一年級語文《家》評課稿

一年級語文《家》評課稿1

《家》這節課設計新穎、獨特，層次分明，使學生受到了美的薰陶，錘鍊了學生的語言，是一節很有特色的語言課。在本節課中有許多亮點值得我學習：

1.學生能借助拼音課文讀和認讀生字，這是符合低年級的階段目標和要求的，可見，教者對低年段的目標和要求掌握得很到位。

2.俗話說，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教者應用了談話匯入，透過談話拉近了師生之間的距離，讓學生輕鬆地走進了文字。

3.閱讀有梯度、有層次。透過多次不同目的的朗讀課文，不僅掃清了閱讀障礙，而且對課文還有了一個整體的感知，爲以後的感悟打下了基礎，達到了以讀促講的目的。

4.教者能強調學生說完整話，有利於培養學生語言的流暢性、連貫性及完整性。

5.師生之間、生生之間的互評，不僅使學生在心理上獲得滿足感和成就感，還能激起學生的求知慾。

6.拓展訓練又是本節課的又一大亮點。學完整首詩歌后，讓學生創編兒童詩，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，由課內延伸到課外。這樣不僅錘。

一年級語文《家》評課稿2

謝XX老師這節課教學思路清晰，教學過程牢牢抓住“對家鄉的愛”這條主線展開，問題設計有針對性，學習活動組織有序，適時使用課件，時間分配合理，教態自然，語言親切，在良好的師生互動中，有效地完成了預設的教學目標。其中的亮點呈現在以下幾個方面：

首先是注重學生學習興趣的激發。興趣是最好的老師。學生，尤其是一年級學生，有意注意時間短，注意力很容易分散，所以謝老師課前精心設計了課件，把課文精美的插圖、學生喜歡的遊戲等內容穿插其中，極好地吸引了學生的目光。同時，老師注意運用一些激勵性的語言、蓋小獎章等方式，這些都成功地調動了學生的學習熱情。

然後是教與學的方式的恰當使用。這篇課文有一個特點，那就是2至6自然段段式特點相同。基於這一點，謝老師採用了先扶後放的方法，先詳細講解課文的第二自然段內容，及時總結學法後，組織學生用同樣的方法選學3至6自然段中的任意一段，這樣既做到了精講課文，節省了時間，又給學生提供了自主閱讀自主學習的機會。學生在小組學習中全員參與，相互幫助，相互促進，極大地提高了學習效率。對於第一學段的學生來說，學習語文最重要的方法之一就是“讀”。謝老師設計的朗讀形式很多，範讀，指名讀，齊讀，男女生讀等等，尤其重視朗讀指導。在每一次的朗讀之後，生生之間、師生之間進行朗讀評價，學生的朗讀興趣逐漸增加，對於愛家鄉愛祖國的情感也在不斷加深。

最後是語言訓練把握準確設定巧妙。語言學習是語文學習的正道。這節課，謝老師設計了以下幾處語言訓練：一處是學習一艘艘這樣數量詞的疊表示數量多，學習把又…又…的句子轉換成那麼…那麼…的句式，這主要是讓學生學習新的構詞方式、新的句式，達到豐富語言積累語言的目的。一處是比較上下兩句話，那句話更美？透過體會句子的表達效果，使學生明白說話寫話時適當地加一些詞，可以讓內容更加具體。第三處是安排在學完課文後的小練筆，學生聯繫實際，仿照課文寫法誇一誇自己的家鄉。這個內容的安排是有一定難度的，但是並不是遙不可及，在老師的點撥下，閱讀能力強、口頭表達能力強的學生是可以完成的。這幾處語言訓練從詞到句，從句到段，目的不同，難度不同。在老師的引領下，一次次地進行說話訓練，這樣讀與說結合在一起，促進了學生語言的積累和運用。

一年級語文《家》評課稿3

《雪地裏的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知慾望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師特別善於抓住孩子的`心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發了學生的積極性，也拉近了與學生的距離，更讓學生鍛鍊了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學，每一小節的詩句都由老師的精心設計，富有童趣的問題引出相應的詩句，既激發了學生的學習興趣，又巧妙地引導學生理解了詩句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發了學生主動探究課文的慾望。另外，老師對學生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡着啦---輕輕地讀，爲什麼----帶着疑問讀……

葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因爲量多，個別學生學起來有點吃力了。

一年級語文《家》評課稿4

今天聽了戴老師的《畫家鄉》，深有啓發。《畫家鄉》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉爲內容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結構清晰，語言簡單，是一篇簡單明瞭的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字裏行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。

一、中心明確。課文的中心句“孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。”一直貫穿整堂課的始終。對於第一學段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作爲手段，在學習課文的過程中反覆出現這句中心句，反覆引導學生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉的思想感情。

二、學法指導。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉，但是在教學方法上，跳脫了傳統的老師主導的教學方式，而是引導學生透過“看一看”、“找一找”、“讀一讀”、“說一說”這四部曲來心領神會課文。以濤濤的家鄉爲例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然後迴歸課文，在課文中找出描寫家鄉美麗景色的句子，結合關鍵句讀一讀，加深印象，最後再將所學的用自己的話來說一說。透過這樣有序有效的四部曲，不僅使學生領會了課文的含義，而且掌握了學習語文的方法。對於第一學段的孩子們來說，掌握這種基礎的學習方法是非常有利的，可見戴老師的設計之妙。

三、關注語用。統計整堂課，系統的語用點總共有三處。從檢查預習處的（ ）的家鄉在（ ），到文段學習處的（ ）那麼（ ），那麼（ ），再到總結課文處的看圖選擇其中一個家鄉將語段說完整。這一次次的說話練習是有所鋪設的，從說詞，到說句，再到說段，在學習課文的過程中，慢慢引領學生進入語文說話的境地，關注了語用在語文學習上的重要作用。

四、朗讀指導。第一學段的孩子學習語文最重要的學習方法之一就是“讀”，戴老師設計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標準要求的“正確、流利、有感情地朗讀課文”。

整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學習深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉》是比較成功的示範課，值得同樣作爲第一學段語文老師的我深思與學習。

一年級語文《家》評課稿5

胡老師充分鑽研了教材，把握住了這課的重、難點。課文裏的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，爲進一步學習課文打下基礎。然後“圖文並茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯繫，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再透過富有激勵性、啓發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融爲一體，“爲什麼藍天是白雲的家?樹林是小鳥的家……?”就在這鮮明的形象意會中，在這琅琅上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心裏怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”?就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。

一年級語文《家》評課稿6

《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節六小句，前四小句爲一節，寫了“藍天、樹林、小河、泥土”的家，透過前四句的學習，目的是讓學生懂得“家”的初步內涵，爲第二節的學習起到鋪墊引領的作用。後兩句纔是本文的中心所在，旨在教育學生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。

陸穎老師執教的《家》成功之處在於：

　1．把握學生年齡特徵，創設和諧、輕鬆的教學氛圍。

低年級尤其是一年級學生生性活潑好動，課堂上激發學生的學習興趣尤爲重要。陸老師在教學時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創設了民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生在學習活動中感到快樂，變“要我學”爲“我要學”，調動了學生學習的積極性。

2．利用多媒體創設情境，激發學生情感。

低年級學生好奇心強，求知慾旺盛，對新鮮事物有着天生的親近感。這節課老師給每一行詩都配了一幅優美的圖片，給學生營造了許多真切的情境，目的就是使學生產生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景後，他感到很自豪。激發學生的愛國之情是這一課的重要目標，也是難點。課堂上，在陸老師創設的情境中，學生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調，讀出了感情。

　3．注意培養學生說的能力。

陸教師在引導孩子們深入理解課文前四句話的時候採用了多種方式訓練學生說話，培養他們說的能力。如“藍天是白雲的家”，教者在孩子們說出這句後，提出：白雲寶寶回到家開心地玩起了魔術，它會變些什麼呢？讓孩子感受到白雲在藍天這個家裏面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學生看圖充分發言後，老師又問：小鳥在樹林裏幹什麼？出示“小河是魚兒的家”後讓孩子們思考：魚兒們會在水裏做什麼呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學習方法，告訴孩子們：種子在泥土裏生根發芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮豔的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土裏有充足的養分，它是種子生長必不可少的。

　4．重視字詞教學，檢查方法巧妙。

識字教學是低年級教學的重點，也是難點所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學和鞏固訓練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓練紮實，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓練，毫不含糊。

想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”之後，老師能否讓他們想象，藍天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文字的豐富與補充，也是對文字的拓展與延伸，同時也能提高學生的思維想象能力。