《100以內數的讀寫》評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。以下是小編收集整理的以下是小編收集整理的介紹小兔子的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《100以內數的讀寫》評課稿

沈老師執教的《100以內數的讀寫》這節課，是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是綜合應用本單元所學概念的過程。又是後面要學的數的大小比較，和100以內數的計算以及二年級萬以內數的認識的重要基礎。聽了這節課，沈老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的.印象。整節課重視學生用小棒去數數，用計數器去撥數，從而讀、寫數，培養學生的數感，再讓學生說每一位上的數表示的意思來幫學生理解數位的意義。縱觀整節課，我認爲呈現以下幾大亮點值得我們學習：

一、注重學生語言表達能力的培養。學生語言完整性的培養是我校樑校長工作坊的課題項目，這節課我側重觀察了沈老師在這方面的落實情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態語言拉近師生距離。教學本身是一門藝術,而兒童化的語言和體態"語言"更是一門高深的學問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態語言，將更有利於提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛、讓學生輕鬆愉快的突投入到學習之中。在這一節課中，沈老師運用了兒童化的語言和體態語言，如：一個微笑、一次點頭、一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學生。學生在鼓勵、關懷下，伴隨着和藹、親切、熱情的學習氛圍，對學習的求知慾無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規範、簡潔的語言對學生適時的引導。如：在複習階段，比較11和20時，老師問“同樣都是用兩顆珠子，爲什麼兩個數表示的不一樣呢？”、在教學40的讀寫時，“40在計數器上怎麼撥珠子，十位上撥4顆珠子表示什麼？怎樣寫？個位上的0能不能不寫？”等；三是在老師適時地引導下，學生語言的表達也趨於逐漸完整。如在認識100時，一位學生說“前面寫一個1，後面寫兩個0”，一位學生立馬反駁說“不完整，應該先在百位寫一個1，然後在十位和個位分別寫上0”等。像這樣的例子還有很多，相信在沈老師的長期引導下，孩子數學語音的完整性、嚴謹性一定有一個質的提高。

二、教學效果良好，教學目標基本達成。課堂學生反應情況來看，學生已經能夠正確認讀和書寫100以內的數了，教學目標達成。

三、課堂板書整潔、美觀。

四、提出問題和授課老師交流。

1、沈老師，你覺得這節課你上得累嗎？您覺得累是什麼原因？

2、這節課時間分配不是太合理，複習7分鐘、新授環節30分鐘、練習3分鐘。你覺得可以怎樣改進？

3、在要學生自己合作探究讀數、寫數方法的過程中，您覺得有沒有需要優化的地方？

最後我要說，透過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗，在合作中交流，在反思中成長。我們經歷着觀點的碰撞、思想的啓迪，收穫多多。再次感謝兩位授課老師，謝謝大家！

100以內數的讀寫法教學設計

一、教學內容：

第二冊34-、35頁100以內數的認識——讀數、寫數

二、教學目標：

1、進一步使學生能熟練地數、讀、寫100以內的數。

2、進一步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

3、進一步掌握100以內數的組成。

三、教學重點：

正確熟練地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

四、教學難點：

理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

五、教具準備：

計數器、數字卡片

六、教學過程：

(一)複習：

1、開火車數數。從15起，5個5個數到100，從48起，2個2個數到78。

2、全班齊數數。從100倒數到78，從10起，10個10個數到100。

1、小遊戲：分組抽籤讀數。

(1)數出尾數是0的數來。

(2)數出尾數是5的數來。

(3)數出個位和十位數字相同的數來。

(4)數出個位是9的數來。

“剛纔我們用各種方法數數，可以2個2個數，5個5個數，10個10個數，還可以順着數，倒着數，說明小朋友們對100以內數的數法掌握得很好，小朋友們真聰明!”

2、教師說數，學生寫數，要求寫出寫法和讀法。

(二)新授：

1、教師在計數器個位上一個一個地撥，撥到9時問“再撥一個是多少?是10)十由幾個一組成?”(板書：10個一是十)

“那麼10個一是十，應該這樣表示?”

教師在計數器十位上一個一個地撥，撥到9時問“再撥一個是多少?是100)一百由幾個十組成?”(板書：10個十是一百)

“10個十是一百，應該這樣表示?”

“我們看計數器上的珠子表示一百有什麼特徵?”(百位上只有一顆珠子，個位和十位都沒有珠子)

2、指名回答，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位

(教師板書：百位十位個位)

“誰知道這樣讀寫100?”(注意個位和十位上沒有數，所以用0佔位)

指名上黑板板書，要求100的讀法和寫法都寫出來。(教師注意引導學生讀數和寫數都要從高位起)

百位十位個位

寫作：100

讀作：一百

(三)練習鞏固：

1、學生獨立完成35頁第2題，指名上黑板寫數，全班對答案。

2、教師指導學生看圖，再獨立完成36頁第4題。

(四)板書設計：

100以內數的認識——讀數、寫數

10個一是一十百位十位個位

10個十是一百寫作：100

讀作：一百

《100以內數的讀寫》教學反思範文

1.教材處理

在備課過程中，一定要處理好教材，分析教材中的每個知識點，在課堂教學不要漏掉任何一個知識點，否則這是對學生也是對自己的不負責任。另外，分清楚教材的重難點是什麼，教材編者意圖是什麼，例題的教學要逐漸學會放手。

2.問題意識

課堂上對於主題圖的教學，學會引導學生從圖中發現或找出有用資訊，學會自己提出數學問題，這是數學問題的培養，如果一味幫助學生提出問題，學生就會產生依賴性，不愛動腦筋。

3.以學生爲主，動手爲輔助手段

在寫數、讀數過程中，要讓學生自己在練習本上動手來寫，這樣寫多了，教師強調的地方多了，學生纔會理解寫數讀數要注意的地方。另外，在撥計數器時，可以多讓學生上來操作，這樣纔會顯出以學生爲主體地位。

4.表揚方式要多樣性

在課堂上，對於學生的回答採用的表揚方式單一，有時候甚至不知道怎樣迴應學生的回答。表揚不僅僅可以採用口頭的表揚，還可以是眼神、手勢的表示，也能是採用小組競賽獲取星星形式。