不是指七月份的天氣熱得像流火，而是指天氣日漸轉涼。

12.莘莘學子：應是“衆多的學子”。在“莘莘學子”前加了“一大批”“許

多多”，或者是在“莘莘學子”後面加上了個“們”字，造成了詞意重複的錯誤。也不能在“莘莘學子”前加上“一位”、“每一個”，再用這些限定，就犯了邏輯上的錯誤。

13.闌珊：共有五種含義。一是表示“衰減、消沉”，如“詩興漸闌珊”“意興

闌珊”，意思是說沒有什麼詩興了，興致不高了。二是形容燈光“暗淡、零落”，如辛棄疾《青玉案．元夕》中寫道：“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”三是表示“殘、將盡”，如“春意闌珊”，意思指春天漸去漸遠。四是指“凌亂、歪斜”，如“字闌珊，模糊斷續”，表達的意思是字跡凌亂。五是指“困窘、艱難”，如“近況闌珊”，意思指現在的情況不好，處境困難。不能將“闌珊”解釋爲：表示燈火通明、興致很高。

14.炙手可熱，字面意思是手一接近就感到很熱，使人接近不得，引申比喻爲一些人權勢很大，氣焰囂張。不能形容一切“吃香”的事物。

15.登堂入室：原指登上廳堂，步入內室。後來人們比喻爲學問或技藝由淺入深，

循序漸進，終至高深境界。其主語應當是人而不應該是物，也不能將“登堂入室”當作很具體的一種動作，從而誤解爲“從大廳進入內室”。