幼兒園大班數學教案《猜猜你是幾》含反思

作爲一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的幼兒園大班數學教案《猜猜你是幾》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、透過觀察、排除的方法學習尋找缺失的數字。

2、熟悉遊戲的玩法並遵守遊規則。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4、體驗數學集體遊戲的快樂。

5、培養幼兒比較和判斷的能力。

活動準備：

10把椅子（椅背上有1—10的數字），頭飾（數字1—10）。

活動過程：

1、引出遊戲——捉迷藏，並介紹遊戲規則。

（1）出示頭飾，認認頭飾上的數字，引出遊戲——捉迷藏。

師："今天，朱老師給我們小朋友帶來了禮物——'花'。你們看，這些花上還藏着數字呢。咦，都有哪些數字呢？"（反過來，花朝下，一一出示花。）

（2）介紹遊戲規則。

示範戴一頂帽子："花兒戴在頭上，就是一頂數字帽子了。你們想不想和數字帽子玩捉迷藏的遊戲呢？好，那你們可要聽清楚遊戲規則：1、不能偷看自己的數字；2、不能說出別人的數字。明白嗎？"

析：禮物"數字花"變爲"數字帽子"激發了幼兒的好奇心，他們對捉迷藏的遊戲充滿了期待。

2、遊戲一：根據少1或者多1的關係，尋找缺失的數字。

（1）利用數字10、9的頭飾和兩名幼兒做遊戲，交流用什麼方法猜數字的。

師："好，那我們先請2個小朋友來玩遊戲。先看看這兩個數字是幾？（9、10）它1兩誰大誰小？哪兩個小朋友先來？每人一頂帽子，請你猜出自己的數字後，趕緊坐到自己的位置。"（貼有相應數字的位置。）

師：誰來介紹一下猜數字的方法？

師小結："要知道自己的數字，先要觀察同伴的數字，缺少的那個就是自己的數字。"

析：遊戲初始，幼兒要明確遊戲規則及玩法，再先觀察同伴的數字是幾，繼而推理出缺少的數字纔是自己的。

（2）和數字6、7、8做遊戲，並驗證方法。

師："很好！現在，請3個小朋友過來做遊戲了。看看是哪三個數字？（6、7、8）有誰知道這三個數之間有什麼祕密？（一個比一個多一：相鄰數；多一和少一。）這麼多祕密，我們記住它。我們還要記住遊戲的規則！看誰坐得又快又對。開始！

師：你爲什麼坐8？"（因爲他們是6、7，所以，我就是8。）

析：幼兒透過相鄰數和數之間多一少一的邏輯關係，記住了是哪幾個數。然後經過觀察、思考。尋找出屬於自己的那個數一一缺失的數字。

（3）利用數字1—5做遊戲。

師："剛纔呀，9、10、6、7、8、都玩過了，還有幾個數字沒玩過？（1、2、3、4、5）嗯，對了。那剛纔沒玩過的，都上來。"

師："有人坐錯了嗎？爲什麼？"

析：幼兒玩過前面五個數字後，已經漸漸掌握了遊戲的方法了，也猜測出還剩下的是哪5個數，這次沒玩過的幼兒都勇敢地表示要加入遊戲，而且顯得自信滿滿。

3、遊戲二：利用單、雙數尋找缺失的數字。

（1）利用數字1、3、5、7、9進行遊戲。

師："現在，我們玩難一點的——選一些數字玩（1、3、5、7、9）。這些數都是什麼數？（單數）哪幾個勇敢地上來？""看誰猜得又快又對！"

師："誰說說，你怎麼知道是9的？"

師小結："小朋友真厲害！你們知道了，要想猜到自己的'數字是幾，一定要記清楚原來有哪幾個數字，然後再找一找，缺少的那個數字，就是你自己的數字。"

（2）利用數字2、4、6、8、10進行遊戲。

師："好，還剩下5個，會是什麼數呢？（雙數）（2、4、6、8、10）這些都是雙數。誰來挑戰一下？看誰猜得又快又對！"

析：幼兒思維活躍，並堅信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進行完整地描述，對單雙數的概念也進一步得到了理解與鞏固。

4、遊戲三：利用隨機的數字，尋找缺失的數字。

（1）幼兒隨意選擇五個數字，一起進行猜數字遊戲。

師："你們還想玩嗎？還想怎麼玩？（那我們10個數字一起玩）每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應該坐哪裏？"

（2）請客人老師交換每個人頭上的數字帽子，老師把幾張椅子進行換位置，遊戲再次進行。

師："一起把帽子拿下來，看看坐對了嗎？"

師："遊戲真好玩，那我們一起到教室裏把好玩的遊戲告訴其他小朋友吧！"

析：利用隨機數字進行遊戲，再次挑戰了幼兒的思維；透過換帽子和換椅子，又一次增加了遊戲的難度。活動中，幼兒始終表現積極，情緒高漲，活動結束後，仍有意猶未盡之感。

活動反思：

1、活動的遊戲性

一個標有數字的花朵，又可以變成戴在頭上的帽子，和幼兒玩捉迷藏的遊戲。教師將數之間的多一少一關係、相鄰數、單數和雙數等一些數概念，巧妙地融合於遊戲中，把枯燥、抽象、嚴謹的數學活動，變成幼兒喜愛的遊戲，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中積極主動地思維，始終處於樂學的狀態中。

2、內容的遞進性

遊戲中有對數學符號的認識，有對幼兒思維能力和數學能力的訓練，活動層層遞進，逐步展開。在開始這一環節，是要求幼兒在遊戲中逐步理解猜數字的方法：要記住兩個數字，藏起一個時，只能看見一個數字，就能推理出另一個數字。隨着幼兒在遊戲中逐步理解猜數字的方法後，增加一些遊戲的難度（包括單數、雙數、隨機的數字）。人數也從2個人、3個人到5個人、10個人參與。活動中，教師還注重引導幼兒將內化的思維活動，轉化爲外化的語言表達出來；而對於能力弱的幼兒，則是透過外化的語言，引導幼兒找到正確的椅子，真正做到"關注每一個幼兒"。