2017年高考作文指導：寓意類材料作文的審題立意梳理

寓意類材料作文，是指命題者往往選用寓言故事或者其它寄寓、隱含某些哲理的寓意性材料來命制試題。下面是小編整理的寓意類材料作文的審題立意梳理，歡迎大家參考!
 

【寓意類材料作文的審題立意梳理】

寓意類材料作文要求考生自選角度，自定立意，自擬題目，不要脫離材料內容及含意的範圍進行作文。相對於其他類型的材料作文，由於寓意的隱蔽性、暗示性、深刻性等特點，審題立意方面的難度不小，稍有不慎，就會偏題。那麼，面對這類作文審題立意時應該從哪些方面入手呢?

一、明中心

明確中心，就是要弄清材料的寓意，寓意清楚了，立意也就有方向了。

(一)抓關鍵

這裏的關鍵既指關鍵詞也指關鍵句，抓住這些，就能把握材料的中心，做到準確立意。

【例】黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鑽石說：“我不知道平時人們爲什麼把你擡得那麼高，把你視作寶貝。現在你跟我又有什麼兩樣呢，不都黯淡無光嗎?”

鑽石說：“是的，我和你一樣，也不會發光。但我懂得如何對待別人的光芒。”

這時，天邊露出一絲星光。石頭髮現，身邊的鑽石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮，更耀眼。

這則材料的關鍵句是：“但我懂得如何對待別人的光芒”，而該關鍵句的關鍵詞是“別人的光芒”，第三自然段進一步補充說明了鑽石如何對待別人光芒的方式——借用、利用。

立意：懂得借力;善用人者得天下;因你閃亮而閃亮;善假於物;吸收別人的長處併爲我所用以成就自我;正確認識自我並善於藉助外力以成就自我(彰顯自身價值)等等。

(二)巧概括

有些寓意類材料，主要以敘述和描寫爲主，幾乎找不到揭示中心的關鍵詞句，這時就要透過分析層次、篩選資訊、提煉整合等方法巧妙概括出材料的中心。

【例】一個賣草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來一看，身邊的草帽不見了，擡頭一看，樹上的猴子都頂着一隻草帽。於是就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔，猴子見了也把頭上的草帽摘下來往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，並把這件事告訴了兒子和孫子。很多年後，孫子繼承了家業。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡着了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來往地上一扔，結果樹上的猴子不但沒跟着做，反而衝他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來了，說：“還跟我們玩這個，你以爲就你有爺爺嗎?”

這則材料沒有揭示中心的關鍵詞句，需要我們分析層次、篩選並整合相關資訊進行概括。材料分兩層，第一層寫一個賣草帽的老人，利用猴子善於模仿的特性智取了被猴子拿走的草帽;第二層寫他的孫子遭遇了類似的經歷，依舊採用他爺爺的做法，結果出人意料，受到了衆猴的嘲笑。材料的中心可以概括爲：在模仿的基礎上進行創新。

立意：要批判地繼承;經驗主義要不得;要進行創新等等。

二、找對象

寓意類材料作文對象有的比較單一，有的比較複雜，一般說來，材料中涉及幾個對象，就可能有幾種立意角度。

(一)單一對象

這類材料，對象往往只有一個，只要圍繞這個對象分析其主要的行爲就可以提煉出立意。

【例】一隻蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東遊泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。後來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，於是什麼也不肯做，最終死在了野草叢中。

這則材料的對象就是蝸牛，主要行爲：想東遊泰山，但因爲時間太長而放棄，後來想南下長江，又因爲時間太長而放棄;從此一蹶不振，最終死在草叢之中。

立意：確立目標要恰當，勇於拼搏，執着追求;一屋不掃何以掃天下，幹大事必須從小事做起等等。

(二)多個對象

這類材料，對象至少有兩個或者更多。首先要依次找出材料中的對象;其次要細緻分析每個對象的主要行爲;然後準確提煉立意;最後要根據材料敘述重點把握主要對象確定最佳立意。

【例】鯨遇到身體瘦小的沙丁魚時，便張大嘴巴跟在逃命的沙丁魚後面窮追不捨，離海灘越來越近了，鯨卻渾然不覺。等鯨以極快的速度衝向海灘時，要避開險境已經太遲了，巨大的身體因爲慣性衝上了海灘，陷在海沙中無法動彈。而沙丁魚只要很少的水就可以存活甚至逃生。

這則材料主要有兩個對象，一個是鯨，主要行爲：窮追不捨，渾然不覺，進入險境無法動彈，結果是面對死亡;一個是沙丁魚，主要行爲：逃命，衝向海灘，獲得機會，結果是成功逃生。

從不同對象出發，有以下立意：

鯨：強者仗恃優勢而無所顧忌，往往會導致嚴重的後果;強者須看到潛在的危險才能立於不敗之地;不能只顧眼前利益;懂得進退方爲智者;該撒手時就撒手(學會放棄)等等。

沙丁魚：用智慧戰勝強敵;要善於利用自身條件;面對強敵不慌亂，從容應對等等。

三、析原因

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，分析材料的因果聯繫，由果溯因提煉立意通常是比較實用的方法。

(一)一果多因

這類材料情節單一，從結果推求原因，產生這一結果的原因不止一種，每一種原因都可以成爲立意方向。

【例】山坡上有一具大樹的殘幹，據說樹齡有400多年。當初它只是一株樹苗，經歷了無數次風霜雨雪的摧殘，曾14次被閃電擊中，然而卻頑強地成了一棵巨樹。可是後來飛來一羣小蟲，用微小而不停止的攻擊結束了大樹的生命。

透過分析，材料的結果是“巨樹不懼雷電，卻毀於小蟲”。導致這一結果的原因主要有：

一是大樹對小蟲的攻擊重視程度不夠。

立意：禍患常積於忽微;防微杜漸;千里之堤，潰於蟻穴等等。

一是小蟲不停的攻擊。

立意：水滴石穿，繩鋸木斷;咬定目標不放鬆等等。

(二)多果多因

這類材料，由多人、多事或多物構成，情節曲折，層次繁複，內涵豐富，首先必須清晰地梳理出各種因果關係;然後提煉立意;最後確定適合寫作的最佳角度。

【例】上帝召開一個會議，瞭解自從賜給了動物的翅膀後，它們是如何使用的。

鷹說：我用翅膀，在天空上飛翔，在這個高度裏，一切獵物都逃不過我的眼睛，我也因此而生活無憂。

鴕鳥說：我用雙腿在荒漠裏奔跑，翅膀從沒派過用場，它揹負在身上，已經成爲了沉重負擔。

企鵝說：我已經把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能在海洋的深處自由來往。……

上帝突然發現現場還坐着一個人，便奇怪地問：你沒有翅膀，來這裏幹啥?人說：上帝啊，雖然你沒有賜予我翅膀，但是我的靈魂卻可以飛翔，它帶着我飛翔到任何腳步不能到達的地方。

上帝聽了後，感喟良久，說：我賜給了你們最珍貴的翅膀，你們卻浪費在身上;我沒有賜給人以翅膀，他們卻有了靈魂的飛翔，這是一切飛翔中最崇高的翅膀!

這則材料涉及的對象非常多：上帝、鷹、鴕鳥、企鵝和一個人，結果也比較複雜，每個結果都有對應的原因。

結果一：上帝把翅膀給了鷹，鷹用翅膀飛翔。原因：鷹需要翅膀。

結果二：上帝把翅膀給了鴕鳥，鴕鳥從沒派過用場。原因：鴕鳥不需要翅膀，有了反而成爲累贅。

結果三：上帝把翅膀給了企鵝，企鵝卻把翅膀變成了鰭。原因：企鵝需要的是在海洋深處自由來往，翅膀對它來說也沒有用。

從鷹、駝鳥、企鵝的角度立意：同樣的翅膀，不同的動物有不同的用處，也就是說，相同的東西(工具)，在不同的人手裏會有不同的用處。

結果四：人沒有翅膀卻能飛行。原因：可以用靈魂飛翔。

立意：讓心靈的翅膀去飛翔;不依賴別人的恩賜;路是人走出來的;命運掌握在自己手中等等。

結果五：上帝給了鷹、鴕鳥、企鵝翅膀，卻沒有給人翅膀。原因：有偏愛之心。

立意：對人、事、物要公平公正。

四、看褒貶

有的寓意類材料在敘述、說明或評論某種現象時，明顯地流露出作者的情感傾向，或褒或貶，或喜或怒，或愛或憎等等，在審題立意時不能視而不見，否則會導致偏題。

(一)情感傾向惟一

這類材料，作者態度明朗，讚揚什麼，反對什麼，稍加分析即可知道，一般沒有多重理解。

【例】《莊子》中有這樣一則寓言：朱平曼喜好劍法，總想練就一身獨步天下的絕技。他聽說有個叫支離益的人善長屠龍之術，便趕去拜支離益爲師，立志將這種人間稀有、世上少見的劍法學到手。他苦學苦練了三年，傾家蕩產也在所不惜。終於他的屠龍劍術已達到爐火純青的地步，便辭別了老師，開始仗劍闖蕩江湖，希望殺盡天下害龍，顯姓揚名。然而他四處尋覓卻找不到一條龍的影子。其所謂的一身絕技，最終也沒有任何用武之地。

這則材料的情感傾向從“總想”、“所謂”、“最終”等詞語可以揣摩出，作者對朱平曼顯然持否定態度，如果認爲朱平曼爲了學成技藝，不惜代價，頑強執着，永不言棄，因而大加宣揚、讚頌，那就偏題了。

以下立意都符合要求：盲目空想者一事無成;脫離實際的理論毫無價值;單純苦學苦練而不動腦筋、不講實效，必然勞而無功等等。

(二)情感傾向多維

這類材料，作者態度不是一味讚揚，也不是一味批評，從不同的角度出發可以有不同的理解。

【例】一隻老鷹從鷲峯頂上俯衝下來，將一隻小羊抓走了。一隻烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊!於是烏鴉模仿老鷹的俯衝姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛衝下來，撲到一隻山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕.爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了，牧羊人的孩子見了，問這是一隻什麼鳥，牧羊人說：“這是一隻忘記自己叫什麼的鳥。”孩子摸着烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊!”

材料中的烏鴉學鷹沒有成功，是因爲它既不具備老鷹的客觀條件，又不能從主觀上認識自我，材料藉助牧羊人的話表明了對烏鴉的態度。

立意：找準自己的位置;要量力而行;盲目模仿必然導致失敗;人貴有自知之明;切不可忘乎所以;一切應從實際出發等等。

但是材料中又說烏鴉羨慕老鷹，不只是“臨淵羨魚”，而是爲實現夢想“拼命練習”，這一情感傾向又主要藉助於孩子的話來表明。

據此又有新的立意：要有勇氣挑戰自己;要勇於嘗試等等。

還可以綜合牧羊人和小孩子的話理解材料的情感傾向，辯證立意：可貴的勇氣與科學的態度;精神可嘉，做法不可取等等。

五、求異同

這種方法一般適用於多則寓意類的材料，審題立意時，必須對材料進行全面、準確、周密的分析，找準各個材料之間的內在聯繫，從而提煉出恰當的立意。

(一)求同法

多則材料的內涵有相同之處，首先逐則分析材料的內涵，然後比較幾則材料的內涵，找出共同點，這個共同點就是作文的立意所在。

【例】材料一：在沙漠乾旱惡劣的環境中，我們發現仙人掌會把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發，在大漠中安營紮寨。

材料二：同樣惡劣的環境，沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，透過葉片上許多凸凹不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導流到根部，開出嬌豔的花朵。

以上爲多則寓意類的材料作文。第一則寫仙人掌在不利的環境中捲起葉片以求在大漠中生存下去;第二則寫沙漠大黃伸展葉片從而開出了嬌豔的花朵。雖然仙人掌和大黃面對乾旱的沙漠採取的方式不一樣，但共同點都是爲了適應環境更好地生存。

立意：適者(智者)生存;懂得改變自己，以適應變化了(變壞了)的環境等等。

(二)求異法

多則材料的內涵相反，構成鮮明的對比關係。首先也要分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這個相異點就是作文的立意所在。

仍以上述那兩則材料爲例，我們還可以運用求異的方法立意。爲了能夠生存，面對同樣的不利環境，仙人掌和大黃求生的方法不一樣。

一個是內斂，以守爲攻。

立意：在惡劣的環境中，我們要收起自己的鋒芒，這是生存的智慧。

一個是外放，以攻爲守。

立意：在惡劣的環境中，就是要挑戰極限，這是生命的怒放。

還可以把二者結合起來立意：寧內斂不外放;寧外放不內斂;該內斂時則內斂，該外放時則外放等等。

需要特別強調的是，以上介紹的各種方法有時用其中的一種即能奏效，有時需要多管齊下，一切得從材料實際出發，因材制宜，因文生法。審題立意時既要立足文字，不脫離所給材料，又要善於聯想和想象，由物及人，由自然及社會;寫作時還要聯繫自己以及社會現實生活，而不能就事論事。只有這樣，才能寫出既切合材料意旨、又有很強的針對性和感染力的作文!