倒數的認識的評課稿
教學工作經過課堂實踐後,總會有很多發現和缺陷,需要教學評課,進行總結和改進。評課稿怎麼寫?下面是小編爲大家整理的下面是小編爲大家整理的作文,希望對大家有所幫助。,希望對大家有所幫助。
聽了徐老師執教的“倒數的認識”一課,收穫很多。總的認爲這一課設計巧妙、思路清晰,流暢,重點突出,充分體現教師主導、學生主體作用。具體評議如下:
1、對教材內容理解透徹。教學過程思路清晰、流暢,環節設計重點突出,難點突破到位,教學設計嚴謹,語言簡練。對教材理解全面、深刻。
2、充分體現新理念,讓學生充分感知、發現概念。在教學過程中能提供給學生自我探索、自我思考、自我表現的機會,促使學生能積極主動地參與到探索新知的過程中去。同時教師能做到引導到位,導、放結合,注重培養學生的發現能力。在教學中讓學生給自己所列舉的數,透過觀察去分析特徵,引出倒數這個新名詞,讓學生試着相互說,得出了兩種不同的說法,然後讓學生自己去推敲,得出倒數的概念,求倒數的方法是由小組討論,共同探索出整數、小數的倒數,交流彙報,充分體現了學生主體地位。
3、知識的學習以學生自主探究和小組合作討論爲主要形式。教師充分鼓勵學生說出自己的意見,表達自己對概念的認識,從意義到求倒數的`方法都是由學生來嘗試、探索,效果非常好。對0和1有沒有倒數的認識更是充分聽取了學生的意見,從多角度進行了分析、驗證。
4、練習設計精巧,有梯度,有特點。一種是搶答;一種是對概念的判斷,師生互動非常好;一種是34 ×( )=( )×5=65 ×( )0.5×( )=1×( )=1(注:擦掉1可填什麼?)這樣的激趣題。讓學生有情緒、有興趣、有勇氣的來完成,注重了學生間、師生間的情感交流。
可是在聽課過程中,也產生了這樣一些想法:
第一:教師的對聯匯入,首先讓大家欣賞一幅對聯,出示了上聯,給學生留下了一個疑問,給聽課老師也留下了疑問,我在不住地想,教者什麼時候會出現下聯,下聯是什麼?最後,沒有能滿足學生的學習願望、老師聽課的願望。可以在總結時讓學生課後思考下聯。
第二:教師在投影出示分數的倒數求法時語言不夠準確,換句話說是一個錯句,投影如下:求一個分數的倒數,只要把分子、分母調換位置。請問03 是一個分數嗎?能這樣求倒數嗎?
第三:讓學生研究整數的倒數時,就應該能研究出或出現“0”和“1”的問題,而不是在練習中出現,再來研究。如在學生再交流整數的倒數求法時,可以讓其他學生補充自己研究的整數,而又因爲整數中0和1是最小的整數,學生很容易想到“0”和“1”。
第四:遊戲中找朋友,我認爲不應該出現“1”,因爲“1”也有倒數,如果出現“0”,是不是更好。
另外,在總結時讓學生說出收穫了,可不可以讓學生說說遺憾(也就是沒有掌握的),讓別人幫助解決是不是更好。
以上是我個人觀點,不足之處,敬請諒解。
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