人教版《去年的樹》教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的人教版《去年的樹》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

人教版《去年的樹》教學設計1

教學目標

1．認識並會寫本課生字；

2．初步學習概括文章主要內容；

3．讀通課文，品味重點詞句；

4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備

多媒體課件；

教學過程

異班教學，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學們上課，有信心嗎？

一、揭題匯入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

今天我們將透過學習一篇童話故事瞭解到這樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；

這到底是怎樣一個故事呢？請開啟課本51頁，讓我們一起走進課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對話，還要注意讀準字音，讀通句子。開始吧。

4．學生自由朗讀課文；

5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內）

（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個後立刻齊讀，四個生詞；

讓學生選擇難寫字，說說識記方法，選出最難寫的字指導；

6．概括課文內容：

你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什麼呢？

（1到2人）（相機板書：大樹 小鳥好朋友）

（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當鳥兒飛回來卻發現樹不見了。於是它四處尋訪，最後在火柴點燃的燈火前找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，於是，它心裏充滿了憂傷和惆悵，面對着由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

（指導：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內容用“四處尋找”這四個字就概括出來了，真聰明。）

二?研讀對話，體會小鳥的真情

1．過渡：

這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

（樹根、大門、小女孩──相機板書）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點，讓我們再次走進課文，數數這些角色之間共有幾組對話？（4次）同學們找對了，說明你們讀書非常認真仔細；

2．指導朗讀第一次對話。

①引讀。（CAI離別的對話）

樹和鳥是一對多好的朋友呀。可寒冬來臨，好朋友即將離別，樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”

②同桌練讀。

你看他們感情多好啊！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時候心情會怎麼？請你爲他們加上表示心情的詞語，然後找同桌練習讀一下這組對話吧。

（CAI：樹______地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”）

③指名讀（1到2組）。

（指導：觀察學生的朗讀，學生讀得不錯時，在評點中指導“我明年一定回來”，你能告訴我，爲什麼要這樣讀？（堅定）大樹的語氣（真誠地請求）。學生讀得不夠理想時請學生點評：他們讀得怎樣？你有什麼好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調、感情、表情）

（評價：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

3．第六自然段過渡：

一對好朋友就這樣依依惜別，並做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那裏。到底發生了什麼事情呢？樹去哪了呢？

（被砍掉了）大樹離開時的心情會怎麼樣？它可能想對鳥兒說：“_______。”

4．指導朗讀三次對話。

①用“”畫出小鳥說的話，多層次朗讀體會情感；

透過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時此刻你的心情怎麼樣？併爲它補充上去：

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

她_____地問大門……

鳥兒_____地問小女孩……

（學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

②自由練習：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習讀；

選擇喜歡的角色，加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。

（CAI）……鳥兒____地問樹根。

樹根_____地回答……

她_____地問大門……

大門_____地回答說……

鳥兒_____地問小女孩……

小女孩_____地回答說……

彙報──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什麼心情？

指名請三組學生讀並說明這麼讀的感受和理由。

③生生互評，多元解讀：他們讀得怎麼樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

小結：評價：你着急了……你在爲大樹擔心……你體會得真好……你是那麼迫切地要找到你的好朋友大樹?

④師生合作讀：（CAI幾組對話）

師引：冬去春來，當小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是，大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹麼，在廠子裏給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子裏賣掉了。”“大樹，你一定要等着我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈裏亮着。”

三、昇華感情，點題並且寫《友情卡》

1．昇華感情。

同學們，這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──（好朋友）。無論多麼辛苦，小鳥都要找到樹，它是多麼守信多情啊！

2．小練筆《友情卡》。

最後它終於找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

3．視時間彙報。

4．佈置下節課任務：到底這對好朋友見面後會發生什麼事情，我們留待下節課學習。

四、拓展延伸，佈置作業

（作業超市──選做）

1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關友情的故事來讀一讀。

2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化爲燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什麼？它會怎麼想？會想對小鳥說什麼？請你替大樹寫一篇日記。

板書：

去年的樹

樹根大門小女孩

鳥兒 大樹

唱歌

好朋友

人教版《去年的樹》教學設計2

【教學目標】

１、能查字典或聯繫上下文理解不明白的詞。

２、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

３、感受童話的語言美、思想美、意境美。

４、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

【教學重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教時安排】 ２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什麼疑問？

二、自主讀文，初步感知

１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂。

２、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３、抽讀、評議、正音。

４、感知內容： （學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現

在火柴點燃的燈火前

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

１、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

２、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

３、出示對話，透過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等着我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什麼地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷裏去了。”

（鳥兒向山谷裏飛去）

門： “門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子裏賣掉了。” （鳥兒向村子裏飛去）

小姑娘： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈裏亮着。”

４、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：

四、延伸拓展，自主發展

１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎麼認爲的？

２、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

３、出示： “兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對着燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：

鳥兒盯着燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對着燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學生靜悟，對着燈火說出自己的心裏話。

五、板書

去年的樹

信守諾言 珍惜友情

第二課時

一、演一演

１、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

２、餘念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

１、你想對鳥兒說些什麼呢？請想一想，再寫下來。

２、大家交流，評價。

人教版《去年的樹》教學設計3

【學習目標】

1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

2、分角色朗讀課文。

4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學重、難點】

理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

【教學時數】

2-3課時

【課前準備】

1、生字、生字卡片。

2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，匯入新課

1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什麼樣的?

再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什麼疑問嗎?

2、圍繞一隻美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、認讀生字詞。

3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、再讀課文，讀後談談自己知道了什麼。

三、確立本文的閱讀方法

1、這篇課文對話較多，讓我們主要採用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

2、畫出寫對話的句子。

四、指導朗讀第一組對話

1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什麼呢?讀一讀。

2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想後再讀一讀。

3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

5、 指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

【教學過程】

一、讀2～4組對話

1、學生分組練習

他們就這樣依依惜別，並做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的夥伴卻不見了。她着急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組裏面合作練讀。

2、指名朗讀，讀後評價

那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀着讀着，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

3、扮演角色，體驗感知

誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室裏，就這樣飛呀，飛呀，尋找着她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

二、朗讀、想象，體悟主題

1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子裏，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最後三段。

2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯着燈火看了一會兒，你想說什麼?你要走了，但你又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的`話說出來，行嗎?

3、教師小結

同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

三、拓展昇華

編寫“友情卡”。

小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，爲小鳥寄去一張友情卡。同學們你們願意爲大樹寫這張友情卡嗎?

四、學生自由寫，教師指導

1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀後說說。

2、總結

我們透過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但願這個世界“誠信與友情同在。”

五、佈置作業

1、抄第11課生字組三詞

2、《黃岡》第11課

3、繼續完成“友情卡”

【板書設計】

　　11、去年的樹

　　對話

　　鳥兒 樹 信守諾言

　　樹根 珍惜友情

　　門先生

　　小女孩

【教後反思】

本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵着“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。我覺得在本節課的教學中，我是收穫較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個環節的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。

人教版《去年的樹》教學設計4

【教學內容】

人教版四年級上冊第三單元第11課。　(需2課時)

【教材分析】

這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要透過對話展開故事的情節，推動故事的發展。選編這篇課文的目的，是引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

【學情分析】

透過本組前兩篇童話的學習，孩子對童話已不陌生，儘可能引導學生自讀自悟，在讀中領悟道理，在讀中積累語言。

【教學理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文字多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文字與教師價值觀的導向要有機統一。

【教學目標】

1、讀通課文，品味重點詞句：

會入情入境地演讀課文。

2、學會多元交流、多向對話：

學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【教學重點】

瞭解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【教學難點】

幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節安排及語言表達上的特點。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、匯入新課

1、板書：

樹

提問：樹是什麼樣的?

2、再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什麼疑問嗎?

二、初讀課文

1、自讀課文，注意生字的讀音。

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

3、抽讀、評議、正音。

4、交流初讀心得：

你有什麼想說的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養語感

1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

3、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

4、出示對話，透過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

第二課時

一、演讀課文，傾心對話

1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”

⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：

①教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)任選一句自由練，指名讀。

②總結：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。

二、引導想象，補充對話

1、採訪：

親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了想說什麼?

2、總結：

這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。

三、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作爲這篇美麗的文章的讀者，你還有什麼話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

四、相關作業

1、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

2、你想對鳥兒說些什麼呢?請想一想，再寫下來。

【板書】

去年的樹

信守諾言珍惜友情

人教版《去年的樹》教學設計5

教學目標：

1.學會1個生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題匯入，課題質疑。

1.匯入課題;齊讀課題。

2.課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什麼故事?

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什麼?

(1) “天天……”一句。重點體會：天天唱、天天聽;

真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

(2)分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難捨難分。)

請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)

請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這隻小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，爲什麼要這樣讀嗎?)

再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多麼深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛纔那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

小結：分別時是那麼難捨難分，因爲他們是朝夕相處的(好朋友)。

2.鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程。

(2)反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(1)“站在這兒的那棵樹，到什麼地方去了呢?”

(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

任選一句自由練，指名讀。

1)讀着讀着，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛纔在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那隻小鳥了。你們在教室裏邊飛邊詢問着你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4)教師採訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心裏怎麼想?你在心裏呼喚大樹是嗎?怎麼呼喚的?)

5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因爲他們是(好朋友)。

四、指導生字的書寫。

1.指導觀察字形，說說寫時要注意什麼?

2.學生自由書寫。

3.小結書寫情況。

第二課時

一、引導想象，補充對話

1.圖：村子裏，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最後三段。

2.這回，你又有什麼新的感受和疑問了?

(交流：爲什麼“睜大眼睛，盯”?爲什麼又唱起去年唱過的歌?爲什麼用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多麼守信的小鳥啊。

小鳥是多麼留戀自己的朋友，他捨不得離開。

同學們，這會兒，你就是那隻小鳥，你歷經千辛萬苦，終於找到了已化爲燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最後三段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這麼讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

採訪：親愛的小鳥，你現在終於看到朋友了，你睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒，想說什麼?(指名說。)你要走了，可又對着燈火看了一會兒，你還想說什麼?(再指名說。)

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的夥伴分別時是那樣的難捨難分，因爲他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因爲他們是──(好朋友);如今，面對已化爲燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因爲他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶着淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什麼?

二、分角色朗讀課文

三、迴歸課題，昇華理解，直書心意

1、去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啓發，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說，但只選一個內容寫好，如果你有能力的話，可以同時寫下來，那就是一篇非常動情的讀後感了。

3、交流片段

四、作業設計

1、完成讀後感、作業本

2、二選一：朗讀並背誦詩歌：友誼 (臺灣)席慕容

把課文改寫成詩歌：《春天的約定》

板書預設：

朋

好 友

大樹(圖) 小鳥(圖)

珍惜友情

信守諾言

另外要關注：講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀後感等綜合實踐活動的準備情況