去年的樹 教案教學設計

   臨澤縣鴨暖鄉華強小學    陳燕

一、揭題匯入，初讀交流 

t：聽，一隻美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地爲大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳着茂盛的枝條正動情地聽着。這是一幅多麼和諧美麗的圖畫呀。是嗎

s：（猶豫着說）：是。  

t：圍繞這隻美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。  

t：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找夥伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收穫？（教師巡視，學生讀書3分鐘） 

t：讀着讀着，你有什麼話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以說。 

s：我想對課文提一個問題：樹爲什麼要鋸掉？ 

s：我覺得收穫就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來後發現樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他透過各種方法，終於找到了樹變成了火柴。最後火柴被點燃了，變成了…… 

t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？

s：我想對作者提個意見，提一個疑問。爲什麼這篇課文取名爲《去年的樹》呢？ 

s：我發現了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。 

s：我想提出一個問題，爲什麼樹鋸成了木條，製成了火柴，點燃成了火以後，鳥兒還會對燈火看了這麼久，還唱起了那首去年的歌？ 

t：同學們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那麼大收穫了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發現了嗎？以什麼爲主的？s：對話。 

t：它是以對話爲主的。你快速地讀一讀課文，數數一共有幾組對話？s：有四組。 

t：哪四組，你數出來？

s1：小鳥和大樹的對話。s2：小鳥和樹根。s3：小鳥和大門。s4：小女孩的對話。

二、研讀對話，訓練朗讀 

1、指導學習第1組對話。 

t：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學生串讀對話。） 

t：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎麼對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）  

t：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）

t：老師發現她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎？ 

s：因爲它答應……因爲樹叫它明年回來，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。 

t：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。 

t：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。 

s：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。 

t：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 

t：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

2、自學三組對話。

t：他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組裏面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習） 

t：請你們這一組。（指名讀）同學們他們這一組讀得怎麼樣？s：（猶豫着說）好。 

t：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以誇誇他們。咱們跟他們直接對話，好不好？

s：我說小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。 

s：我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。 

t：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？ 

s：我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因爲樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等於是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。 

t：這是你獨特的體驗，真了不起。

從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作爲主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。是這個意思嗎？那麼就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看着屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎麼讀？開始吧。（生自由讀） 

t：教師依次指名學生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最後齊讀訓練3遍。 

t：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰被小鳥的這一分真情感動了？ 

*角色扮演，體驗感知。 

這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室裏，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，（兩組同學分角色一起進行）

t：小鳥，找到朋友大樹了嗎？s：找到了。 

t：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。（生讀） 

t：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心裏怎麼想？你的心情怎樣？ 

s：我的心情非常焦急。t：你焦急。你呢？ s1：非常緊張。s2：我爲小鳥而感到悲傷。s3：我感到傷心。

t：你傷心，你們是不是在心裏呼喚着自己的朋友大樹。你們怎麼呼喚的？你們怎麼呼喚的？ 

s：大樹你在哪兒呀？ 

s：大樹呀大樹，你到底在什麼地方啊？

t：還有…… 

s：大樹你去哪裏了啊？

s：大樹你快回來吧，小鳥正在等着你呢。 

s：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。 

3、二次質疑，體悟主題。

t：真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後一段。（生讀，有誤）

t：讀着讀着，你們又有什麼問題了？有問題了嗎？ 

s：鳥兒看到燈火爲什麼還要唱去年唱過的歌？

t：還有那麼多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。 

s：我能解答**提出的問題。因爲在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站着聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡直成爲了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費勁千辛萬苦，終於在油燈裏看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看着燈火彷彿看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。 

t：你說得真好，你說了那麼長長的一段話。請坐，還有誰有問題？ 

s：它正是在歌頌大樹，因爲她的燈火照亮了別人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻精神。

t：你覺得小鳥的歌聲當中還有爲朋友驕傲的心情在裏邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。 

s：我想問一下，鳥兒爲什麼要兩次盯着燈火看了一會兒？ 

t：同學們注意到了沒有，盯着燈火，看了一會兒。後來要飛走了“盯着燈火又看了一會兒”。你品出什麼來了？ 

s：燈火是火柴點燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎麼樣的。 

s：因爲它對大樹的友情很深，而現在，火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。 

t：它不忍心……它……看着這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。

s：我覺得是小鳥想念大樹，它纔會看着燈火…… 

t：對呀，他們多少時間沒有見面了？s：一年。 

t：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎麼不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學們……還有誰要說？ 

s：我覺得大樹，鳥兒在沉思……因爲它就是看着這個燈火就是大樹，當時大樹被伐木工人砍中的時候是怎麼想的？當它變成燈火照亮別人的時候，又是怎麼想的？它在沉思。

t：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。 

s：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。 

t：對呀，它簡直不能相信，這就是它那麼熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，當它認出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。後來他爲什麼又看了一會兒？飛走了又看了一會兒？

s：因爲一旦火柴點燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。 

t：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學們，經過你們剛纔盡情地交流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終於找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

t：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個“看”字啊，讀得盛老師這個情感隨着你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？（生再讀） 

t：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想說什麼？你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼？

s：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現在已經爲你唱了歌，已經赴了約定。我以後還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再爲你唱歌。 

s：大樹，永別了，我會永遠懷念你的。 

t：你說得真好。你真是一位有感情的同學。 

s：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強壯的樹，怎麼變成了這樣？ 

s：朋友，去年你如此強壯，現在怎麼變成了這樣？ 

s：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。

t：對呀，大樹也是這樣的心情，應該。你說。 

s：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最後會說，大樹再見了，我希望能再見到你。 

t：這是他的心裏話。你再說一次吧。 

s：對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。現在我要走了，請你以後多保重啊。

t：同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。 

t：三遍齊讀（誠信） 

三、拓展練習，交流昇華 

t：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，爲小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意爲大樹寫這張友情卡嗎？ 

s：願意。

t：好，那就趕緊拿出來，爲大樹寫幾張深情的話吧。（自由寫，師指導） 

t：好，來，請你先說吧。

s：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠是最好的朋友。 

t：你寫出了大樹的心裏話。還有誰？ 

s：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎麼樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。

t：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會說話。 

s：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠燃燒在我的心中。 

t：你這個“燃燒”，把你炙熱的情感表達地淋漓盡致。 

s：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。 

t：你的話語中充滿了情感。  

s：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最後一刻，你不遠千里來給我唱歌。最後我要用我最後一次火光來照亮你，永別了。

t：同學們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心裏話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作爲這一篇美麗的課文的讀者，你還有什麼話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。 

s：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只爲了製造火柴，而拆散了這麼一對好朋友。 

t：你覺得憤慨是吧？ 

s：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。 

t：這是你從小鳥和大樹的情感 

s：我想對伐木人說幾句，你們爲了自己的利益砍伐了樹木。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。

s：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，願你們珍惜這些友情，永遠和自己的朋友活下去。 

t：相處下去，還有其他的嗎？ 

s：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多麼真誠的友誼啊？希望你們不要這樣。

t：其實你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？

s：樹對我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。

t：僅僅是這一些嗎？我已經注意到同學在關注環保問題了。向作者說的有沒有？ 

s：我對樹根說。大樹走了，你不要太過於傷心，他也不會想看到我們傷心。 t：最後一個機會給你好嗎？

s：我想對作者說，你爲什麼要寫這麼悲慘的結局，不好寫一個稍微好點的結局。

 t：剛纔，盛老師聽到了你們那麼真誠肺腑的話，這節課，我們透過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文。難得的是有的同學還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話，學完課文之後，我在想啊，如果咱們這個世界如果能真正的交流對話，那該多好啊。