三年級數學《兩位數與兩位數相乘》評課稿

《兩位數與兩位數相乘》是二期課改教材三年級第二學期中第二單元的一個教學內容，它是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數與一位數相乘，並且掌握了用一位數乘兩、三位數的基礎上進行教學的。

曹##老師本節課的教學設計力圖體現"尊重學生，自主探究，用已有知識解決新問題"的教學理念。教材的設計是注重結合具體情景，強調算法探究，重視對算理的剖析，使學生獲得多種算法的體驗。在實際教學中，有以下幾點做得較成功：

一、引導學生"估"：

教材的編排強調"先估後算"，從實際的教學情況看，首先學生根據已有經驗將一個因數估成相鄰的整十數進行估算以及比較哪種估算的值更接近實際得數都不存在爭議，同時基於對上半學期估算教學中已經出現了"估計積的範圍"，考慮是不是可以有一個延續，因此在"估一估"這一環節中做了適當的調整，將教材中只需估計一個值設計爲估計積的範圍。這樣的處理使估計的結果更具有實用性，學生也更容易理解爲什麼要估和估了之後有什麼用，而不是爲"估"而"估"，也更體現出教材編排"先估後算"的意圖。

二、設疑讓學生"想"：

在"自主探究，嘗試算法"這一環節中，強調要求學生用學過的方法來解決今天的新問題，在給學生足夠的獨立思考時間後再進行小組討論，彌補了小組討論中的`一些弊端，使所有的學生都有自主尋找策略的機會。隨後的小組討論，在學生的各抒己見中，各種算法的出現體現了算法的多樣化，同時由教師提出的"看看哪個小組想出的方法最多"引發了學生的成就感和進取心，更重要的是在小組討論中，同學之間交流與合作有利於學生的全面發展。

三、組織學生"說"：

在"全班交流，彙總算法"的環節中，第一次"說"設計了由學生自己來說每一種算法的過程和選擇這種算法的理由；第二次"說"設計了在學生看書之後說書中四個小朋友的算法並進行分類。

這個環節將重點落在讓學生說清分拆的方法和這樣分拆的理由上，使學生體會將兩位數乘兩位數轉化爲已學過的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數來計算，也就是用已有知識解決新問題的理念。

四、幫助學生"悟"：

在"獨立嘗試，算法優化"的環節中，有兩組的因數都是質數，也就是都不能分拆爲兩個一位數相乘的形式。透過這一環節的練習，幫助學生理解將其中一個因數分拆爲兩數和的形式比較簡便，同時進一步理解分拆爲一個整十數與一個一位數相加的形式更爲簡便和具有通用性，同時爲下節課學習兩位數乘兩位數豎式做好鋪墊。

五、指導學生"用"：

在"應用深化"環節中，設計了兩組不同形式的練習，幫助學生鞏固今天所學知識，判斷的第3題和第4題，與第一環節中"估一估"的知識相呼應，加深學生對於估算意義的理解和用估算解決問題的意識。

本節課爲學生提供具體的實踐活動，創設引導學生探索、操作和思考的情景。整節課學生是在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優化，力求讓學生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，併產生解決數學問題的積極情感體驗。

另作爲數字化課堂的實踐課，曹老師運用了很多新的技術，讓我眼前一亮。如：拍照所要的學生素材等。總之，這是一節好課。