《治水必躬親》教學案(蘇教版八年級必修學案設計)
《治水必躬親》教學案
[教學目標]
1、學習本文透過正反對比論述觀點。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞,積累文言詞彙。
3、認識海瑞這一人物形象。
[重點難點]
1、重點:理解文言大意。
2、難點:論證方法的運用。
[教學時數] 一教時
一、匯入
二、檢查預習情況:
1、解釋下列詞語意思
執一:
泥於掌故: 妄意:
相度: 諮詢:
窮其致: 胼胝:
躬歷山川:
遠嫌而避怨:
布袍緩帶:
2、查資料,瞭解作者和、及海瑞其人
3、能準確地朗讀課文
三、整體感知課文:
1、朗讀課文(自主學習與合作) 自由讀,以自己最喜歡的方式去讀,掃除文字障礙。
2、同桌之間互讀互聽,指出並糾正錯誤。
3、指名朗讀並及時評價
4、集體朗讀。
5、理解課文 (培養學生養成“三看一查”的習慣)
自主學習 引導學生對照註釋認真閱讀課文(看課文,看註釋)
試用現代漢語翻譯課文,有疑問的字詞查找工具書(查工具書)
看課後的探究與練習,加深對課文的理解。
6、合作交流
小組交流:將自學得到的成果在小組內加以展示。(小組互譯、互評、互議,最大程度上理解課文。)
全班交流:組織學生翻譯課文,學生評議,教師作適當的補充與歸納。
師生相互質疑,加深理解。
四、研讀課文:(理清文章思路,瞭解正反對比論證)
1. 請學生再讀課文,思考完成下列問題:
(1) 請在文中劃出表示中心論點的語句。
(2) 若治水不躬親將帶來怎樣的後果?爲什麼?(請用文中的原句回答)
(3) 文章以海瑞治水爲例說明了什麼道理?它是怎樣證明觀點的?
2.學生思考討論,教師作適當補充。(完成板書)
五、合作探究
家喻戶曉的海瑞,在你的心目中是怎樣一個形象?讀了課文之後,你對這個人物有哪些新的認識。
六、當堂練習
治水之法,既不可執一,泥於掌故,亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低,流有緩急,瀦有淺深,勢有曲直,非相度不得其情,非諮詢不窮其致,是以必得躬歷山川,親勞胼胝。
昔海忠介治河,布袍緩帶,冒雨衝風,往來於荒村野水之間,親給錢糧,不扣一釐,而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而後事可舉也。如好逸而惡勞,計利而忘義,遠嫌而避怨,別事不舉而水利不興矣。
1.文中“海忠介”即_______,是_______(朝代)曾罵過皇帝的清官。現代著名歷史學家、雜文家_______曾寫過一部關於他的歷史劇《_______》。
2.翻譯下列句子。
(1)非相度不得其情,非諮詢不窮其致
_____________________________________________________(2)是以必得躬歷山川,親勞胼胝
_____________________________________________________3.第二段就治水問題作者講了兩個方面,請用文中的語句回答這兩個方面的結果,並用自己的話概括造成這兩種結果的原因分別是什麼。
________________________________________________________________________
4.作者在這段文字中表明的觀點是什麼?爲什麼要這樣做?
_________________________________________________________________________
5.下列表述不符合原文的一項是( )
A.第一段中的“蓋”字是句首發語詞,表明下文要就自己的觀點發表議論。
B.第二段從正反兩個方面說治水,一實一虛,對比分明,很有力地論證了中心論點。
C.作者開篇就提出中心論點,第一段講道理,第二段側重擺事實,講道理與擺事實相結合很好地論證了中心論點。
D.第一段中“地有高低,流有緩急,瀦有淺深,勢有曲直”構成排比,很有氣勢;“是以”一句是對上文的總結,並運用了對偶的句式。
七、課堂小結
八、課後作業:
1.課後查閱有關海瑞的文章,進一步瞭解海瑞其人其事。
2.在我們的現實生活中難道只有治水纔要躬親嗎?請談談你的感受。
溫暖
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