古詩《草》優秀教案（精選5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的古詩《草》優秀教案（精選5篇），歡迎大家分享。

古詩《草》優秀教案1

教學過程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問：這是什麼？你們知道它有什麼特點嗎？你對什麼季節的草最感興趣？爲什麼呢？（學生可結合查找資料。）

2．今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麼特點？

二、範讀課文，學生領會。

三、自讀課文，初步感知。

1．藉助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，後一個“一”讀yì。（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風／吹／又生。

四、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長着茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最後展現春回大地，小草鑽出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

2．學生以小組爲單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長。

榮：茂盛。

4．質疑問難，深入理解詩句。

提問：你們還有什麼問題嗎？

生：爲什麼說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裏，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易爲什麼要寫草呢？

議答：白居易讚賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

5．學生邊想象詩意，邊練習背誦。

五、自學生字，指導書寫。

1．學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

2．班內交流。

3．指導書寫。

古詩《草》優秀教案2

教學目標：

1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

教學重點：

1、生字的認識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

教學方法：教師講授和學生討論相結合

教具準備：課件

教學過程：

（一）導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，並且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎麼樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發音

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛纔已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎麼樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，藉助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什麼字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前後鼻音混淆。並請學生來糾正其發音上的錯誤。）

看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛纔有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上捲起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎麼發音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛纔那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎麼讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛纔有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛纔也有同學們也發現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟着老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重複三遍）不過最後在這裏老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是後鼻音。

好了，那麼現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛纔我們提出的發音注意點。

（學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎麼發音的呀？老師有點不明白了，又誰願意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而後一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

（全班齊讀）

老師這裏有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然後再聯繫古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什麼，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以藉助課文後面的註釋和有關的參考資料，試着說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什麼地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學爲大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛纔我們強調的重點記住。

（請四到五爲學生起來朗讀古詩）

不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

剛纔大家都已經討論了，如果還有什麼地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛纔的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

（播放PPT，並請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然後請學生做總結。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的'莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多麼令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這麼厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎麼樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？爲什麼呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要讚美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

（學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最後再來用讚美的語氣來朗讀一下這首詩。

（學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛纔也講到了，但我更想知道大家是怎麼來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛纔讀詩時想到的。

（請學生回答、交流思想）

3、練習背誦，完成練習

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學爲我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學讚美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個遊戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟着音樂讀）（好！）

4、學習生字，指導書寫

遊戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什麼，而且發音要準確喔！

（請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎麼寫呢？大家認爲這些字可以用什麼辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

（學生討論，增強對書寫漢字的認識。然後請學生介紹自己討論的結果，集

古詩《草》優秀教案3

教學目標：

1、會認5個字。

2、朗誦古詩，熟讀成誦。

3、透過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。

教學過程：

一、圖畫激趣，孕伏匯入

1、出示課件：以書上圖畫爲基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時，響起悠揚、悽婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什麼?想到了什麼?感受到什麼?

4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

5、你看到了什麼，想到什麼?感受到什麼?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。

6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們讚歎草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒。

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛纔你們這麼多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶着大家讀生字。

3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶誇大家真能幹，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的遊戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，開啟課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡迴輔導。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀?

這兩位小朋友真能幹，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試着讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?

誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

表揚勇敢的孩子。

三、讀品結合，漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什麼?

(任由孩子們說，說出大意即可，說得不對的地方教師伺機引導正確理解。)

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎?

根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學過，可利用學生已有的知識經驗作爲教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，悽悽滿別情。”引導學生在讀中透過“滿”字感受不忍分離的離別之情。

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

四、整體誦讀，體悟詩蘊

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什麼?感受到什麼?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

孩子說完感受，請他把這種感受讀出來。體現孩子對詩的個性化理解和感悟，可以是對草原的讚美，可以是對小草的歌頌，還可以表達送別友人時的依依惜別之情，讓孩子個性化誦讀。

3、這麼美的詩，你能把它背下來，記在腦子裏嗎?

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結全詩，課外延伸

這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的傑作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三幹八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家後，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

板書設計：（略）

古詩《草》優秀教案4

教學目標：

1、掌握古詩中三個生字：枯、榮、盡。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡。

4、瞭解古詩大意，感受小草頑強的生命力。

5、激發學習古詩的興趣。

教學重點：瞭解古詩大意，感受小草頑強的生命力

教學難點：學習古詩中一些詞的含義：離離、原、歲、枯、榮、盡，

教學課時：一課時

教學過程：

一、匯入

從一年級學過三首古詩《鋤禾》，《鵝》，《畫》匯入（學生背）我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學一首。（出示）

二、整體感知

1、詩的題目和作者：

唐朝

白居易

《草》（領讀題目和作者）

2、學習本課3個生字

3、讀課文，瞭解古詩內容：這首詩寫了什麼，提出不懂之處（學生自由讀課文）

三、精讀深化

4、引導學生讀懂這首詩

（1）這首詩是寫哪兒的草呢？請看“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？

（老師板書學生回答的詞語）這裏的“原”就是指的草原。

“原上草”，就是草原上的草。

（2）草原上的草長得怎麼樣呢？

（老師在黑板上畫一幅“草原圖”。）讓學生看圖回答問題草原上的草長得怎麼樣？。以草的旺盛茂密解釋“離離”是什麼意思了。把這一句的意思連起來說一說

（3）“一歲一枯榮”。讓學生用“歲”說一句話，使學生明白一歲就是一年。再以一年四季草的變化描繪“一歲一枯榮”的情境。

（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發芽的小草、一棵長得茂盛的草、一棵老葉發黃的草、一棵枯黃的草，並每畫一幅就讓學生描繪一下當季節的草）

（4）指明小草一年當中，有兩次明顯的變化，從而使學生明白“枯”和“榮”的含義以及這句詩的意思。

（請一位小朋友到黑板前邊將“枯”和榮”寫在它們所對應的圖下面，能寫對，說說明他懂了）

（5）“野火燒不盡”這一句，“燒不盡”就是燒不——“盡”就是完的意思。可到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草塗成黃色），大火一燒（用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得乾乾淨淨，白居易爲什麼說燒不盡呢？聯繫下一句想一想，白居易說的“燒不盡”是什麼沒燒完？草根沒燒着，所以說沒燒盡！

（畫下面的圖）明白了第四句的意思，請學生到前邊把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來。

（6）誘導學生把春風畫下來，要求能使人感到在颳風。

（7）請小朋友跟老師朗讀這首詩，理會小草的精神世界。頑強！小草的生命力多麼頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多了不起呀！正因爲這樣，白居易才寫詩讚美它。

古詩《草》優秀教案5

一、複習匯入：

學習《找春天》後，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀後評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點字音：榮宿籬疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

藉助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試着自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合"歲月、歲歲平安、辭舊歲"等詞語理解詩中的"歲"（"年"的意思），結合"奔走相告"、"走馬看花"等詞語理解詩中的"走"（"跑"的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師範讀

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出"枯"、"榮",感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行"無處尋"讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀

（1）朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

（2）朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什麼新的發現？你對暮春時節的景象有什麼新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啓發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、抄寫名句"野火燒不盡，春風吹又生".

五、實踐活動

"我知道"展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關於春天的詩。

3、以小組爲單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。