長歌行教案範文合集8篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編整理的長歌行教案8篇，希望能夠幫助到大家。

長歌行教案 篇1

學習目標：

認知目標：會讀會寫生字葵字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點：引導學生體會詩歌表達的思想感情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、引入

師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什麼？

生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這裏引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）

二、學習

師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）

師：誰願意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？（指名幾個學生讀，大家評價）

師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪裏容易出錯？你怎麼記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據註釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思。

師：這首詩寫了什麼？你感受最深的是什麼？（讀懂）從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能透過讀讀出這種感受嗎？老師帶着自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩）（悟情）同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂唱。

三、總結

師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什麼？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學們的收穫不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？爲什麼？

師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閒，白了少年頭呀。

長歌行教案 篇2

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、藉助註釋，理解詩意，體會詩人的思想感情。

3、朗讀詩歌，讀出感情。

教學重點：

1、藉助註釋理解詩意，體會思想感情。

2、朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、揭示課題，明確學習任務。

今天我們學習漢代樂府民歌—《長歌行》（板書課題），“行”是古代詩歌的一種形式，現在我們來學習這首漢代民歌。

二、朗讀古詩。

1、藉助注音，朗讀詩歌。

2、集體讀，小組讀，個別讀。

教師要提示朗讀時應注意詩句的停頓和、重音和節奏。

三、小組討論、嘗試理解。

1、在預習的基礎上，根據書上的註釋或查字典理解詞意。

2、大家把自己解釋的詩句意思拿出來在小組裏交流，然後小組裏互相評價。

3、從中選出較好的在班上交流。

四、班上交流，師生評價。

1、由小組推薦較好的同學在班上交流，每一詩句二至三位同學發言。

2、發言後同學互相評價，指出優缺點。

3、教師相機進行評價，要切中要點。

五、師出示整理後詩句的解釋。（略）

六、體會詩人的思想感情，歸納.總結。

1、這首詩最重要的是哪一句詩句？

（生：少壯不努力，老大徒傷悲。）

2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（1）先指名幾位學生說一說。

（2）師歸納.總結：

這首詩透過露珠易逝，花草枯萎和百川歸海，說明了美好時光一去不復返，告訴我們應該珍惜時光，及早努力，不要等到老了再悲傷嘆息！

七、佈置作業：

1、背誦這首詩。

2、預習後兩首古詩。

長歌行教案 篇3

教材分析：

本課是我國古代樂府詩中的名篇《長歌行》，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進，教育人們要趁着年輕多努力，其中的少壯不努力，老大徒傷悲是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。

教學目標：

認知目標：會讀會寫生字葵、晞、焜字。

情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。

技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學重點、難點：

引導學生體會詩歌表達的思想感情。

透過學習使學生體會到時間的珍貴。

課前準備：

對聯

教學課時：

一課時

教學過程：

一、猜謎語，匯入新課。

看不見，摸不着，跑得快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

師：誰能說說，爲什麼時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

（指名說一說）

小結：時間是非常寶貴的，過去了就再也回不來了，它是用多少金錢也買不到的。

古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜時間，並能用好寶貴的一分一秒，今天我們學習一首古詩，詩人也正是告訴我們要學會珍惜時間。

板書課題：長歌行

教師講解：行是古代詩歌的一種形式，《長歌行》是一首漢代樂府民歌。今天，老師爲同學們的學習設了四道關，在闖關中表現優秀的選手，老師可有禮品相送哦！

二、初讀古詩，學習生字詞。

老師爲同學們設的第一道關是識字大比拼，現在，讓我們進入輕鬆第一關。

請同學們各自放聲讀一讀，把字音讀準，句子讀通順。

看看哪個字你掌握的還不夠好？

請同學們當小老師重點講解在學習中困難較大的生字。

可以選擇分析字形、換偏旁、看拼音、猜字謎、比較記憶等方法。

重點要講到：葵（頭戴小草帽雙辮左右翹臉兒仰向天朝着太陽笑）晞焜

師：誰願意讀一讀？其他同學認真聽。

三、理解詩句意思。

第二關，詩意大解讀，讓我們共同進入第二關。

師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求，要想把詩讀得更好，還得理解詩句意思，請同學們默讀，或根據註釋，或，或請同桌幫助，弄明白每句詩的意思。

請同學們邊看插圖邊看詩，咱們來做一個我說你猜的遊戲，老師先用一段話說出兩句詩的意思，你們邊聽邊看畫面，猜猜老師說的是哪兩句詩，找到後大聲讀出來。

師描述：你看，那園中長滿了碧綠蔥蘢的蔬菜，等到太陽一出來，蔬菜上的露水就被太陽曬乾了。（生說出相應的詩句）溫暖的春天正在散佈着它的恩澤，大地上的一切便充滿了生機勃勃。（生說出相應的詩句）

如果你是這位詩人，面對眼前的這一切，你將懷着怎樣的心情去讀這句話？

（生可以說出高興、愉快）

生自由讀，指名讀。

師：詩人正陶醉在美景中，可一想到隨着時間一天天溜走，秋天一到，這草木都會枯黃，花兒也會枯萎，（生讀出句子）就像河流總會向東流向大海，而從來不會向西又流到他們的起點？（生說出相應的詩句）

你準備用怎樣的心情去讀這兩句詩？指名讀。

師：如果年輕力壯的時候不好好學習，到年老時再傷心後悔也來不及了。

（生讀出相應的詩句）

四、體會詩歌的思想感情。

第三關，感情大流露，我們就一起邁進第三關。

面對滾滾的江水和一去不返的時間，你有什麼想法嗎？

師：時間從詩人身邊溜走，看着花兒即將枯萎，春天也將過去，詩人多想留住這美好的時間，可時間能回頭嗎？

你有沒有特別想抓住時間的時候呢？

（教師引導學生結合日常生活經驗來談，比如：星期的時候、玩耍的時候、作業沒有按時完成的時候等）

是呀，時間總是無情而又不等人的，大家和詩人想到一塊兒去了，一個人只有好好的`利用時間，珍惜時間，這樣就不會因爲小時候不努力學習，而等到長大了再白白的傷心了，讓我們一起再來讀這首詩。

請同學們選擇自己喜歡的方式試着背一背，你可以搖頭晃腦的背，也可以像詩人一樣踱着方步邊走邊背，甚至可以一邊做動作一邊背。

五、課堂練筆。

第四關，財富大考場，讓我們勝利跨進第四關。

今天，我們學習了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復返，所以，我們一定要珍惜時間，做生活的有心人，最後，我們來做幾道題，第一道題，限時題，在限定的15秒內寫出答案，這首詩的中心句是哪一句？

第二道題，必答題，這是一首什麼詩？

第三道題，搶答題，這首詩告訴我們什麼道理？

第四道題，自選題，請你評出在今天的闖關中表現最優秀的選手？

發禮品對聯。

請說說你的感受。

六、教師總結。

是呀，燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，可是，我們的日子是一去不復返的，希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閒，白了少年頭。

七、作業。

從你搜集的珍惜時間的名人名言中挑選自己最喜歡的一句工工整整的抄寫下來，送給你的朋友。

長歌行教案 篇4

姓名:

一. 默寫《七步詩》，寫出句子意思，根據課文填空。

詩句 句意

這首詩的作者是（ ）時期的（ ）。曹植的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。詩中用“豆”比喻（ ），用“萁”比喻兄長（ ），“同根生”指（ ），“相煎”指（ ），全詩表達了對曹丕（ ）的不滿，反映了封建統治集團內部相互（ ）的殘酷現實。

二.默寫《長歌行》，寫出句子意思，根據課文內容填空。

詩句 句意

《長歌行》出自（ ），“長歌行”的“行”是古代詩歌的（ ）。詩的一至四句寫了春天的（ ），五六句寫了秋天的（ ），用季節的變換作（ ），說明一年裏最美好的季節是（ ），人的一生當中最美好的時光是（ ）時期。七至十句用江河不能西流作（ ），說明時間一去不復返，勸導人們（ ），不要到老了再後悔。

三.默寫《出塞》，寫出句子意思，根據課文內容填空。

詩句 句意

本詩的作者是（）代的（ ）。一、二句表達了作者對連年戰爭的（ ），對出征的將士們的（ ）。三、四句表達了作者對飛將軍李廣的（ ），對駐守將領無能的（ ）。全詩表達詩人對國家對人民（ ）的思想感情。

四.總結本課在寫作方面值得學習的地方。

五.閱讀同學習作，回答問題。

風箏

青島唐山路小學四年級二班 王昭君

春天來了，草青了，柳綠了，桃花開了。這幾天下午放學回家我路過村頭，總看見一些人在放風箏。（寫春天的環境，烘托自己心情，爲下文寫風箏作鋪墊。）

啊！是孫悟空！你看他頭戴黃帽，身穿黃衣，白襪.黑靴，左手提着金箍棒，右手舉到額頭前，打着眼罩，看着我。（寫外貌抓住了特點，描寫順序也合理）“老朋友，又見面了！你好嗎？”我大聲問候他。孫悟空眨眨眼，不說話，只是抵着嘴笑，又一蹦一躥升上了雲頭。（在外貌動作描寫基礎上，寫自己的想象，極有情趣）再往周圍看看，蝴蝶、八卦、老鷹、燕子……許許多多，花花綠綠，十分好看！（從“面”上略寫這些風箏，全文有詳有略，處理恰當。）

我要親手做一個風箏，把它送上天空。打定了主意，我匆匆地往家趕。（寫自己的打算結束全文，有餘味。）

簡評：描述生動、傳神，既有“面”的描寫，又有 “點”的描寫，條理清楚。素質教育使學生的課業負擔大大減輕，給了孩子充分的自我發展的時間和和空間，本文傳達給我們這樣一個資訊。 (指導教師：朱維山)

本文獲青島市當代小學生作文比賽一等獎

1. 本文寫了哪些風箏？

2. 文中寫哪一種風箏最具體？是按什麼順序寫的？

3. 本文寫風箏要表達什麼中心思想？

六.寫一篇文章或一首詩歌，透過描寫景物、描寫生活畫面或敘述事情表達出你的感情或對某事理的感悟。

《長歌行》練習題

一、看拼音寫詞：

chàng gē cháng gē xíng dà hǎi nǔ lì shāng bēi dōng biān

xī biān shào nián lǎo dà lì qì shāng rén kě bēi gē qǔ

dōng hǎi hǎi shuǐ xià hǎi yòng lì sì chuān bǎi chuān

ér gē shàng hǎi dà lì shì shāng xīn dōng xī xíng zǒu

二、填空：（背誦古詩）

題目：___ ___ ___

___ ___ ___ ___ ___ ,

何 時 復 ___ 歸 。

___ 壯 ___ ___ ___ ,

___ ___ 徒 ___ ___ .

三、先組詞再造句：

努（ ）——_______________________________

海（ ）——_______________________________

歌（ ）——_______________________________

力（ ）——_______________________________

四、學了這首古詩，你懂得了什麼？

答：_________________________________________________

你還知道寫時間的古詩嗎？

____________________________________

長歌行教案 篇5

教學目標：

1、瞭解"樂府"，知道"行"是古代詩歌的一種形式。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。

4、培養學生讀詩的興趣及寫作興趣。

教學重難點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理

教學方法：

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、探究法

4、點撥討論法

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程

一：導語設計

師生交談

師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌，但同學們得認真聽，聽後告訴老師這首歌告訴我們什麼？

播放《青春舞曲》

生：告訴我們青春一去不復回

師：是的，青春一去不復回，所以我們必須珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也正因爲它有這樣的內涵而廣爲傳誦，成爲流行歌曲！

師：同學們，你們愛音樂，古人同樣也愛音樂；你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲，古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣爲人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。

二：教學過程

1。瞭解漢樂府

師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎？

生：漢樂府

師：誰知道漢樂府？（生回答）

師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間蒐集了大量的詩歌作品， 然後配樂演唱，之後人們將蒐集來的詩歌也稱爲"樂府" 。後來"樂府"就成爲了一種詩歌體裁。《長歌行》是漢樂府的曲調名，"行"是一種文體 。

2。讀詩

師：瞭解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。

（教師範讀，要求學生注意此詩的讀音，並讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意）

讓學生說出該注意的讀音

生：齊讀（初步感知課文內容）

師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節奏。

生：齊讀（感受詩歌朗讀節奏）。

師：選班裏朗讀水平最好的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，並思考詩歌的意思。讀完後請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思

生：口頭翻譯（理解詩歌意思）。

師：對詩歌的內容有了一定的瞭解後相信大家更能把握住它的感情，現在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。（播放《高山流水》）

生：學生配樂朗讀

師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎麼讀的？

生：搖頭晃腦

師：那現在我們也模範下古人讀書的樣子，搖頭晃腦地讀，讀出節奏，讀出感情來。（教師帶頭）

生：搖頭晃腦地朗讀

師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪裏。

生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》

師： 相和歌辭是一人唱，多人和的樂府歌，雖然我們不會唱，但我們可以模仿古人一人唱，多人和的唱和形式。來朗誦這首詩。同學們，讓我們來試試吧！

生：女生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

生：男生（一人）讀一句，其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。

3。品詩（13分鐘）

師：大家都讀的很投入，那麼同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物，請大家把它找出來，並概括出它的特點（可以透過聯想和想象）。

生：青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、

師：同學們剛纔都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那麼作者寫了這麼多美好的事物目的何在呢？（引導學生對主題的理解）

生：回答

師：大家都體會的很好，能否將自己的感受融入到朗讀中，把這首詩讀得更好呢？

（學生有感情的朗讀）

師：出示關鍵詞，學生背誦（關鍵詞一次次減少，難度一步步加大）。

生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節——華葉——百川——復歸——少壯——老大

生：朝露——陽春——秋節——百川——少老

生：陽春——秋節——少老

4。用詩（合作交流）

詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理，讓我們懂得去珍惜時間。相信大家已經領悟了詩當中的人生哲理。老師想讓大家透過自己合理的想象和聯想，以各自喜歡的方式，再現這首詩歌的意境。

提示：1。改寫成小故事或寓言

2。可增刪內容，調整順序成爲你自己的詩歌

3。製作成公益廣告

5。悟詩

師：同學們，漢樂府的《長歌行》由於它的內涵而傳誦至今，他再一次敲響了我們的警鐘，告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯繫生活實際，談談你學了這首詩歌后的啓發。

生：訴說啓發。

師：最後讓我們用現在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》

長歌行教案 篇6

漢樂府 “樂府”原是古代掌管音樂的官署。秦及西漢輝帝時都設有“樂府令”。漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂，兼採民間歌謠和樂曲。魏晉以後，將漢代樂府機關所蒐集演唱的詩歌，統統稱爲樂府詩。

漢樂府創作的基本原則是“感於哀樂，緣事而發”（《漢書·藝文志》）。它繼承《詩經》現實主義的優良傳統，廣闊而深刻地反映了漢代的社會現實。漢樂府在藝術上最突出的成就表現在它的敘事性方面，其次，是它善於選取典型細節，透過人物的言行來表現人物性格。其形式有五言、七言和雜言，尤其值得重視的是漢樂府已產生了一批成熟的五言詩。流傳下來的漢代樂府詩，絕大多數已被宋朝人郭茂倩收入他編著的《樂府詩集》中。

原文：

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春佈德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

註釋：

此詩選自漢樂府。樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機關，漢武帝時得到大規模的擴建，從民間蒐集了大量的詩歌小說詩歌文學作品，內容豐富，題材廣泛。本詩是其中的一首。

長歌行：漢樂府曲調名。 葵：古代的一種蔬菜。 晞：曬乾。 陽春：就是春天，是陽光和露水充足的時候。 布：散佈，灑滿。 德澤：恩澤。 秋節：秋季。節，時節，節令。 焜黃：枯黃。 華：同“花”。 衰：爲了押韻，這裏可以按古音讀作。 百川：無數條江河。川，河流。徒：徒然，白白地。

今譯：

園中的葵菜呵鬱鬱蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛昇。

春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。

常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？

少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。

賞析：

這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最後勸導人們，要珍惜青春年華，發憤努力，不要等老了再後悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。何以如此？因爲它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此，人生又何嘗不是這樣？一個人如果不趁著大好時光而努力奮鬥，讓青春白白地浪費，等到年老時後悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。

簡評：

這是漢代樂府古詩中的一首名作。詩中用了一連串的比喻，來說明應該好好珍惜時光，及早努力。詩的前四句，向我們描繪了一幅明媚的春景，園子裏綠油油的葵菜上還帶著露水，朝陽升起之後，曬乾了露水，葵菜又沐浴在一片陽光中。世上的萬物都在春天受到大自然雨露的恩惠，煥發出無比的光彩。可是，秋天一到，它們都要失去鮮豔的光澤，變得枯黃衰落了。萬物都有盛衰的變化，人也有由少年到老年的過程。時間就像大江大河的水一樣，一直向東流入大海，一去不復返了。我們在年少力強的時候如果不珍惜時光，好好努力的話，到老的時候就只能白白地悲傷了

長歌行教案 篇7

教學目標：

透過學習《長歌行》，瞭解詩句的意思，對同學進行顧惜時間的教育，使同學學會珍惜時間，知道時間的珍貴；會認、會寫本課生字。

教學重點、難點：

透過使同學學習體會到時間的珍貴。

在理解詩句的基礎上，背誦《長歌行》。

認識本課生字，能夠讀準對音字“長、少、行”，會寫本課生字。

教具準備：

生字卡片、電腦課件

教學過程：

課前匯入，猜一猜：

師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什麼？

看不見。摸不着，跑得快，又沒腳。

一去永遠不回頭，千金萬金買不到。

師：誰能說說，爲什麼時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？

師；小結：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。

新課學習： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（一）初讀詩文，學習生字：

1．聽老師朗讀《長歌行》，

調查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又瞭解它的意思。

師：看來這首詩非常有名，很多同學早就知道它，還有同學都能背誦下來了，我相信，我們能夠透過這節課，把這首詩學得更好。

點評：瞭解同學對本詩的掌握情況，使下面的學習能夠做到因材施教，更好地提高課堂學習效率。

2．請同學們自身小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標出來；

會讀的同學請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。

3．合作學習生字：

1）用你喜歡的方式認字；

2）再把課文讀一讀。

4．檢查識字情況：

老師出示生字，同學朗讀；

請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字；

同桌互查識字情況，並進行評價。

點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率。

5．讀音小練習：

請你讀一讀這幾個字在課文中讀什麼音：

長 行 少

你知道它們還有什麼讀音嗎？

（二）合作學習，瞭解詩意：

1．請同學朗讀課文。老師評價同學朗讀情況。

2．小組合作學習：

說說這首詩的說了些什麼？

還有哪些地方還不明白。

3．彙報小組合作學習的效果。

4．一起解決同學在合作學習中出現的問題。

點評：透過合作學習的方式讓同學自身理解詩意，把自主學習的權利交給同學，更好地發揮了同學學習的主動性。

5．教師重點指導同學學習內容：

理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。

體會時間的珍貴。

6．再次體會本詩意境：

請同學們看着插圖，和文中詩句，聽老師說：

面對條條江河向東奔去，流入大海。什麼時候才幹再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！

假如年輕的時候不努力，到老年時再傷心後悔也來不和了。

面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什麼想法嗎？

鼓勵同學大膽說出自身的想法。

點評；鼓勵同學在理解詩句的基礎上說出自身的想法，進一步強化了對同學珍惜時間的思想滲透。

7．正向詩中和同學們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學習更多的身手。讓我們再來讀讀這首詩吧！

8．勇敢背誦課文。小組互相背誦並評價。

（三）指導書寫：

描一描課後寫字表中的生字；

說說哪個字不容易寫；

教師根據同學實際情況進行指導；

在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。

點評：結合同學實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。

學習小結：

說說你的學習體會。

透過學習這首古詩，同學們體會到了時間的珍貴，在日常的學習生活中，我們應當珍惜時間，抓緊時間學習，不讓時間從我們身邊白白溜走。

板書設計：

長歌行

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。 珍惜時間

長歌行教案 篇8

【教學目標】

1、有感情朗讀詩歌，理解詩歌內容，背誦詩歌。

2、反覆品讀古詩，品析詩歌借物喻人的藝術手法，理解全詩主旨。

3、教育學生珍惜時間，努力學習。

【相關連結】

“樂府” 作爲古代掌管音樂的官署，秦及西漢武帝時都設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂兼採民間歌謠和樂曲。魏晉以後將漢代樂府機關所蒐集演唱的詩歌統統稱爲樂府詩。

行，古詩的一種體裁。歌行體的特點是格式節奏上沒有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七

言爲主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學習杜甫的《兵車行》。

【寫作背景】

東漢後期，人們開始重新審視人的本來價值。許多人生問題，成爲人們探討的目標。同時，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問題上，有兩種截然相反的態度，一種是以《西門行》爲代表的及時行樂的消極態度；一種是以《長歌行》爲代表的奮發有爲、有所建樹的積極態度。

【自主探究】

一、瞭解感知

1、大聲朗讀兩遍詩歌，注意字音和節奏。

2、聽讀錄音，聽準字音和節奏，並把節奏劃在書上。

3、默讀詩歌，結合註釋和背景資料，用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：

翻譯：

陽春佈德澤，萬物生光輝。 佈德澤：

翻譯：

常恐秋節至，焜黃華葉衰。 秋節： 焜黃：

翻譯：

百川東到海，何時復西歸。

翻譯：

少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：

翻譯：

二、深入學習

1、詩中前四句借物喻人，描繪了一幅什麼圖景，表達了怎樣的情感？

2、五六句描繪了一幅什麼樣的畫面，由此你聯想到了什麼？

3、如何理解“百川東到海，何時復西歸”一句，作者用流水比喻什麼？

4、“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收穫？

三、遷移運用

請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。:

【相關知識】

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。——曹操 《短歌行》面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了，逝去的年華苦於太多。

子在川上曰：逝者如斯夫！不捨晝夜。——《論語》

孔子在河岸上看着浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說：時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。