幼兒園教案鴨子上橋活動反思模板

在進行了鴨子上橋活動以後應該如何進行活動反思呢？以下是小編收集的相關教案，僅供大家閱讀參考!

鴨子上橋活動反思一

《鴨子上橋》是上週12月5日週四上午的歌唱活動，它是一首活潑歡快、伴有一定情境的歌曲。歌詞內容琅琅上口，淺顯易懂，幼兒在理解記憶上都掌握的比較快。在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點的問題，對於大班幼兒而言，在透過合理教學設計後也能突破。

在設計教案時如何突破難點，突出重點？是我在準備活動前一直在思考的問題，帶着問題，我設計了運用圖片形象來表現鴨子上橋和下橋的過程，目的在於幫助幼兒集中注意理解歌詞，同時在圖片中穿插情境，用直觀手段如羽毛、鴨蛋表現歌曲中枯燥和難懂的間奏及附點，並藉助小鴨伸脖子動作與滑稽有趣的表情，使幼兒在間奏處停頓，這樣幼兒都沉浸在快樂情境中。

同時，在設計中強調幼兒自我學習和調整：如不直接出現第二段歌詞，用伴奏和教師的教具操作給予孩子探索的機會，創編歌詞；學習用身體動作來表現歌曲的情境等等；透過諸類方式，來調動孩子們的學習積極性，使課堂真正成爲快樂、自主的課堂。

在活動後，我在活動延伸環節中佈置給幼兒一項小任務，請幼兒大膽在第二課時邀請不同同伴進行歌唱、遊戲。這個步驟的必要性，我認爲非常有意義，這對幼兒來說是一個交流學習、反思提高的機會，也是一次很好的體驗，他們可以有更多機會表現自己，如何“有禮貌”的邀請、商量、說服他人來參與自己的活動，對他們來說也是一次挑戰。

鴨子上橋活動反思二

參加了中央電化教育館課題“資訊化環境下教師教學反思能力的培養”課題組，我執教了大班上期領域的歌唱活動——《鴨子上橋》，下面我就課題研究重點的“教學策略運用的有效性”和“教師提問的有效性”這兩個方面進行反思：

一、“教學策略運用的有效性”反思：

本次活動經過了三次預設的過程。每一次的預設，課題組成員透過網絡研討評論、網絡上傳活動設計方案與我互動，在第一次教案預設後，她們對我的教學策略方面提出了有效的建議：1.教師讓幼兒透過反覆傾聽的方式，讓幼兒自己找出歌曲中的間奏的附點，並進行有效的解決；2.運用圖譜進行教學，採用大腳掌和小腳掌，讓幼兒感受歌曲中的四分音符和八分音符；3.用遊戲的形式進行教學，讓幼兒在玩中學習歌曲；4.將課件教學改爲圖譜教學，課件可做爲幼兒提升和欣賞時用。我結合課題組成員們的教學設計方案和其中的建議，進行了第二次的教案預設反思並修改。增加了圖示教學和首尾呼應的上橋遊戲環節，來增加活動的趣味性和有效性。透過試教後，發現第二段中的倒數，幼兒在理解歌詞方面有一定的困難，於是進行了第三次預設，將數字8—1結合到第二段歌曲的教學中去。

透過學習《指南》，觀摩上期彭慧琴老師的《買菜》活動，讓我深深體會到在藝術領域的教育中關鍵在於讓幼兒“感受”和“表現”。在第一次的教案預設中我想透過讓幼兒邊看課件邊聽音樂的方式，讓幼兒來學唱歌曲，但是忽略了沒讓幼兒去“自我學習”與“發現驗證”的過程，反思修改後的第二次教案預設中則將活動環節，進行了有效的調整，在學習第一段中的重點部分（間奏），我採用讓幼兒傾聽，找找“哪兩隻鴨子有點害怕，停了一下”，透過這樣的方式讓幼兒自己發現問題，解決問題；在難點附點上，我採用了“一隻調皮的小鴨子帶了一個鴨蛋出來”的方式，讓幼兒透過形象又生動的一個蛋，解決了難點。

透過採納課題組成員的建議反思並修改後的第三次的教案預設，使得整個活動目標更明確、具體、符合大班幼兒身心發展的特點；活動的過程環節更清晰、由淺入深、逐層遞進，能更好地爲目標服務；教學方法上運用反覆傾聽和形象生動的圖示有利於幼兒更快更好地理解、掌握歌詞內容，做到簡單、有趣、有效。可見，有效的教學的教學策略對提高幼兒的音樂素質、學習品質是有積極作用的,具體有以下幾點：

1．優美的範唱可感染激發幼兒。

在歌唱活動中，傳遞歌曲資訊的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認識歌曲的也是教師，每首歌曲都有各自所要表達的不同內容和情感，因此，教師要按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱，引起幼兒的情感共鳴，讓他們從聽覺上保持對音樂的熱情，從而激發幼兒的音樂情緒，這是把音樂的沒傳遞給他們的先決條件。

2．合理運用圖譜或者圖示輕鬆學唱。

像圖譜、圖示這樣的視覺符號材料可以吧音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啓發幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節奏，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質量。

3．利用角色形象探索嘗試。

《剛要》中提出"幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學習的。”這種教學方法最突出的優勢就在於它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，既尊重了幼兒，又突出了新《剛要》的精神，讓幼兒在寬鬆自由的氛圍裏自主學習，讓教師真正成爲了幼兒在學習活動中的支援者、合作者、引導者。

4．形式多樣調動音樂情緒。

教師在從事幼兒歌唱活動時，應注意活動過程的進行，盡力使幼兒體會到歌唱活動中所帶給他們的無窮樂趣，努力把“枯燥訓練”方式給變爲“情景陶冶”式，使歌唱教學也充滿情感色彩。

二、“教師提問的有效性”反思：

在本次活動教師提問的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，徵對這個問題，我進行了反思。

1．提問要具有開放性，使幼兒積極思考、充分表現。

教師應當多設計一些有思維指向的`開放性問題，如“你知道在這8只鴨子中有哪兩隻鴨子是有點害怕的嗎”“爲什麼你覺得它害怕？”“間奏的地方不用唱出來，你會做些什麼動作呢”等等。由於這些問題沒有統一的答案，幼兒不但要理解歌曲內容，而且要將理解的內容用語言表達出來，因此有利於幼兒積極思維和語言表達能力的培養。

2．提問要能激發幼兒積極思考。

教師將所提問題放在一種情景中，提出更好的、更有深度和廣度的問題，就能引導幼兒的思維步步深入，如在第二段教學時，我便提問：“橋上一共有幾隻小鴨子？”“下去了一隻，現在橋上一共有幾隻鴨子？”“再下去了一隻，現在橋上還剩幾隻鴨子？”“橋上的鴨子數量發生了什麼變化”這樣就能激發幼兒思考的積極性和主動性。在此基礎上，幼兒就能理解歌曲的第二段採用的是倒數的方式來數橋上鴨子的數量。

3．提問要通俗易懂，使幼兒容易理解。

在活動中，教師可以將比較抽象的問題，以引起懸念的方式，將抽象的問題變得通谷易懂，生運有趣。在解決歌曲中的間奏和附點問題上，我設計了的問題是：“哪兩隻鴨子上橋害怕了，停了一下？”“哪隻小鴨子比較調皮，走路時拖着腳步？”幼兒的回答再結合形象的圖示，使孩子們很快的就突破了重點和難點

4．提問要講究語言藝術。

在集體教學活動時，教師的提問語言至關重要。首先，教師的提問語言必須具有科學性、準確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困難。其次，教師要提出更少的問題，避免課堂問題過多、過濫，“爲提問而提問”。再次，教師提問的態度要誠懇，語言要親切，談話氛圍要輕鬆和-諧。

在提問的藝術性上，是本次活動中我做得不足的方面。在歌曲的第二段教學中，我發現幼兒將“八隻鴨子橋上走”唱成“八隻鴨子下了橋”時，提出了一個讓幼兒理解錯誤的問題：“第二段是唱橋上剩下的鴨子，還是唱下橋的鴨子呢？”這個問題給幼兒一個錯誤的理解，這段表現的是鴨子下橋時的情境，孩子們都認爲是唱下橋的鴨子。在出現這種情況時，我可以有針對性地讓幼兒多聽幾遍第一句和第二句，透過反覆的聽來幫助幼兒唱準歌曲的第二段。

有效的集體教學活動提問就是有效的教，教師應樹立“爲促進幼兒思考而提問”的觀念，對同一個問題，教師可以從怎樣更好地促進幼兒思維發展和自我表達這兩個角度出發，精心選擇恰當的提問方式。因些，我將在日常教學中努力培養自己的應變能力，努力汲取廣博的科學文化知識，系統學習現代化生成課程、支架教學等教學理論，以便在教學中能夠靈活地運用，使教學更具彈性。並且，在設計問題和選取提問方式的時候，應儘量考慮幼兒能出現的各種反應，以及具體的應對措施，只有這樣才能使提問更具有效性。