《小數的認識》評課稿
“小數的初步認識”是新教材三年級下冊的內容,這部分內容雖然是學生第一次接觸,但是由於小數在生活中的廣泛應用,大多數的孩子對於小數並不陌生,鑑於此,黃老師把這節課的重點落在表示長度和價格的小數的意義的教學上,
黃老師以自我介紹的方式向學生提供了有關小數的資訊,既能拉近師生關係,引起學生的興趣,又能喚醒學生原有的生活經驗和數學經驗,爲下面進一步學習小數的意義做準備。這樣的匯入設計簡單、快速、有趣,爲探究核心內容留出寶貴時間,也讓學生對新知產生好奇心,增強學習的“內驅力”,從而提高學習的效率。
分數與小數實質上屬於同一個意義,既“平均分”之下的兩種不同的.表示方式。在小數現實含義的建構過程中,分數是介於“平均分”與“小數”之間的媒介,要建立小數意義的表象,就要從“平均分”開始,把“平均分”的過程及結果用分數來表示,進而用小數來表示。
但分數學好後已經有一段時間,學生有點遺忘,不利於新知學習。所以從分米和米中引出分數,再到小數的整個過程,需要花了比較長的時間。在這裏,黃放慢腳步,適時引導,重視具體情境下的表述,使學生真正理解一位小數與十進分數之間的關係。同時幫助學生用規範的數學語言來表達,如:把1米平均分成10份,每份是十分之一米,也就是0.1米。數學語言的梳理也可以使他們思路更清晰,對小數的含義理解更加“透”了。
本課在教學中,充分的體現了新課程改革的理念,透過獨立思考,小組合作探究,讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數,明白了小數的含義。透過讀、想、議、說等活動,使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程,爲學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛,變“要我學”爲“我要學”。對於難點知識,教師積極有效地引導學生去完成,真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用,不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生,而且教學內容得到了多次的反饋強化,拓展了知識的寬度,提高了教學效率,增強了教學效果。
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