小學數學教案（精選13篇）

作爲一名人民教師，通常需要準備好一份教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的小學數學教案（精選13篇），希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數的相對大小關係；發展學生的數感。

2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇於發表意見等良好的學習習慣；滲透估計的思想，發展估計意識。

教學重難點：

理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數的相對大小關係。

教學流程：

一、談話激趣，鋪塹匯入。

1、談話激趣。

師：小朋友，你們去過養殖場嗎？今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國裏的養殖場，你們想去嗎？

導語：好了！現在我們可以去參觀動物王國裏的養殖場了，大

家請看（師出示課件）。

【設計意圖：本節課透過創設“參觀動物王國裏的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目瞭然：“X比X多得多，X比X多一些”。因此，在這裏，透過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，爲新知的探索起到鋪塹的作用。】

二、引導交流，理解新知。

（一）觀察。師：這就是動物王國裏的養殖場，多美麗呀！大家仔細瞧瞧，圖上有什麼？跟同桌的同學說一說。

（二）反饋。學生自由發言，師根據學生的發言並板書：

雞85只鴨42只鵝34只

（三）說一說。師：請你們用剛纔的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組裏說一說，誰多誰少？（師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。）

（四）想一想。課件師：請大家開啟課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少隻？透過看圖，你還知道了什麼？（由學生自由回答，師再板書，讀題後讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。）

【設計意圖：在上個環節的基礎上，學生較輕鬆地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關係，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助於幫助學生認識自我，建立信心。】

三、練習鞏固，紮實新知。

師：小朋友！闖關遊戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多！

1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最後集中交流，進行評價。

2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考後做答，交流評價。

3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。（反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。）

4、遊戲。

（1）師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學遊戲，好不好呀？嗯，請大家注意了：

老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少？（根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。）

（2）30頁，兔子有多少隻？

四、總結。

師：今天玩得開心嗎？你學會了什麼？

調查家裏成員的年齡，並用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

小學數學教案 篇2

教學目標

1、結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

2、能在具體情境中描述數的相對大小關係。

養成教育訓練點

培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

教學重點

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

教學難點

正確描述情境中的數的相對大小關係。

教學過程

一、創設情境

教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什麼？

二、學習新知

1、學生交流看到了什麼？

2、請學生用“誰多誰少”說一說。

自己說，同桌說，全班說。

透過全班說讓學生正確建立誰比誰怎麼多啊，多得多，多一些。誰比誰怎麼少啊，少一些，少得多。

還有差不多等概念。透過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

如：一（6）班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

3、想一想：初步運用所學知識。

跑步的有86人，跳遠的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

跳遠的可能有多少人？跳繩的可能有多少人？學生選擇後畫圈，並說明白爲什麼這樣選。

88人（）、12人（）、76人（）。

三、鞏固反饋

1、小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

男孩可能跳了多少下？（畫鉤）女孩可能跳多少下？（畫鉤）

35428542885

（）（）（）（）（）（）

2、第2和3題，引導學生看清題意，認真思考後，再獨立選擇答案。選擇後全班交流，並說說自己選擇的道理。

3、數學遊戲。

猜數。

同桌合作，

方法：一人猜數，另一人語言提示。

例如：

甲：我想了一個兩位數。

乙：是20嗎？

甲：不是，比20多得多。

乙：是70吧。

甲：比70少一些。

……

四、課堂總結

這堂課上，你感覺最快樂的是什麼地方？爲什麼？

小學數學教案 篇3

教學內容：

十幾減9

第1———2頁。

教學目的：

1、讓學生經歷從實際情況裏提出問題，並解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式

2、透過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發展學生的創新意識和培養求異精神。

3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數學知識在生活中的重要作用。

教學重、難點：

讓學生透過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的計算方法。

教具準備：

相應的CAI課件、口算卡片

教學過程：

一、創設情景，提出問題。

猴子賣桃（小猴子有13個桃，小兔買走9個。）

問：小兔買走9個以後還剩幾個？

你是怎樣知道還剩4個？

引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個後，還剩下4個。

問：你能根據猴子賣桃的情景列出算式來嗎？

板書：13—9

二、自主探究，領悟算法。

1、問：怎樣才能準確地算出13—9=？

請同學們認真想一想，可以藉助你手中的學具擺一擺，以四人小組爲單位想一想。

2、各小組彙報活動結果。

每個組先派代表上講臺演示，發表意見解釋自己的想法。隨後允許同一小組的其他同學對自己組中發言的同學作補充，指導學生有條理的表達。

有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續減去9個剩下4個；

有的學生從10個一堆裏減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個；

有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個；

有的學生這樣想：因爲9加4等於13，所以13減9等於4；

3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。

問：在那麼多種算法中，你最喜歡哪一種算法？並說說你爲什麼喜歡這種算法。

4、用你喜歡的方法計算：

12—9=¨

16—9=¨

三、鞏固練習，深化運用。

1、“想想做做”第1題；

學生看圖，理解圖意後，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15—9=17—9=

2、對比練習；

以小組合作爲單位填寫，然後說說上下兩題有什麼聯繫？

例如：當你看到9+2=11時，你會想到什麼？初步讓學生認識加、減互逆關係。

3、口算競賽（完成書本2頁第5題）；

讓知道答案的學生馬上站起來回答。

4、歸類整理；

把第5題的算式按規律排列整理如下：

11—9= 14—9= 17—9=

12—9= 15—9= 18—9=

13—9= 16—9= 19—9=

5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。

小學數學教案 篇4

教學目標

1、透過練習，提高學生綜合應用能力，提高用乘法解決問題的能力。

2、透過有趣的遊戲方式，培養學生的口語表達能力和對數學的興趣。

3、在有趣的情境中鞏固乘法的運算，記憶乘法口訣。

教學重難點

1、 正確、熟練的計算

2、 靈活運用乘法知識解決問題

教具準備

小黑板、（畫好表格，寫清組別。）紅花。

教學過程

一、匯入，激趣

師：今天，我們一起來完成練習二。請小朋友們開啟課本第24頁。這節課我們來一次奪紅花比賽。積極發言、勤于思考、專心聆聽、遵守紀律的孩子都有機會得到紅花。

二、完成練習

1、完成第1題。

（1）審題。

師：同學們請看第1題（讀題）：小明到商店買了下列商品。誰來說一說都有什麼，花了多少錢呢？

生：小明買了一根跳繩，花了3元，一個鉛筆盒5元，一輛玩具車8元，還有筆記本5元，布娃娃8元……

（因爲物品較多，可以請兩個學生分別說一半。教師應注意引導學生口頭表達的條理性。）

師：很好！你的表達能力很強。下面誰來把小明買的物品歸類一下？

（給學生一點思考的時間，然後回答。）

生：可以歸爲三類。一類是學習用品，有鉛筆盒、筆記本和鋼筆三樣；另一類是體育用品，有跳繩、羽毛球、毽子；第三類是玩具，有玩具車和布娃娃。

（師對回答得有條理的學生予以表揚。）

（2）回答問題。

①師：看清了小明買的物品，接下來我們來回答書上提出的問題。請同學們先獨立思考解答，等一下再請你們說一說你是怎麼做的。

（學生獨立解答，教師巡視，個別指導。）

②交流反饋。

a、交流問題（1）。

師：誰來說說買學習用品花了多少錢？怎麼做？

生：我列式：5×3=15（元），一共花了15元錢（學生一邊說教師一邊板書算式。）

師：你爲什麼這樣列式計算呢？

生：因爲學習用品有鉛筆盒、筆記本、鋼筆，它們的價格都是5元，有3個5元。所以這樣列式。

師：說得真好。這道題還可以怎樣算？

生：還可以用加法算，5加5再加5。

師；那你剛纔爲什麼不用這種方法？

生：我認爲用乘法算更加簡便。

師：你真會思考！獎勵一朵小紅花。

b、交流問題（2）。

師：買體育用品花了多少錢？

生：花了9元。我也用乘法算：3×3=9（元），（師板書算式。）

師：3乘3表示什麼？

生；體育用品共有3件，每件3元，三三得九。

c、交流問題（3）。

師：我們再看第（3）小題。小明還買了什麼？花了多少錢？

生：小明還買了玩具車和布娃娃，共花了16元，列算式是8×2=16（元）。

生：也可以是8+8=16（元）。

d、交流問題（4）：小明帶了50元錢，買這些東西夠不夠？

師：要想知道50元錢夠不夠，我們要先算出什麼？

生：要先算出小明買這些物品一共花了多少錢。

師：哇，把這圖上標的每個價格都加起來嗎？那實在太多了。

生：不要，只要把剛纔算出的學習用品15元，體育用品9元，玩具16元，這三個數加起來就可以了。（教師邊聽學生邊說板書出：15+9+16）。

師：用50元錢夠嗎？

生：夠，共花了40元錢。40比50小。

生：我可以估算，把15看成20，9看成10，16看成20，全加起來就是50。我剛纔把原來的每個數都增大了，所以一定夠。

師：真棒！在生活中我們是常常要用到估算的。

（3）對這一環節進行小結，對錶現良好的學生和小組獎勵紅花。

三：佈置作業，教師總結

小學數學教案 篇5

教學目標

1、使學生認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係。

2、培養學生感受數學和實際生活的緊密聯繫，激發學生學習的積極性，同時對學生進行珍惜時間的教育。

教學重難點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，記住各月的天數。

教具、學具。掛圖、年曆

一、創設情境 引入新課

1、同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎？（學生回答）你是怎麼知道的？

2、生活中每天都有很多事情發生，在一年中有很多值得紀念的重大節日，請同學們仔細觀察（出示掛圖）圖上描述的是什麼事？你知道這些事發生的時間嗎？把你知道的跟同學說一說好嗎？

3、你們還知道哪些有意義的日子呢？

4、今天我們就來學習有關年、月、日的知識。

板書：年、月、日

二、自主探索 合作學習

1、認識年曆

師：請同學們拿出自己的年曆，認真觀察，你可以從年曆上直接瞭解到哪些知識？

①讓學生獨自觀察

②同桌討論

③你們能根據年曆回答問題嗎？

一年有幾個月？板書：一年12個月

哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？

二月有多少天？一年有多少天？

板書：大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二、

小月（30天）：四、六、九、十一、

特殊月（28天）：二

2、教學生記天數的方法

我們知道了每個月的天數，也知道大月和小月，有沒有好的辦法讓我們很快的記住每個月的天數呢？

（1）可以用拳頭幫助記憶。凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（二月除外）

師做示範 學生動手數一數

（2）老師再介紹一首兒歌，幫你們記住一年中的大月。（ 出示兒歌）

板書：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

3考考你

你們都記住了嗎？現在老師可要考考你們了。

①你的生日是幾月幾日？你父母的生日是幾月幾日，用筆在年曆上畫出來，並說說是大月還是小月。

②老師的生日是大月的第二個月，你知道是幾月嗎？

4、遊戲

我們一起輕鬆一下，玩個小遊戲吧，老師報月份，如果是大月就請同學們舉右手，是小月就請同學們舉左手，明白了嗎？

三、鞏固練習

完成課本48頁做一做

四、本課小結；

1、透過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？

2、教師總結：

板書設計： 年、月、日

一年12個月

大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二

小月（30天）：四、六、九、十一

特殊月（28天）：二

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

小學數學教案 篇6

教學內容：

教學目標：

1、透過參與數學實踐活動，改善同學的學習方式，進一步感受數學的應用價值。

2、讓同學在實踐活動中進一步感受分數的意義並體會分數與生活的密切聯繫。

3、透過自我評價，引起同學對本單元學習的反思，激勵同學增強學習數學的興趣和自信，同時也爲教師有針對性地進行指導提供依據。

教學重點：讓同學在實踐活動中進一步體會分數與生活的密切聯繫。

教學準備：教師準備今年的年曆；同學準備今年的年曆和一個小正方體、課前收集一些用分數表達的資訊。

教學預設：

一、揭示課題：

分數的知識在我們的日常生活中也有廣泛的應用。這幾天，同學們已經從報紙、雜誌或網絡上收集了一些用分數表達的資訊。這節課上，讓我們一起來交流、研討有關分數的知識。

二、探索與實踐

1、出示第54頁第14題。

談話：還有兩個多星期就是“五一”國際勞動節了。請同學們開啟今年的年曆，觀察五月份的月曆，考慮以下問題：

（1）五月份的法定休息日佔這個月天數的（）/（）。

（2）五月份上學的天數佔這個月天數的（）/（）。

教師向同學解釋一下：五月份的法定休息日是3天，假如這3天與雙休日重疊，應把本次雙休日順延。

同學觀察年曆卡並獨立考慮，然後解決這兩個問題。

組織同學交流，重點交流第2小題，指導同學弄清楚五月份去掉勞動節的休息日和其他雙休日後剩下多少天，那就是同學上學的天數。

提問：觀察年曆卡，你還能提出用分數表示的問題嗎？

教師鼓勵同學仔細觀察年曆卡並試着用分數來表達其他資訊，如：4月12日和4月13日兩天我們學校召開運動會，開運動會的日子佔了整個四月份的幾分之幾？今年暑假從7月1日開始到8月31日結束，暑假佔了今年天數的幾分之幾？等。

同學積極交流自身分析得出的有關資訊，教師和時評價同學交流情況。

2、出示第54頁第15題。

（1）談話：課前。老師請同學們每人做了一個小正方體。男生的小正方體上兩面塗了紅色，四面塗了綠色；女生的小正方體上兩面塗了綠色，四面塗了紅色。假如分別把這兩個正方體任意向上拋30次，落下後這兩種顏色朝上的次數誰會多一些呢？（先請同學根據以前學到的知識進行分析。）

（2）談話：剛纔幾位同學的想法是否正確呢？請男生、女生們一起動手拋一拋並作好記錄，最後算一算這兩種顏色朝上的次數分別佔總次數的幾分之幾？

（3）同學互相合作，一人拋，另一人記錄，再用分數表示活動的結果。

（4）組織同學交流活動情況和記錄的結果並適當解釋。

3、出示第54頁第16題。

組織同學交流課前收集的一些用分數表達的資訊，交流時讓同學聯繫分數所表達的具體資訊解釋分數的意義。如：據國際勞工部最近公佈的一份報告稱，印度現在有5到14歲之間的童工1260萬人，在採石場的工人中，兒童佔1/5。

這裏的分數“1/5”是指把採石場的工人總數看作單位“1”平均分成5份，童工人數佔了其中1份，用分數表示是1/5。

先讓同學四人一組進行交流，教師巡視瞭解同學課前收集資訊的情況（可瞭解同學的學習態度），再請幾位同學在全班進行交流，教師和時評價。

三、評價與反思

（1）出示評價指標，教師適當解釋每項評價指標的含義。

（2）同學圍繞評價指標回憶相關的學習過程，再給自身評價。

授後小記：

這局部練習主要是讓同學將分數的意義有關的知識與生活實際練習起來，在讓同學鞏固這局部知識的基礎上，感受到數學與生活的密切聯繫。

小學數學教案 篇7

一、教學目的

1、 認識大面額的人民幣，並能進行換算。

2、 會用大面額人民幣付錢，體會付錢方式的多樣化。

3、 感受大面額人民幣在生活中的作用，初步培養學生勤儉意識。

二、教學準備

教師準備：不同面值大面額人民幣，教學軟件，學生學習材料。

學生準備：各種面額的人民幣學具。

三、教學過程

（一）、複習引入

教師：昨天，我們去人民幣王國裏做客，在那裏我們認識了人民幣，人民幣是用什麼做單位的呢？

學生：人民幣的單位是元、角、分。

（教師根據學生的回答貼出元、角、 分三個單位 ）

教師：你能說說人民幣之間有什麼最重要的互換關係嗎？

學生：1元=10角，1角=10分。

（ 教師板書此關係式）

教師：今天，我又給孩子們帶來一些用元作單位的人民幣大朋友，他們的名字叫做大面額人民幣。他們也想跟孩子們一起玩兒，你們願意和他們交朋友嗎？

（教師出示課題：大面額人民幣）

教師：他們就在我們數學書裏第73頁上等着你們呢！快去找一找他們吧！

[設計意圖：教師透過複習，由小面額人民幣引出大面額人民幣，爲學生構建完整的知識結構提供框架，使新舊知識很好的聯繫起來。同時，也爲學生學習大面額人民幣之間的關係提供知識遷移的基點。]

（二）、認識大面額人民幣

1、教師：孩子們見過他們嗎？在哪兒見過？

學生1：我在超市裏見過。

學生2：我在老師收學費的時候見過。

學生3：我在商場裏見過。

2、教師：用過他們嗎？什麼時候用過？

學生1：開學交學費時我用過。

學生2：我和爸爸、媽媽去超市買東西付錢時，媽媽讓我去付錢，那時用過。

3、教師：孩子們既然見過、用過這些新朋友，那你們一定也認識他們吧？下面就請你跟同桌的孩子相互介紹介紹新朋友吧！

教師：有誰願意把新朋友介紹給全班的孩子聽一聽。

（學生上臺用教師準備好的教具展示並板貼）

學生介紹認識人民幣的方法；（教師表揚發現人民幣正面主席像的孩子，並給學生簡要介紹主席。）

4、教師：今天我們的新朋友們要去參加人民幣王國裏舉行的一次化裝舞會，他們想請你們幫他們檢查檢查他們化的裝好不好，別人還能不能認出他們來。

（教師出示多媒體遊戲內容）

遊戲1：教師出示遮住一部分顏色和圖案但留有數字的人民幣。

小學數學教案 篇8

教學內容：教科書第18頁例2。

教學目標：

1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，學會結合具體情境進行位算。

2、培養學生計算能力和邏輯思維能力。

一、複習檢查（全班做，請學生板演）

364287

+72+88+49

結合扮演情況進行評議。

二、新課

1、談話：同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

用圖表或屏幕出示該表，框出下面部分。

爬行類

376

兩棲類

284

提問：誰能就這兩個數據提出一個加法計算的問題？

——爬行類和兩棲類的已知種類一共有多少種？

列式算式：376+284

分小組討論並在全班彙報

師：同學們看看教材第18頁的男孩子和他的估算方法。

歸納：在進行三位數的加法估算時，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計和的範圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。

3、師：請同學們用豎式算一下

學生獨立計算（同時教師板書）

小學數學教案 篇9

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第64～65頁及練習九第1～3題。

教學目標：

1.引導學生認識，感受10的過程，初步建立數感。

2.全面認識和掌握10的數數；認、讀、數10；比較大小和組成以及10的寫法。

3.提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

教學重難點：全面掌握10的組成。

德育滲透：培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

教學準備：課件、計數器等。

教學時數：1課時。

教學過程：

一、匯入新課

1.故事引入。 “數字王國裏，數字9總是認爲自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？”

2.學生紛紛說出自己的辦法：讓1和0做朋友比9大，讓2和0做朋友比9大……

3.老師總結：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知

1、教學數數和認數。

（1）課件顯示本課主題圖：和平廣場 教師提問：圖上畫了什麼？請同學們數一數。

（2）學生分組交流，彙報數的結果。 學生說出有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10只鴿子。

（3）課件顯示學生說的結果：10個人，天上飛的10只白鴿。加強學生對數字10的直觀感受。

（4）讓學生觀察第64頁的點子圖，並數出圓點的個數。教師這時板書：10，並引導學生讀數10。

（5）學生動手擺學具：擺出10朵小花。

2、教學“撥珠圖”。

教師拿出計數器，請學生上來先撥9顆珠子，撥完之後，老師提問：再撥幾顆是10顆？學生說出再撥一顆。讓學生明白：9添上1是10。

3、教學“尺圖”。

在屏幕上出示直尺圖，直尺圖上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，請學生將9和10準確的填在直尺圖上。引導學生小結：9在前面，9比10小；10在9的後面，10比9大。

4、教學“比大小”。

（1）引導學生數出第65頁上兩幅點子圖上的圓點。

（2）數完之後，讓學生自行在底下完成框內的數及在○裏填上“＜”、“＞”。

（3）小組彙報交流自己填寫的過程和理由。教師巡視、指導。

5、教學“10的組成”。

（1）出示教具：一棵大樹上，掛了10個果子。

（2）請同學們數樹上的果子，然後讓學生們將這棵樹上的果子摘下來，放進老師事先準備的兩個籃子裏。問：將這10個果子分別放進兩個籃子裏，一共有幾種分法？

（3）小組討論交流之後，請小組派代表上來說出幾種分法來。學生能說多少是多少。

（4）教師進行總結並且板書：

（5）學生分組進行擺放學具：10的'組成。 學生可以邊擺邊說，或者是一個人擺，一個人說。

（6）學生根據擺的過程，記憶10的組成，並且在書上獨立的完成框內的數。 根據學生在書上填好的這幾個組成，提出問題：不用擺，看到這幾組，你還能想到什麼嗎？學生馬上聯想到由可以想到另一組，以此類推。

6、教學“10的寫法”。

（1）引導學生說出：10和我們以前學過的數字不一樣，它是由1和0兩個數字組成的。

（2）教師示範，邊寫邊講解，寫10要佔兩個“日”字格，左邊格子裏寫“1”，右邊格子裏寫“0”，先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離太遠。

（3）學生在田字格離練習寫10，教師巡視指導。

三、遊戲

1、準備數字卡片1～9兩份。 請部分學生上來手拿卡片，讓他們找夥伴。手拿數字卡片合起來是10的兩個小朋友站在一起。

2、小組遊戲（同桌的爲一組）。 其中1個學生隨意的拿出一個數字學具，另一個學生馬上拿出另一個學具使兩個數字學具合起來爲10。

3、完成第65頁“做一做”練習。

四、課堂練習

1、練習九第1題。 課件顯示：數軸圖，請學生上來獨立填數。其餘的同學在下面完成。進一步鞏固10以內的順序。

2、練習九第2題。 課件顯示：衛星發射情景的錄像。 顯示根據錄像上指揮員的發射命令填框內的數。讓顯示體會到生活中處處有數學。

3、練習九第3題。 顯示獨立在表格裏填10的組成。

小學數學教案 篇10

設計說明：

學生在一年級上冊中已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。結合學生在生活中隨時隨地都能看到物體，看到物體的面。教材以這些爲起點，安排學生看一看、畫一畫。從物體上“分離出面、研究面的形狀”，形成長方形、正方形和圓的表象。這樣，符合低年級學生特點，有利於他們主動地認識平面圖形。

教學目標：

1、透過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何圖形的畫面圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱並能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，體會“形”與“體”的聯繫，培養學生自主探索，合作交流，敢於創新的意識，發展其空間觀念。

3、在學習活動中，體驗數學就在我們的生活中，提高學習數學的興趣。

教學重、難點：

把“面”從“體”中提取出來，並能清晰地識別這些“面”。

教學準備：

教師準備：課件，大長方形、正方形、圓形彩紙各一張，小長方形、正方形、圓形彩紙各數張。

學生準備：長方體、正方體、圓柱各一個，釘子板，每個四人小組一張吹塑紙，印泥（有需要的準備）

教學過程：

一、創設情境，複習激趣

談話：小朋友們，你們都聽過三隻小豬的故事吧！今天第三隻小豬爲自己設計了一套更漂亮的房子。我們一起來看看吧！（課件出示房子）

師：小豬的房子都是用什麼形狀的積木搭起來的？你會分分類嗎？

（學生把積木分成長方體、正方體、圓柱體三類）

二、操作感知，探索新知

1、自主操作

師：請大家在自己的學具袋裏選一塊自己喜歡的積木拿在手裏，看一看，摸一摸其中的一個面，跟旁邊的同學說一說自己感覺到的，看到的。

生1：我拿的是長方體，這個面是長長方方的，摸起來是平平的。

生2：我拿的是正方體，它的面都是方方的，摸起來是平平的。

生3：我拿的是圓柱，（手指圓柱底面）這裏是圓的，摸起來平平的；（手指側面）這裏摸起來彎彎的。

師：大家剛纔看到的這些面都在物體上，你們有沒有辦法把它們記在紙上呢？

生：（考慮後回答）有！

師：請小朋友先獨立想想，再在小組裏說一說，最後用你們準備的工具試一試，比一比，哪個小組辦法多。

（學生開始活動，每組學生把記下的面貼在吹塑紙上，展示在大黑板上）

師：下面，我們請每個小組選一個代表說一種辦法，注意聽仔細，說過的辦法就不再說了。

生1：我們是把長方體放在紙上，照樣子剪下來。

師：你的小手真靈巧。

生2：我們把圓柱在印泥上蘸上水在紙上一拓，就留下了這個面。

師：你們的辦法真方便。

生3：我們是把正方體放在紙上，照着它的邊畫下來的。

師：你這個辦法真好，願意表演給大家看嗎？

（學生在實物投影上操作）

師：小朋友真是聰明，想出了這麼多簡單又實用的方法。現在，請我們全班小朋友在三個立體圖形中找一個你最喜歡的，把它的一個面記在紙上，好嗎？

（全班動手畫圖，教師巡視，適時點撥）

師：看一看大家剛纔記下的這些圖形，你們知道它們叫什麼名字嗎？

生：知道，有長方形，正方形，圓。

師：今天，我們就來認識這些圖形。（板書課題：認識長方形、正方形和圓）

師：現在請小朋友們把眼睛閉上，想一下它們的樣子。

〖數學教學，不僅要使學生理解掌握數學知識，培養數學能力，而且應該讓學生了解數學知識的來源與用途。基於這一觀點，在這裏安排了一系列活動，如看一看、摸一摸、說一說，再畫一畫，讓學生體會"面"與"體"的關係，把“面”從“體”中提取出來。

2、幫圖形娃娃找房間

師：平面圖形這個大家庭裏有這麼多的圖形娃娃我們已經認識了，現在它們想回到自己的房間，小朋友願意幫助它們找到自己的房間嗎？（生：願意）

教師在黑板上貼出課前準備的大的長方形，正方形，圓形彩紙，請部分學生給隨手貼在黑板上的圖形找相應的房間。

師：你能說說爲什麼這個圖形應該在這個房間裏嗎？

三、鞏固延伸，實踐運用

師：小朋友幫助這些圖形找到了各自的房間。可是，還有幾個淘氣的圖形跑到了我們的書法室，小朋友們能把它們找出來嗎？（課件出示“想想做做”第2題）

小組合作，全班交流。

師：其實，在生活中，這些圖形常常與小朋友見面。請大家在周圍找一找，哪些物體的面形狀與這些圖形是相同的。

學生走出座位，在教室裏尋找並交流。

師：（課件出示一些交通標誌）這是我們在街上常常看到的一些交通標誌，它們又是什麼形狀呢？它們提醒我們要注意什麼呢？

四、動腦動手，自我創造

1、圍一圍

師：我們可以在生活中找到那麼多，那你能動手來創造這些圖形嗎？（能）讓我們在釘子板上來“圍一圍”。請你拿出釘子板，自己來圍一圍我們今天認識的圖形。（學生圍）

交流展示，說說你圍的是什麼圖形。

2、畫一畫

師：小朋友的動手能力真不錯！你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？那我們就在方格紙來“畫一畫”長方形和正方形。你覺得怎樣在方格紙上畫長方形和正方形比較方便呢？（學生討論，交流）

師：對，我們可以沿着方格紙的邊線來畫，就比較容易畫出長方形和正方形了。（課件示範畫長方形的一條邊。）

畫好後交流，說說自己畫的是怎樣的圖形。

五、快樂遊戲，鞏固深化

師：剛纔小朋友找得真仔細，你們還能設計出新的玩法嗎？

生1：能。我可以用圖形拼各種物體。

生2：我還可以用圖形畫出其它物體。

師：大家想的辦法都不錯，你想怎樣玩就怎樣玩，自己選擇辦法，沒有想到的可以先參觀其他人的作品，再自己選擇。比一比，誰的設計最美麗。

（學生自行活動，教師巡視）

六、全課總結，活動延伸

今天你認識了誰，你能來說一說嗎？

請把你們認爲最好的設計帶過來，下一節課我們一起來參觀學習。

〖總評

認識長方形、正方形和圓形這節客課的重點是把“面”從“體”中提取出來，並能清晰地識別這些“面”，而把“面”從“體”中提取出來也是這節課的難點。爲了能更好地使學生掌握技能，學習知識，我在設計的過程中，注意到了以下幾點：

1、一年級實驗教材的特點之一就是注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的學習體驗。整節課以第三隻小豬搭房子的故事匯入，一下子調動學生的學習積極性，並巧妙地回顧了前面的學習內容。在認識平面圖形後，又創設了給圖形娃娃找房間等情境，使學生在真實有趣的情景中，經歷、體驗知識的形成過程，整個學習活動充滿樂趣，學生在樂中學，趣中悟。

2、分組合作，求異探索。本課教學中時刻把學生當作教學主體。新課部分，學生在老師的組織、指導下，以小組合作的方式進行活動，自主操作，探索知識，充分體現在做中體驗，在做中思考，並且培養了與人合作的意識及主動探索的精神。教師也鼓勵學生大膽彙報多種解決問題的方法，發展求異思維，樹立自信心。

3、合理運用現代化教學手段。在教學手段上，採用現代化多媒體輔助教學，充分發揮多媒體輔助教學功能，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程。以多媒體計算機的圖象、聲音、文字的綜合運用、創設情境，吸引學生，啓迪學生思維，讓學生形成清晰的表象，並做到正確識別。

小學數學教案 篇11

教學目標：

透過學生的估計、測量方法、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，以解分米與釐米與米間的進率，會進行簡單的換算。會選擇分米作單位進行測量；幫助學生建立1分米的長度觀念。

教學過程：

一、學習分米產生的意義

1、請同學們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長和寬大約是多少。然後四人一小組的來測量課桌的長。

2、說一說你們在測量過程中採用的是什麼方法嗎？老師找一至三名學生回答他們的測量方法及結果。老師根據學生口述的方法進行評價。如用尺子的最大刻度連續量，量的次數少，但計算比較麻煩，也可以用10釐米爲一份連續量，量的次數多，但計算起來較簡單。

3、10釐米的這一份可以用比釐米大的單位來表示，你們知道是什麼嗎？（10釐米這一份的長度就是1分米。）

二、學習分米與米、釐米間的關係

1、透過我們剛纔的操作，再請同學們看看分米與釐米之間有什麼關係？你是怎樣發現的。（觀察尺子，1分米中有10個釐米）板書：1分米=10釐米，請同學們拿出你們的手對準尺子來比劃出1分米的長度是多少。

2、你們還能發現分米與我們以前學生的長度單位有什麼關係嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？

三、幫助學生建立1分米的長度觀念

1、在數學書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準確。

2、舉出生活中長或寬或高大約是1分米的物品。

3、將米、分米、釐米、毫米4個長度單位用手勢表示出來。

四、鞏固練習

1、填寫上適當的單位

1把米尺長1（）

1把米尺長10（）

1把米尺長100（）

2、書本第4、5題填寫在練習本上，老師提醒學生看清單位名稱。

3、練習6，7題讓學生根據實際情況討論完成。

五、全課總結

1、透過今天的學習，你學到了什麼新知識？

2、師總結。

小學數學教案 篇12

教學目標

1、透過觀察和操作等活動，感受並能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。

2、透過觀察、測量等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

教學重點及難點

重點：使學生掌握正方形和長方形的特徵。

難點：正方形和長方形特徵的歸納總結。

教學準備

長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。

教學過程

一、激情匯入

1、幻燈片播放正方形、長方形圖片，吸引興趣

2、在生活中很多東西都是由正方形和長方形組成，你們透過觀察發現了什麼：引發學生思考。

二、實際操作，驗證猜想

1、觀察 拿出長方形和正方形，猜猜它們有什麼特點呢？ 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎？同桌交流。

2、操作驗證 （1）拿出自己的學具，用自己的辦法驗證。 （2）把自己的猜想和驗證向小組彙報。

3、反饋 （1）對長方形的邊你有什麼發現？相機板書。 你是怎樣證明的？（量、折、比等） 相機教學“對邊”。 指一指長方形的對邊在哪裏，一個長方形有幾組對邊？ 長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什麼？短的一條邊呢？ （2）對長方形的角你有什麼發現？相機板書。 你是怎樣證明的？（量、折等） （3）正方形的邊你發現了什麼？相機板書。 怎樣來證明？ 正方形的邊你會叫它什麼？ （4）正方形的角你發現了什麼？相機板書。 怎樣來證明？

4、歸納 透過剛纔的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認識？

練習： 1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再說說它們的特點。

2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。 再說說小青菜提的問題。

3、完成書上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。

（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。

4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎？

三、課堂小結

向同學們提問透過今天的學習有什麼收穫。

佈置作業

1、完成課後的習題

2、把不理解的地方標畫在書上。

小學數學教案 篇13

教學目標：

1.使學生經歷探索8+7等於幾的計算方法的過程，能正確地進行計算。

2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。透過算法多樣化，培養學生的創新意識。

3.使學生能運用知識解決生活裏的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。

教學過程：

一、遊戲匯入，激發興趣

談話：小朋友，你們喜歡做遊戲嗎？現在我們來玩一玩，好不好？

師一邊拍手一邊有節奏地說：小朋友，我問你，9和幾湊滿十？

學生：邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析：輕鬆愉快的課堂氣氛爲新課的教學奠定了良好的基礎，對口令遊戲不但複習了10的組成，也爲學生探索8、7加幾的算法提供了依據。]

二、操作探究，學習新知

1.教學小號圖。

（1）提問：這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思？

你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列式？

[評析：讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生蒐集資訊、提出問題的能力。]

（2）提問：8+7等於幾？你能從圖上看出來嗎？在小組裏說一說。

（3）誰來說一說你是怎樣想的？"

學生交流，可能會有下面的想法：

①一個一個數出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析：教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學生的三種認知水平：第①種算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力；第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

2.教學小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的？

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組裏說一說，它是怎樣想的？指名說一說。

動畫演示，學生填出方框裏的數。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組裏說一說它又是怎樣想的？指名交流。

[評析：設定一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框裏的數，有利於培養學生助人爲樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

（3）這兩種方法有什麼不一樣的地方？有什麼一樣的地方？小結：這兩種方法都是湊十法"。

3.（1）教學"想想做做"第1題。

請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成後交流。

（2）（電腦出示"想想做做"第2題）下面我們來做個"圈十"遊戲。先圈出10個，再計算。

（3）教學"想一想"。提問：不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎？請你在書上填一填。

提問：計算8+9還可以想哪些有聯繫的算式？"

誰來說一說。學生可能想到：

①因爲9+8=17，所以8+9=17。

②因爲9+9=18，所以8+9=17。

③因爲8+10=18，所以8+9=17。

④因爲17—9=8，所以8+9=17。

[評析：讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

（4）小結：我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。（電腦出示"想想做做"第4題）你能很快算出這些題的得數嗎？

學生口答。

[評析：透過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規律，鞏固新知

1.電腦出示"8加幾"的題目，學生口答，引導學生髮現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結：發現了這個規律，就會算得又對又快。

[評析：給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

2.電腦出示"7加幾"的題目。提問：那麼7加幾有這樣的規律嗎？誰能很快算出這些題目的得數？

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其餘打手勢。

四、聯繫生活，解決問題

提問：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，麪包房裏有3袋麪包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要爲班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適？在獨立思考的基礎上組織學生交流。

小結：運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

總結

[評析：教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

總評：本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反覆的、規範化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。