數學第11冊倒數的認識說課稿
一、教材分析
《倒數的認識》是蘇教版小學數學第十一冊的內容,是學生學習了分數乘法的意義及應用題之後的內容,爲學習分數除法的意義及計算法則打下基礎,起着承上啓下的作用。因此用分數乘法的知識作爲鋪墊讓學生在觀察中去發現,在探索中去找規律,從而切實理解倒數的含義,並能主動地運用所學的知識。
二、教學目標
根據本節課的教材內容以及學生的特點,我確立了以下的教學目標:
1、使學生明確倒數的意義,並能根據倒數的意義判斷兩個數是否互爲倒數。
2、使學生透過觀察、交流總結出求一個數的倒數的方法。
3、激發學生的學習興趣,讓學生體驗成功的快樂。
三、教學重點與難點
教學重點:知道倒數的意義、會求一個數的倒數。
教學難點:認識“0爲什麼沒有倒數”。
四、教學方法
基於教材內容比較單調,那麼只有在教法上體現新、奇、特才能激發學生的學習興趣,才能讓學生想學,要學。首先,我將在教學中聯繫小學生熟悉的身邊的實際,使抽象的內容直觀化,同時把要解決的問題透過聯繫實際,幫助學生架起由感性認識到理性認識的橋樑,可以達到理解掌握新知識,培養學生興趣的目的,同時也體現了數學的趣味性。其次,在教學中扮演一個引導者,引導學生從事數學活動和交流,引導學生去發現問題,討論問題,解決問題,幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法,培養學生學習數學的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分數,觀察它們的`特點,然後就引出倒數的含義、特點,學習怎樣求一個數的倒數。其實這樣的匯入根本不能激發學生學習的興趣,還有點牽着學生鼻子走的味道。我在教學中首先讓學生觀察,初步瞭解倒數的特點,然後自己再寫出等於1的算式,看看自己能寫出幾種不同類型的式子,然後學生彙報、分類,要讓學生自己說出等於1的乘法算式有特色,有怎樣的特色。這樣學生就對倒數的意義中的“乘積是1的兩個數”有了徹底的理解。“倒數”的學習適於學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。爲了更好地指導學法,我採用小組合作形式組織教學。這樣,一方面可以讓學生嘗試發現,體驗到創造的過程;另一方面,也可以增強學生的合作意識,相互學習、相互借鑑,逐步完成對“倒數”的認識,有時還受同學啓發,在互動中迸發出智慧的火花。
五、教學過程
在教學中教師是一個引導者,引導學生從事數學活動和交流,引導學生去發現問題,討論問題,解決問題,幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節課的數學知識、技能、思想和方法,培養學生學習數學的能力。學生是課堂的主人,如何體現學生的主人意識,我想在數學課堂教學中,學生應始終在合作中發現問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。這樣才能體現學生在數學課堂上的主人意識。
本節課我是按照四大部分進行教學的:
1、課前談話,滲透關係
說說生活中、數學中的相互關係,比如8是4的倍數,4是8的因數等等,今天我們要繼續研究兩個數之間的有趣關係。這樣就比較自然的過渡到新課的學習中,滲透“互爲”這個倒數概念中的關鍵詞語,幫助學生理解“互爲”的含義,從而爲建構新知掃清語言理解障礙,併爲學習新課做了很好的鋪墊。
2、出示例題,探究新知
(1)出示例題7
觀察這幾個數,他們之間哪些數關係密切?
這些數之間有什麼關係?(有的會說分子、分母顛倒了,有人會說乘積都等於1)
你還能舉一些這樣的例子嗎?
明確:乘積是1的兩個數互爲倒數。
說明:3/8 和8/3 互爲倒數,也就是說3/8的倒數是8/3,8/3的倒數是3/8。強調“互爲”的意思
說一說你寫得算式中哪兩個數互爲倒數
(此處在學生觀察的基礎上,讓學生舉例說明倒數,積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”,理解“互爲”是指兩數的依存關係。)
3、激勵求知,掌握方法
提問:同學們,你們會求一個數的倒數嗎?
那老師來和大家說倒數,我說一個數,你們馬上說出它的倒數,看誰說的快有對!
分數、整數、小數、特殊數(0、1),當說到0時,交流一下0有沒有倒數,爲什麼。
提問:互爲倒數的兩個數相等嗎?
強調: 互爲倒數的兩個數不能用=表示。
(該環節是讓學生尋找求倒數的方法,注意先獨立思考,再合作交流,特別是0爲什麼沒有倒數要讓學生深入理解後得出結論。這樣設計,既突出本課的重點,又有利於突破難點;既有對探究倒數的求法,又使學生產生新的認知衝突,既幫助學生鞏固知識,又輕鬆、順利地教學了1和0這兩個特殊數的倒數。 這樣學生在寬鬆的氛圍裏,勇於發言、敢於辯論。既分散了教學難點,又讓學生享受到了思維的快樂!)
4、鞏固練習
(1)練一練
(2)練習十1、2、3、4題
5、課堂小結
透過這節課,你學到哪些知識?先自己想一想,再與同桌互相說一說。
(該環節的設計,是讓學生在互動中互相啓發,共同發展。“自主探究”意在改變教與學的方式,教師的教是爲學生的自主學習、主動探究創造條件,是爲學生的獨立思考,動手實踐,自主探究等合作交流引路搭橋,是讓學生真正在探究學習中發展。)
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