峨眉道上教案

峨眉道上教案1

教學要求

1.透過學習課文內容，使學生了解峨眉山上鋪路人不畏艱險辛勞，默默奉獻的精神，教育學生要尊重和熱愛勞動者和他們的勞動。

2.學習和運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂詞句段，理解課文內容。

3.學會本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

教學重點

瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學難點

運用“一邊讀、一邊想”的讀書方法，理解重點詞句，體會文章的內容和思想，理解“無名英雄”的涵義。

教學時間

3課時。

教學準備

投影片、字詞卡片、小張填空練習。

教學過程

第一課時

一、以題引趣，匯入新課

學生讀課題之後，教師提問：“誰知道峨眉山在什麼地方，你去過嗎？”學生回答後教師補充，簡介峨眉山。它在四川省峨眉縣西南，有山峯相對如峨眉，故名。主峯萬佛頂，海拔3009米。峯巒挺秀、山勢雄偉。是我國名山之一，也是著名的風景區。課文講的是作者在峨眉山途中的所見所聞，所思所感。

二、提出預習要求，預習課文

（一）自讀課文，初步瞭解課文內容。

（二）邊讀邊劃，自學生字，讀準字音。

（三）透過查字典或聯繫上下文理解詞語：

蔥蘢 愧疚 平坦 所謂 歇息

（四）標出自然段，想想每段主要說的是什麼？練習分段，概括段意。

三、檢查預習情況

（一）指名讀書，檢查字音讀得是否正確，語句是否通順。

（二）認讀生字卡片，掌握生字的準確讀音。

（三）提出難懂詞語，全班討論解答。

四、練習給課文分段、概括段意

（一）找幾個同學讀書，大家想每個自然段講了什麼？哪幾個是圍繞一個意思寫的？

（二）根據分段方法，分組討論分段。

（運用讀、想、並的方法分段。）

（三）在全班彙總分段情況，並說出自己的依據。

結果：全文分爲三段，第一段（第1自然段）寫的是作者在峨眉山的路上所看到的。段意可歸納爲，峨眉山的山路又窄又陡非常難走。第二段（第2～6自然段）寫了作者和一位背石頭人的談話。段意可歸納爲，透過和一位背石人的談話，“我”知道峨眉山道是他們從十多裏外開山取石，鑿成石板，再背上山去鋪成的。第三段（第7、8自然段）寫出了作者的感想。段意可歸納爲，鋪路工作平凡艱辛，鋪路人可敬可佩，他們默默奉獻和甘當無名英雄的寶貴品質值得讚揚。

（分段時要加強引導，對於課文第6自然段作爲過渡句應該分在哪一段，可先讓同學們議論，可帶着學生分析這句話，它是上面內容的概括，與上面內容聯繫緊湊，應該歸納到上個內容中去。）

五、根據課文內容，瞭解寫作順序

（一）分段讀書，思考每段之間的聯繫。

（二）提問解答，瞭解特點。

（作者按着看到——聽到——想到的寫作順序來敘述的。內容上聯繫非常緊密，非常自然。）

六、自己練習讀書，達到準確、流利

七、作業：預習課後思考練習題，有感情地朗讀課文

第二課時

一、逐段分析，理解詞句

本節主要透過逐段學習，利用邊讀邊想的方法深入理解課文內容，瞭解鋪路人的艱辛危險，認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

（一）指名讀第一段，大家思考：這段有幾句話？作者看到了什麼？峨眉山的路是什麼樣的？

1.作者第一句話說明什麼？理解“平坦”、“所謂”的意思？用幾個詞概括說說峨眉山的路是什麼樣的；（又長、又陡、又窄、又高）從哪些詞語中看出來的？（一塊塊、兩尺見方、一步一步、豎、長長的天梯）

2.出示投影，抓住重點詞語，理解山路的難走。

“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上”，“豎”在句子中是什麼意思？想象一下這句話描繪了怎樣的景色。（像一架天梯。這是比喻句，說明山路很陡，很高。“豎”是直立。這裏指石階幾乎是直上直下，進一步說明高和陡的程度。讓學生自由議論想象情景。）

3.體會讀這一段，知道山路的陡峭，攀登的艱難。

（二）指名讀第二段。

1.這段主要寫的是什麼？從作者和背石人的談話中知道什麼？（知道這些背石人就是鋪路工人。）

2.結合插圖，透過讀文，說說峨眉山的路是怎樣鋪成的？（運用順承連接詞，如：先在十多裏外開山取石，然後將石頭鑿成石板，再一塊塊背上山去。）從這些工作中你想到什麼？反映了鋪路人什麼精神？（鋪路工人的勞動強度很大，工作非常艱辛。反映了他們默默奉獻的精神。）

（三）出聲讀第三段。

1.首先看第7自然段有幾句話，可分爲幾層？每層講了什麼？作者透過和鋪路人的談話想到了什麼？在書上標劃出來。（可抓住以下幾點：①峨眉山路長而陡且窄，需要數不清的石板；②鋪路人要開山、取石，鑿成石板，一塊塊人工背上山；③鋪路人需要日復一日，年復一年堅持這樣做很不簡單；④鋪成的登山路爲遊人提供了方便，帶來了歡樂，但並沒有留下鋪路人的名字。）

2.練習朗讀三個反問句，體會作者的感情。

3.讀句子，聯繫上下文，回答問題。

出示投影：“想到這裏，我內心感到一陣愧疚。”“愧疚”在這裏是什麼意思？“我”爲什麼感到愧疚？（“愧疚”是不安的意思，“我”愧疚的原因可從兩方面認識。一是“我”被鋪路人爲了他人的方便而不畏艱辛危險，甘做無名英雄的精神所感動，二是自己怕苦怕累，與鋪路人相比，顯得十分渺小，因此感到愧疚。）

4.填空練習，體會排比句的涵義。

如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ），也就沒有（ ）。

讓學生用正面口吻，如“有了……有了……就有了……就有了……也就有了……”的句式來敘述這段話，體會哪種句式更好些。透過練習，使學生覺得書中原句好。用反面的口氣來敘述，更能突出鋪路人平凡而偉大的精神。

（四）齊讀課文最後的自然段。

1.提問：爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？

2.分組討論解答問題。

（注意應從瞭解課文內容基礎上來解答；從鋪路人的工作平凡而偉大，他們默默奉獻的精神和所付出的艱辛勞動，不爲登山遊人所知的高尚品質；從這些方面來解答這個問題。）

二、有感情地朗讀全文，體會作者熱愛鋪路人的思想感情

第三課時

一、匯入

本節主要任務是學習掌握14個生字新詞，重點在記憶字形上，練習背誦最後兩個自然段。

二、溫習課文內容

（一）個人練習讀書。

（二）指名讀書。

三、學生自學生字新詞

（一）認識分析生字的偏旁部首和記憶字形結構。

（二）弄懂詞義，擴詞練習，積累詞彙。

四、檢查自學情況

（一）出示字詞卡片，檢查字音情況。

（二）分析字形，說說每個字的偏旁部首。

（三）擴詞練習，一字組多詞。

五、集體學習，分析重點字的字形

簍：（1）什麼結構？（上中下結構）

（2）注意什麼地方？（中間“米”字，捺不要寫成點。下面“女”字最後一橫，寫得要長些。）

鑿：（1）這個字的部首是什麼？（“業”部）

（2）哪個地方要注意？（下半部分，裏面是“羊”字少一橫。勿寫成“羊”字。）

嫌：（1）這個字與哪個字易混？

（注意和“歉”字的區別。）

（2）“女”旁書寫時“提”的右邊不要出頭。

愧：（1）哪一筆要注意？（右邊“鬼”字第六筆撇是一筆寫成，不要分成兩筆。）

（2）與哪個字區別？（和“槐”字區別，偏旁不同。可根據字義記住字形。“愧疚”是內心活動，所以是“忄”旁。“槐樹”是樹木的一種，因此是“木”字旁。）

六、鞏固練習

（一）看拼音寫詞：

zhú lóu dǒu pō píng tán yóu lán

（ ） （ ） （ ） （ ）

suǒ wèi cōng lóng kuì jiù qì chéng

（ ） （ ） （ ） （ ）

（二）練習用“沒有……沒有……就沒有……就沒有……也就沒有……”造句。

（三）換偏旁組詞：

但__（ ） 徒__（ ） 愧__（ ）

數__（ ） 迎__（ ） 徹__（ ）

陡__（ ） 籠__（ ） 歉__（ ）

七、指導背誦課文最後兩個自然段

（一）練習朗讀第7、8自然段。

（二）回憶第7自然段寫的是什麼？共有幾句話？每句寫的是什麼？句與句之間的關係。

（三）理清背誦順序。

（鋪路人的艱辛——我愧疚——默默奉獻——爲了他人。）

（四）自由讀文，小聲練背。

（五）同座位同學之間互背互練。

（六）單人自願在全班背誦。

（七）全班同學有感情地齊背。

（要重視背誦指導，它是加深理解課文、提高記憶的重要手段，背誦必須是在熟讀、瞭解內容，掌握寫作順序的基礎上，防止死記硬背。還要注意提高背誦的速度和質量八、佈置作業（一）抄寫生字新詞。（二）練習背誦課文最後兩個自然段。

峨眉道上教案2

教學目標

1．認識本課14個生字，學會其中的12個，正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、遊覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語；

2．有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段；

3．運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解；

4．瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學過程

第一課時

教學目標

1．按“預習”要求初讀課文，瞭解課文內容，並透過查工具書，聯繫上下文理解本課新出現的字詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據老師提供的段落要點，劃分文章結構。

教學重點、難點

1．聯繫上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，按“段落要點”劃分文章結構。

教學步驟

一、匯入

同學們，你們爬過山嗎？感覺怎麼樣呢？

今天我們就來感受一下爬峨眉山的感覺，《峨眉道上》

二、檢查預習

1．詞語解釋：

蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。

攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險。

遊覽：遊玩觀賞景物、名勝等。【例句】我們遊覽了萬里長城。

狹窄：課文中指山路窄小。

歇息：休息。

2．指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。

三、初讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？

（主要寫了我在遊峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）

2．默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的；哪些內容寫的是作者想到的。

看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）

四、理解課文第一自然段

1．指名朗讀第一自然段，聽讀的同學思考：峨眉山上的路是怎樣的？

“兩尺見方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”山高、陡、險。

2．繼續設問：這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節課接着學習。

五、作業

1．熟練地朗讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時

教學目標

１．進一步理解課文，瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。

２．認識鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學重點、難點

從字裏行間瞭解峨眉山路的特點和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。

教學過程

一、複習匯入

指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險。

二、理解課文2－6自然段

1．明確學習目標：

（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？

（2）爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？

2．根據目標自讀課文2－6自然段

（“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”瞭解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多裏外背過來，再背上山去鋪路，多麼不容易啊！……）

3．師：遊人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？瞭解他們？好，下面我們就人人當記者進行現場模擬採訪。

記者：請問老伯，您多大年紀了？

鋪路人：今年五十八歲啦。

記者：這麼大年紀，你幹這行多少年了？

鋪路人：大約四十年了。

記者：真了不起！您背的石板有多重？

鋪路人：差不多有五六十斤吧！

記者：背這麼重的石板走這麼陡的路，感覺怎樣？

鋪路人：很累。

記者：既然這麼累，爲什麼還堅持着，一干就是四十年呢？

鋪路人：說實話，遊人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當遊人踩着我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊！

記者：你們的辛苦，都是爲了遊人，我代表遊人謝謝您。

4．過渡：師：多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來換取遊人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什麼？

①發自內心地對鋪路人說一句話。

（我敬佩您！您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）

②從文中找出作者發自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情？

三、指導有感情地朗讀課文

（重點引導學生讀好兩個特殊自然段：

1、“鋪路？”僅兩個字，單獨作爲一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、讚歎的複雜心境。

2、“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話單獨作爲一個自然段，其目的在於強調作者當時那種肅然起敬、由衷讚歎和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）

體會數量詞的妙用。

（本文數量詞多達14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學生品味不同結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準確性。）

四、回顧全文，昇華情感

爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？

1．自由讀課文，從內容體會思想。

2．班內交流。

（體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。）

3．師小結：

鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當遊人沿着石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們纔是真正的無名英雄。

4．有感情地朗讀全文。

五、佈置作業

六、 板書設計

峨眉道上教案3

一、教材說明

這是一篇精讀課文，記敘了在遊峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，讚美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育我們要尊重普通勞動者和他們的勞動。

課文先寫峨眉山的路又窄又陡，爲後文寫鋪路之難做好鋪墊；接着寫“我”在途中和一位背石頭的人的談話，從中瞭解鋪路人的工作；最後抒發“我”的感想，讚美鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神。在具體敘述之後直接抒發感想，是本文表達上的一個特點。讀懂課文，瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認識鋪路人“是真正的無名英雄”，是本文教學的重點，後一點也是教學的難點。

選編這篇課文的目的，是運用“從內容中體會思想”的方法，加深對課文的理解，瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重勞動者和他們的勞動。

二、學習目標

1認識本課14個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、遊覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

2有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

4瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

三、教學建議

1課前，可佈置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動；如果有條件，可以讓學生找找有關資料，以便對峨眉山有所瞭解。教師查閱有關峨眉山的資料，準備教學掛圖，或製作多媒體.課件。

2根據“預習”要求，讓學生在初讀課文的基礎上了解課文講的是一件什麼事，再把哪些自然段是.寫作者在山路上看到或聽到的，哪些自然段是.寫作者想到的，分別做上記號。上課時先檢查學生的預習情況，針對預習中存在的問題，教師給予指點。在此基礎上，可讓學生根據思考·練習2進一步自學，然後組織交流討論。

3“從內容中體會思想”是本組的重點訓練項目。教師要鼓勵學生用自己提問題，自己解決問題的方式來進行學習。可以引導學生按課文順序提問題和解決問題。

(1)寫峨眉山路高與陡的部分。

課文怎樣寫峨眉山路的高與陡?爲什麼要寫峨眉山路的高與陡?(寫峨眉山的高與陡，一是從“我們”爬山路的感受表現山路的陡，“我們一步一步向上爬，非常吃力”；二是用比喻句說明山路的高與陡，“石階像一架天梯”，豎在陡坡上。寫山路的高與陡，主要是爲下面說明鋪路的艱險做鋪墊。）

(2)寫“我”在途中和一位背石頭的人談話的部分。

從和背石人的談話中，“我”知道了什麼?(他們在十多裏外開山取石，鑿成石塊，背上山去重鋪沖毀的路。他們的勞動是多麼辛苦。)

(3)寫“我”引發的感想部分。

①“愧疚”是什麼意思?我爲什麼會感到愧疚?(“愧疚”的意思是“慚愧、內疚”。我爲先前不瞭解鋪路人的勞動而感到愧疚，“我們走在別人鋪的道路上還嫌吃力……全是爲了別人的方便”。)

②“無名英雄”是什麼意思?（“無名英雄”是“沒有留下名字的英雄”。）爲什麼說鋪路人是“真正的無名英雄”?（峨眉山路高、長、窄、陡；鋪路人開山、取石、鑿成石塊，一塊塊背上山，工作非常艱苦；鋪路人“日復一日、年復一年”堅持這樣做很不簡單。鋪設的山路爲遊人提供了方便，帶來了歡樂，但並沒有留下鋪路人的名字。所以說他們是“真正的無名英雄”。）

後一問要答得全面較爲困難，可在小組交流後全班討論，老師適當點撥，要點都答出來了，再引導他們連起來回答，以加深印象。

4在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神後，可創設情境讓學生說說，假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說什麼?給學生有創意表達的機會，如，除了表示讚美，還可表示對他們的關心。鼓勵學生把說的話寫下來。

5課文語言簡潔，感情充沛，便於進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，並從中受到啓發教育。思考·練習1要求背誦課文最後兩個自然段，要根據課文表達特點給予指導。這兩個自然段是感情的直接抒發，開頭連用幾個問句感嘆鋪路之難，接着是愧疚心情的表白，最後是熱情的謳歌和讚美，要邊讀邊想，體會情感的變化，引導學生在理解和熟讀的基礎上練習背誦。

6選做題體現學科間的融合，同時也是培養學生的想象力。要提醒學生把握峨眉山道路的基本特點：高、長、窄、陡，其他細節可自由發揮。

7本課“豎”是翹舌音，“鑿”是平舌音，要指導學生讀準；“豎”與“堅”、“嫌”與“歉”、“辛”與“幸”要指導學生注意區分字形。

峨眉道上教案4

教學設想

本課教學設想採用“讀悟法”，從而變講爲導、化繁爲簡、自主質疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學生的主體地位，實現主體的獨立性、主動性和創造性教育，提高教學效率，促進學生情感的自我發展。

教學過程

一、揭示課題，整體感知

1．揭題：“峨眉”指的是四川省的峨眉山，那可是我國的名山，同學們去過嗎？想親眼看看嗎？（用.課件播放峨眉山的錄像）

2．帶領學生採用個別讀、集體讀的方法將全文通讀一遍。訓練學生用最簡練的一句話概括文章的主要內容。可引導學生從課文中預習部分的“所見所聞、所思所感”來說。

（在熟讀課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀。深思，深入理解。）

二、自主質疑，讀中悟情

（一）提出問題，明確方向

1．從“聞”字入手，讓學生了解作者聽到了什麼，從“幹這個！”引導學生圍繞着“鋪路”提出問題，老師適時點撥。

2．梳理所提的問題，提煉出兩個主要的問題：“鋪怎樣的路？”“路是怎樣鋪成的？”明確學習方向。

（這一過程，在開放的氣氛中自由質疑，大膽釋疑。這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性，體現了以人爲本的思想，決定了教學開放化的程度，爲學生在課程中的自我發展奠定了基礎。）

（二）讀悟第一自然段

1．演示.課件，看圖讀說，扣詞理解，解決第一個問題：“說說你眼中的峨眉山的路是怎樣的？”

引導學生從山路的特點：“兩尺見方”、“像一架天梯”。“豎”。“長長的”和人的感受：“一步一步向上爬”、“非常吃力”、“停步仰望”、“攀登”兩個方面體會旅程的艱難。

（此文的語言準確傳神，富於變化，飽含深情，透過引導學生有選擇地對關鍵詞、關鍵字、關鍵段加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵。只有注重語言因素教學的語文課纔是名副其實的語文課，學習語言素養的形成，也正是透過具體的語言環境而日積月累的。）

2．小結。峨眉山道特點：長。窄、陡，概括成一個字“險”。這樣的路給人的感受是登山難，最後指導學生帶着感情將本段讀一遍。

（本段採用.課件，以直觀地展現峨眉山道的“長”、“窄”、“陡”，並結合課文中的詞語，讓學生體會到“蜀道難，難於上青天”的艱險，爲學習怎樣鋪路、體會鋪路人的艱辛作鋪墊。）

（三）讀悟第二至六自然段

1．圍繞“路是怎樣鋪成的”快速讀完全文，自主圈畫文中能解決問題的句子，再讓學生用“首先……接着……然後……最後……”的句式將鋪路的過程夏述出來。

2．.課件出示插圖中兩位鋪路人的特寫，讓學生結合鋪路的過程談談“看着這幅圖你有什麼想說的”，讓學生各抒己見，教師點撥啓導。

（這一過程，不在於追求正確答案是什麼，而在於學生思維過程的展開，在鼓勵學生主動研究課文的過程。透過這樣的過程，落實訓練點。）

3．披文入情，體會作者的感情。作稈對鋪路人開始產生了怎樣的感情？你是從哪些句子看出來的？

揹着石板攀登天梯，可真了不起！

他們是給峨眉山鋪路的人啊！

.課件出示上述句子，指導學生邊讀邊思，採用個別讀、男女生比賽讀、示範讀等形式，細細體味，理解作者寫鋪路人的艱辛雖然寥寥數語，沒有展開敘述，但對鋪路人的敬佩卻溢於言表，讓學生感悟，與作者產生共鳴。

（這一環節是教學的難點，課文中作者三處情感的變化一次比一次深刻，一次比一次激越。這兩次變化是後面作者寫的那一段感慨萬分的話的`基礎。對引導學生體會這三次情感變化是很重要的。）

（四）讀悟第七、八自然段

1．.課件出示第三次情感變化的句子：“啊！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！”“爲什麼鋪路人是真正的無名英雄？”讓學生帶着這一問題，默讀第七自然段，在有話想說的句子旁標上“！”，在有問題想問的句子旁標上“？”。

2．學生自由讀文、自主圈畫，四人小組交流。引導學生透過這“日復一日，年復一年”來體會“工作時間長”。透過“二百多裏”、“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”“不能……只有”。“一塊一塊”來體會“工作量大”，使之體會真切，動心動情。再從“幹這個”二個字領悟默默無聞的平凡中的偉大。

（這一環節同樣一個“導”字，圍繞“爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？”這一問題，學生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟，學會讀書，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點撥，充分地給學生以自由閱讀和思考的時間，以讀帶研，擴大思維容量，有利於培養學生的獨立探索能力。）

三、整體迴歸，情感昇華

1．.課件出示三個讚歎句：

①揹着石板攀登天梯，可真了不起！

②他們是給峨眉山鋪路的人啊！

③啊！默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無名英雄！

看這三句話，你認爲應該怎麼讀？可採用學生自薦讀、對比讀、示範讀等讀書方法，讀中體會三個句子＿三次情感的變化，並結合學生自評，在讀中悟語感，在語感中悟體會，實現以讀促情。

2．問：題目《峨眉道上》看上去寫景，實際寫什麼人？怎樣的鋪路人？

3．.課件出示：如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ）也就沒有（ ）。用讚歎之情師生一起背誦這一段。

（透過境空，讓學生認識這一特殊句式，並理解“真正的無名英雄”是作者對鋪路人的讚美，是全文的點睛之筆，應引導學生聯繫全文深入理解。從學文的角度看是迴歸到整體，從受教育受感染的角度看是教師將“無名英雄”銘刻學生之心。）

峨眉道上教案5

一、教學要求

1、理解課文內容，學習鍺路人爲他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

2、學習主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

3、練習給課文分段，概括段落大意。

4、能回答裸後問題，理解課文中含義深刻的句子。

5、有感情地朗讀課文，背誦最後兩個自然段。

二、教學重點

課文中描寫與讚美鋪路人的部分。

三、教學難點

理解文中含義深刻的句子。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介峨眉山

1、同學們遊覽過哪些大山？今天我們學習一篇課文，寫的是作者遊峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。

2、簡介峨眉山。

峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古蹟，是我國佛教四大名山之一。主峯萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。

二、範讀課文

那麼，作者在峨眉道上看到了什麼事呢？聽教師把課文朗讀一遍。

三、讀課文，指導分段

1、出示下列生字詞練讀。

2、自由輕聲讀課文，要求讀準字音。

3、指名朗讀，思考：課文着重寫了什麼人？是從課文的哪兒開始寫的？那麼課文可以分爲幾段？

討論歸納。

第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，讚美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的高尚品格。

四、講讀第一段

1、指名讀第一段。

2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的路”有什麼特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）

3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕

4、結合理解有關詞語。

“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？

五、識記生字，書寫生字詞

六、作業

抄寫詞語，朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段

二、講讀第二段

1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？

討論歸納

第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝着石板上山的人。

第二層（三一六自然段〕：透過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人並瞭解到鋪路的艱辛。

2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什麼人？他們有什麼不同尋常的地方？爲什麼”我”會覺得他們真了不起？

3、輕聲讀三至六自然段，看看透過詢問“我”知道了什麼？哪些地方體現了鋪路人的辛勞？（十多裏外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）

三、講讀第三段

1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什麼？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

2、歸納鋪路人的辛勞之處。

遊覽路線：二百多裏

石板數量：幾十萬、幾百萬、數不清

運送方法：靠人工

工作時間：年復一年

3、我想到這裏，我內心感到一陣愧疚。”愧疚”在這裏是什麼意思？（傷愧不安）“我”爲什麼愧疚？（我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月揹着大石板上山鋪絡，吃了那麼多的苦，流了那麼多的汗，都依然默默無聞付出着卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）

4、鋪路人這麼辛勞地工作是爲了什麼？爲什麼作者把他們稱爲真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓遊人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）

四、總結全文

1、課文主要寫了什麼內容？作者爲什麼要寫這篇文章？

2、學了這篇課文你有什麼感受？

五、練習背誦七、八兩個自然段。

六、識記其餘生字，書寫生字詞。

七、作業

完成“思考·練習”3。

背誦最後兩個自然段。

峨眉道上教案6

一、教材分析

小學語文義務教育教材第八冊第6課《峨眉道上》。透過作者在遊峨眉山途中的見聞和由此引起的感想，讚美了峨眉山鋪路人是真正的無名英雄，教育學生要尊重普通勞動者和他們的勞動。這篇課文語言簡潔，感情充沛是運用從內容中感情充沛體會思想的方法加深對課文的理解，瞭解峨眉山上鋪路人不畏艱險，默默奉獻的精神。

二、學習者分析：

四年級學生處在向高年級過渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力。班級學生能獨立預習課文內容。以及在家長和老師的指導下查資料瞭解自己感興趣的相關知識。另外學生的小組合作比較好，課外知識比較豐富。

三、教學理念，教學方式

語文是一門人文學科，學習好的前提是擁有健康的思想情感和正確的人生觀，這些教師在授課中無不潛移默化滲透着思想教育。

同時，語文又是一門實踐性很強的課程，應着重培養學生語文實踐能力，積極倡導自己、合作、探究的自學學習方式的努力建設開放有活力的語文課程。根據新課程理念及班級學生情況，我確定本課教學目標是。

1、學會本課12個生字，掌握“平坦”等詞語

2、運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。

3、培養學生蒐集資料，處理資訊的能力。

依據本課學習目標，指導學生蒐集相關圖片資料，重點以自主、合作的方式展示學生自主學習的收穫。深入探究作者如何對鋪路人感情的真實流露，設計教學過程。

四、教學過程

（一）引出新課

（二）自主合作探究、理解課文

1、自主學習理解課文（也可以鼓勵學生用自己提問題，自己解決問題的方式學習）

2、小組學習的交流學習收穫（交流已獲得的知識，討論遇到的疑難問題，互相啓發）。

3、彙報（用自己喜歡的方式）

4、體會感情（創設情境：假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什麼？給學生有創意表達的機會，也可以引導學生按課文順序提問題、解決問題）

5、資料展示

（三）課文小結

五、教學反思：

新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂於探究。勤於動手。培養學生蒐集和處理資訊的能力。獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何透過自身努力去發現問題，去解決問題，學會自己找路，走路。特別是對鋪路人的敬佩而引發對無名英雄的讚美，學生更是直抒胸懷、熱情謳歌。此時，老師抓住契機，引導學生感情朗讀，從而體會到鋪路人默默奉獻的精神。從這節課我也感到自身的專業素質和文學素養還需進一步提高。

峨眉道上教案7

教學內容：

課文2——8自然段

教學要求：

學習透過理解重點詞“了不起”、“愧疚”等，讀懂句子，深入理解課文內容。

繼續進行邊讀邊想的訓練。

學習峨眉道上鋪路人不畏艱辛，默默奉獻的無私。

背誦最後兩個自然段。

教學重點：

運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂課文，瞭解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的；認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教具準備：

錄音機、幻燈、圖片。

教學過程：

一、引入揭示教學目標：同學們，上一節我們學習了課文的第一自然段，瞭解了山路的陡、窄、長，那麼作者在登山途中又看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼呢？今天，我們繼續用“一邊讀，一邊想”的方法來學習以下的課文內容。（出示教學目標）

二、講讀二——六自然段。

1、自由朗讀，邊讀邊畫出（1）我在登山的途中看到了什麼？（用“——”線）（2）聽到了什麼？（用“”線）

我在登山途中看到了十幾個背竹籮的人，這些人用竹籮揹着大石板登天梯，學生回答後，引導看圖，加深課文理解。

我有什麼感想呢？釋了不起，爲什麼我會覺得他們了不起呢？（一個人不背東西走在山路上也相當吃力，何況他們還要背石上山）指導朗讀讀出讚歎的語氣。

聽到了他們告訴“我”是在十多裏外開山取石，鑿成石板，背上山去重鋪沖毀的路。鋪路的石板要從十多裏外開山取石，鑿成一塊塊兩尺見方的石板，這要出多少力，流多少汗，從這裏可以看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）鋪路人怎樣？（了不起）作者由此而產生感想是哪一句話？齊讀“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話。

三、指導學生懷着敬佩之情朗讀。

講讀七、八自然段。

鋪路人使作者深受感動，他又想到了什麼？聽七、八自然段配樂錄音，邊聽邊想：作者稱讚鋪路人是什麼？（真正的無名英雄）

講讀第七自然段。

作者爲什麼稱讚鋪路人是真正的無名英雄呢？作者分三層意思來講清楚。（示分層提示）

四、按提示用“|”把這段分三層。

第一層：

（1）默讀，找出有幾句話？出示幻燈片。

（2）第一句指名讀，邊聽邊想；這句是什麼意思？從“二百多”這個數字說明了什麼？（路長）

（3）指名讀3句問句中的前兩句，邊聽邊想；這兩句話是什麼意思？（鋪路的石板多得數不清）所以作者用問句的形式敘述。

（4）指名讀第3句問句，邊聽邊想，這是什麼句？（反問句）指名把這句話改成肯定句。

（5）爲什麼鋪路人要這樣背石上山呢？指名讀第5句，（山路這樣狹窄，不能用機械，只有靠人工。）釋只有（唯一）從這裏再次看出鋪路人的工作怎樣？（艱辛）再次說明他們了不起。這5句都是作者想到的，我們可以歸納爲兩個方面，齊讀5句話，邊讀邊想，出幻燈填空：

①遊覽路線，需用。

②鋪路只能，鋪路人。

（6）指導朗讀，注意讀出疑問句，肯定句的不同語氣。

第二層：

想到這裏，我感到愧疚，愧疚是什麼意思？我爲什麼感到愧疚？指名讀第二層，邊讀邊想。（慚愧。我走在別人鋪的路上還嫌吃力，而鋪路的人，長年累月背石上山，吃了不少苦，流了不少汗，全是爲了別人的方便。用幻燈出示第二層課文內容，指名讀，學生看幻燈練說，指名說。（2）日復一日，年復一年釋義，日復一日，年復一年說明什麼？（時間長）

長時間的默默付出是爲了別人的方便，這是一種什麼？

（默默奉獻）（3）指導朗讀，讀出對鋪路人的讚美之情。

第三層：

（1）自由朗讀，讀後完成選擇（示小黑板）

犧牲①爲國捐軀。

②默默奉獻，不怕艱辛。

（2）指名有感情朗讀，注意（辛勞，犧牲，階梯，路，歡樂。）讀重音。

講讀第八自然段。

齊讀。指名回答，爲什麼說鋪路人是真正的無名英雄？（因爲峨眉山路長，陡，狹窄，鋪路人開山，取石，鑿成石板，一塊塊背上山非常艱苦，他們鋪成山路，爲遊人了方便，帶來了歡樂，但並沒有留下鋪路人的名字。）

配樂有感情齊讀七、八自然段。

五、全文，滲透教育。

同學們，作者看到了峨眉道的狹窄、陡峭，瞭解了鋪路的艱辛，讚歎鋪路人的了不起，稱讚他們是真正的無名英雄。我們有許多同學遊覽過名山勝景，可能當時沒有作者這樣的感覺，可是學習了課文，下次旅遊，看到此情此景，敬佩之情一定會油然而生。

六、指導背誦：

1、出示層意指導。

2、分段分層背誦。1——3組分別背第七自然段中的1——3層。第4小組背第八自然段。

板： 路：像天梯、豎。

聽見

鋪路人：背石板、登天梯。

所聞：取石鑿板背上山鋪路

了不起、愧疚。

所想：

真正的無名英雄。