賣油翁 教學設計
課前預習:對照註釋或查字典給下面的字注音並試讀課文三遍。
諮(zī) 矜(jīn) 圃(pǔ) 睨(ní)
頷(hàn) 忿({fèn} 酌(zhuó) 斫(zhu6)
一、匯入新課。
我國有句俗話:“行行出狀元”。常用來稱讚各行各業中的能工巧匠。在過去的幾千年當中,這類能工巧匠多得無法統計,但由於他們處在社會的下層,爲人所輕,不僅事蹟湮沒無聞,連姓名也不可考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
三、解詞。
①矜:驕傲。問:陳堯諮爲什麼驕傲?(善射,當世無雙。)
②嘗:曾經。問:這句話如果譯成“曾經在家裏的場地練習射箭”,有什麼不好?(跟上文不怎麼銜接)按現代語習慣該怎麼說呢?(把“曾經”改爲“有一天”,意思完全相同。)提示:要注意古今的不同表達方式。
③圃:場地。問:字典上是怎麼註釋的?(菜園、:果園)提示:這裏說“場地”,是將原來的意義加以擴大。
④釋:放。成語“如釋重負”的“釋”,也是放下之義。
⑤睨:斜着眼看。問:口語怎麼說?(斜眼看、瞟)
⑥發:即“發”,最早的意義是把箭射出去。
⑦頷:注意字典上有兩個義項:下巴頦;點頭。這裏用第二義。
⑧“但(惟)……爾”;這種句式用來表示限制的口氣,相當於“只是……罷了。”
⑨酌:本來的意義是斟酒,這裏擴大爲倒(油)。
四、誦讀練習。
具體的步驟是:(1)齊讀兩遍,大致瞭解文章的理路,達到“口熟”;(2)分段練習背誦並做誦讀指導;(3)檢查背誦。
教師:古人寫敘事小品常要藉機發表一點感想或評論,本文有這樣的評論嗎?(最後一句)別看只有這麼一句話,道理卻不淺,我們暫且可以不管,首先把文中所述的故事背下來。
學生齊誦。
教師:故事中只有兩個人物,乾脆把題目改成《陳堯諮和賣油翁》,行嗎?(不行)爲什麼?(事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔而立”,不露出輕視的表情,陳堯諮就不會發問;又是由他解決的--以酌油技術平息了陳堯諮的憤怒情緒。)我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點:賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。
分段練習背誦,方式要靈活;下面只列出指導要點:
第一段指導要點
①問:這件事是不是發生在陳康肅公堯諮的青年時代?(目的是讓學生從敘事中看出他少年氣盛,也要順便說明“康肅公”是他死後朝廷給的諡號,古人敘事中書人名常用該人後來的爵位或諡號,以示尊敬。)
②要用客觀敘述的口氣讀,如講故事。應注意長句中的停頓,如:“陳康肅公/堯諮∥善射”“有∕賣油翁∥釋擔而∕立”。
③首句是鋪墊,要讀得平緩;“自矜”一語重讀,爲下文問賣油翁張本。,
④次句寫情節開端,至“釋擔而立”可作一頓,表明賣油翁將有所爲;再重讀“睨”“久”二字,使聽者疑團更重。
⑤末句再回到平緩語調,因爲疑團已解--原來賣油翁有意觀射,而對陳堯諮的射技並不十分讚許。
第二段指導要點
①這段主要寫陳堯諮和賣油翁的對話,讀時應摹擬人物的語氣:陳堯諮兩問皆因驕而怒(照應上文“自矜”),聲重而急;賣油翁兩答皆因胸有成竹而從容自若,聲輕而緩。
②對話而外皆作者敘事語,要讀得平緩,力求再現賣油翁的從容之態。末句“笑而遣之”是故事結局,平淡中似有寄託,讀時當有餘韻。
五、內容分析。
教師:現在看文章的最後一句話,同學們說說它的大意(“此”,指賣油翁;“與”,這裏是跟(人相比)的意思;“何異”,有什麼不同,用反問口氣,等於說沒有什麼不同。)請用陳述句來說。(他跟莊子說的解牛者、斫輪者是一類人)這是比擬的說法,作者內心的意思呢?(稱讚賣油翁的神妙技術)是不是還有別的意思?這很難回答,要仔細想想。
教師:《莊子》書中這兩個人,都不是普通的技工,他們所追求的不是單純的技術,而是事物的道理。解牛者叫庖丁,他解牛是根據牛體的結構用刀,不用眼睛看,而用精神活動去接觸牛體;斫輪者叫輪扁,他製作車輪也全靠心領神會。據此,請說說作者這句話的深一層的意思。(賣油翁同樣是深知事物道理的人)
教師:懂得了作者這句話的深刻含義,我們就可以把這個故事貫穿起來:①陳堯諮善射,而以此“自矜”,說明了什麼?(不見得深知射箭的道理)②賣油翁釋擔而立,久而不去,有什麼目的?(作細緻的觀察)③“見其發矢十中八九”說明了什麼?(賣油翁據此斷定陳確實不深知射箭的道理)④“但微頷之”有什麼用意?(誘使陳來問他)⑤“無他”是什麼意思?(不精通射箭道理)⑥表演酌油的技巧,有什麼用意?(教育陳堯諮)⑦陳堯諮爲什麼“笑而遣之”?(他懂得了老人的意思)
教師:這個故事對你有怎樣的啓示?(學生自由發言)
總結要點:精益求精,不能滿足於已經取得的成績。
六、留作業。
1.背誦全文。
2.把讀故事的感想記在日記本上。
(《初中語文第一冊教案》人民教育出版社 延邊教育出版社)
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