峨眉道上的教案設計

教學目標

1．認識本課14個生字，學會其中的12個，正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、遊覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語；

2．有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段；

3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解；

4．瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學過程

第一課時

教學目標

1．按“預習”要求初讀課文，瞭解課文內容，並透過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據老師提供的段落要點，劃分文章結構。

教學重點、難點

1．聯繫上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，按“段落要點”劃分文章結構。

教學步驟

一、匯入

同學們，你們爬過山嗎？感覺怎麼樣呢？

今天我們就來感受一下爬峨眉山的感覺，《峨眉道上》

二、檢查預習

1．詞語解釋：

蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。

攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險。

遊覽：遊玩觀賞景物、名勝等。【例句】我們遊覽了萬里長城。

狹窄：課文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。

三、初讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？

（主要寫了我在遊峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）

2．默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的；哪些內容寫的是作者想到的。

看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解課文第一自然段

1．指名朗讀第一自然段，聽讀的同學思考：峨眉山上的路是怎樣的？

“兩尺見方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”山高、陡、險。

2．繼續設問：這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節課接着學習。

五、作業

1．熟練地朗讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時

教學目標

１．進一步理解課文，瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。

２．認識鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學重點、難點

從字裏行間瞭解峨眉山路的特點和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。

教學過程

一、複習匯入

指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險。

二、理解課文2－6自然段

1．明確學習目標：

（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？

（2）爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？

2．根據目標自讀課文2－6自然段

（“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”瞭解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多裏外背過來，再背上山去鋪路，多麼不容易啊！……）

3．師：遊人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？瞭解他們？好，下面我們就人人當記者進行現場模擬採訪。

記者：請問老伯，您多大年紀了？

鋪路人：今年五十八歲啦。

記者：這麼大年紀，你幹這行多少年了？

鋪路人：大約四十年了。

記者：真了不起！您背的石板有多重？

鋪路人：差不多有五六十斤吧！

記者：背這麼重的石板走這麼陡的.路，感覺怎樣？

鋪路人：很累。

記者：既然這麼累，爲什麼還堅持着，一干就是四十年呢？

鋪路人：說實話，遊人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當遊人踩着我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊！

記者：你們的辛苦，都是爲了遊人，我代表遊人謝謝您。

4．過渡：師：多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來換取遊人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什麼？

①發自內心地對鋪路人說一句話。

（我敬佩您！您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）

②從文中找出作者發自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情？

三、指導有感情地朗讀課文

（重點引導學生讀好兩個特殊自然段：1、“鋪路？”僅兩個字，單獨作爲一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、讚歎的複雜心境。2、“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話單獨作爲一個自然段，其目的在於強調作者當時那種肅然起敬、由衷讚歎和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）

體會數量詞的妙用。

（本文數量詞多達14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學生品味不同結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準確性。）

四、回顧全文，昇華情感

爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？

1．自由讀課文，從內容體會思想。

2．班內交流。

（體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。）

3．師小結：

鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當遊人沿着石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們纔是真正的無名英雄。

4．有感情地朗讀全文。

五、佈置作業

六、板書設計

教案點評：

這篇課文同樣是在讚美那些默默的爲人們做出貢獻的人。教學設計以設問匯入，這樣會比較好的激發學生的閱讀興趣。在第一課時裏，教師以基礎知識的學習和對課文的整體感知爲主。在第二課時裏，非常巧妙地設計了一個“記者採訪”的教學環節，讓學生分別扮演記者和鋪路的老人，透過學生的互動，加深對課文的理解。