英語優秀教學設計模板（精選15篇）

英語優秀教學設計模板

常用的英語教學方法有哪些

1、愉快教學法，教師在教學中，應使整個教學都瀰漫着一種和諧、融洽、振奮的情緒氣氛。同時，老師應該在教學時，讓學生進入語境，創造情景，幫助學生透過英語更加直觀的理解教學內容的含義，養成用英語思維的習慣。在教學過程中，老師和家長要對學生多給予肯定評價，調動學生的積極性，從而提高學生對學習英語的興趣，愛上學習英語。

2、情景英語教學法，教師可以利用電子科技教學創造情景，例如幻燈片、錄音機等，能夠起到事半功倍的效果。主要是要突出知識的發現過程、應用條件和知識在生活中的意義和價值的情景和場景，這樣學生纔會對知識的印象更加深刻，學習效果纔會更加突出。

3、興趣英語教學法，培養學生的興趣在英語學習中是格外重要的，學生有了興趣纔會努力學習英語。

4、情感教學法，情感可以激發學生的動力和功效。教學的初衷不在於傳授本領，在於激勵、鼓舞和喚醒，有情感的教學情境可以在很大程度上觸及學生的情緒、意志，從而最大程度上發揮教學的有效作用。

英語優秀教學設計模板（精選15篇）　

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的英語優秀教學設計模板（精選15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

英語優秀教學設計1

【學生分析】

本節課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內容感興趣。這個年齡段的學生學習積極性很濃,只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調動起來，從而讓教學順利進行，並取得良好的效果。

【教材分析】

本節課是一節對話課,主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議，並會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,go to the zoo等，本節課生詞較多在一節課內掌握有一定的困難，本課時內容比較貼近學生生活,是學生們比較喜歡的話題之一。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）複習鞏固英語顏色詞。

(2) 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card y New Year ’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

能力目標：能聽懂並會用Let’s…的句子；懂得在新年時用Happy New Year .進行問候；能看懂並會寫簡單的英文的新年賀卡。

情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂於模仿，敢於開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以透過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。

【教學重點】

1. 學習掌握本課新詞彙。

2. 學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

3．能在生活中靈活運用本課的句型。

【教學難點】

由於本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在於培養學生透過所學知識進行有效交際的能力。

【教學準備】

單詞卡片，錄音機等。

【教學過程】

Ⅰ熱身、複習

1. 師生問候。

2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

【設計思路】透過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，爲後面的學習做好鋪墊。

3、試讀生詞競賽。

【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是爲了讓學生再次感知新課內容。

Ⅱ. 匯入、教學新課

一、 生詞和課文教學

1. 教師向學生出示一本2010年的掛曆，並說It’s new .引出並教學new 這個詞。

2. 翻開掛曆的第一頁問學生：這是一個什麼日子？教學New Year 這個詞。

3. 告訴學生今天的日期（12月15日）並教The New Year is coming .以及生詞come 。

【設計思路】透過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂於接受。

4. 教師出示一張手工製作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什麼建議呢？

Let’s listen to the tape .引出並教學let’s 。

6. 播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李蘭提出了什麼建議，

讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，並讓學生操練此句。

7、讓學生再聽一遍錄音並問學生王濤回答的是什麼。引出並教學Good idea .

【設計思路】透過讓學生聽並自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。

8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

二、句型教學。

1. 問學生在新年人們通常會說什麼祝福語,引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

2. 用圖片和動作教學生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

3. 用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

4. 透過做動做遊戲等方式練習說以上詞組。

【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此透過做遊戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，並能較快地記住單詞。

5. 教師說：假設今天是新年，我宣佈今天不用上課了並且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s… Good idea .）。

7. 播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。

8. 讓學生兩兩對話表演課文對話。

9．教學生如何製作賀卡。

三、鞏固提高。

1．讓學生做課文第81頁練習。

2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

【設計思路】學習語言是爲了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可透過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。

Ⅲ課後作業

1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

2. 製作一張賀卡。

英語優秀教學設計2

一、教材依據

本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

二、設計思想

這個課時的教學目標本來主要是：

1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。

2、能說唱“Let’s do”部分的內容並能做出相應的動作。

本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

1、能聽說詞彙watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

2、完成一個交際任務：介紹自己的家。採用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，並結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和遊戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最後給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，透過老師示範、尖子生示範，讓學生學會介紹自己的家,並在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

三、教學目標

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能聽懂併發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

4．培養學生對家的熱愛。

四、教學重點

1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，並能在實際情景中加以運用。

2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

五、教學難點

能理解並會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，並能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

六、教學準備

1．教師製作多媒體課件。

2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

七、教學過程

Step1: Warm-up（熱身匯入）

1．介紹話題

T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

Ss: OK.

2．Sing a song In the classroom

T: First, let’s sing a song, OK?

Ss: OK.

Step2: Presentation（新課呈現）

1.教學living room

(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

T: Is this a classroom?

Ss: No.

T: What is it?

Ss: Living room.

T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

Ss: (read one by one)

T: What can you see in the living room?

Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

T: Let’s watch TV, OK?

Ss: OK. living room.

T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

S1: Yes.

T: Let’s go to the living room and watch TV.

S1: OK.

T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

2．教學study

(多媒體自動切換成study的圖片。)

T: Is this a living room?

Ss: No.

T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

Ss: A study.

T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

Ss: (read one by one)

T: What

can you do in the study?

Ss: Read a book.

T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

3．教學kitchen

T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

出一些小點心，並吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

Ss: I want to have a snack.

…

T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

Ss: Go to the kitchen.

T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

4．教學bedroom

T: (多媒體出示一些傢俱和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

T: Oh, where should the bed go?

Ss: Go to the bedroom.

T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

Ss: (read one by one)

T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

Ss: OK.

英語優秀教學設計3

一、教材分析

Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務爲“What time does school start? What time do you get up?”

二、學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞彙，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知慾增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要儘可能多的爲學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。

三、教學目標

（一）知識目標

1、能聽懂、會說並認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

2、能聽懂、會說並認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

（二）能力目標

能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時

間，並能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

（三）情感目標

爲學生創設輕鬆、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢於開口說英語，並瞭解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更爲濃厚的興趣。

四、教學要點分析

（一）教學重點

1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。

（二）教學難點

能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的時間。

五、教學準備

多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

六、教學過程

Step 1 Warming-up

1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，並教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時儘量提供一些學過的詞彙，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）

Step 2 Presentation

1. Leading-in.

(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

They are doing morning exercises.

(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，爲下邊的教學活動做好相關鋪墊。透過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什麼樣的？與我們的學校有什麼不同?

2. Text.

（1）Listen to the tape.

T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

What time does Amy’s school start?

【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急於知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，瞭解課文大意。

（2）Listen to the tape again.

T: I get up at 5:30. What time do you get up?

T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

① What time does Amy go to school?

② How does Amy go to school?

A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

【設計意圖】由於中西方孩子上學時間的不同，學生起牀時間的早晚必然不同。透過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的瞭解。

（3）Look and say.

課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

A: What time do you get up?

B: I get up at

詢問小夥伴的起牀時間、上學時間等。

英語優秀教學設計4

一、教學目標

知識目標：

使學生掌握新詞first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。

使學生了解指令，並作相應的活動，如Go to the library.和Read a book.

技能目標：

小學四年級學生，透過上冊第一單元My classroom學習，他們已經掌握了一些簡單與學校設施相關的詞彙如：classroom, computer, teacher’s desk等，能夠用所學的知識對學校熟悉的事物進行簡單描述，爲新課學習奠定了基礎。他們學習英語興趣濃厚，模仿力強，好奇心強，善於表現自己，因而教師注重以學生爲主體，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，注重學生的感知能力培養。所以，在這節課，教師主要是創設情景，採取小組合作學習的方式，來鞏固運用學生已經學習和即將要學習的句型和單詞。

情感目標：

培養學生學會合作學習和熱愛自己學校的良好品質。

二、教學重難點

教學重點：

掌握有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組，並瞭解它們的功能。

教學難點：

單詞library中輔音連綴的發音。

三、教學策略

儘管是四年級的`孩子，但是也不可能始終保持注意力和學習情趣，所以在這節課中，爲了保持孩子們學習興趣和儘可能地提高學習效率，教師精心準備了一份課件、一份學生校園的圖片。

四、教學過程

Step 1:

熱身/複習

Warm-up/Revision

1．師生共同拍手唱Our school。

Our school這首歌曲儘管是新歌，但是旋律優美，且爲孩子們喜聞樂見的音律，所以，聽一遍，孩子們即會拍手唱，在上課伊始就讓孩子們在很短的時間內進入學習英語學習的氛圍之中。老師自編的Chant，節奏簡單，爲本節課單詞first和second的學習做好鋪墊，同時非常自然地進入下一個環節的學習，到Mike的學校去看一看。

2．Let’s chant.

Step 2:

新課展示

Presentation

1．Mike向朋友們介紹自己的學校。

每個單詞的學習之中，教師不是簡簡單單的教授，而是在幫助孩子們喚醒和感知新的東西。在不知不覺中，孩子們透過這種方式學習到了怎麼學習和記憶單詞。同時，圍繞一個單詞的學習進行拓展，將孩子們存儲在腦中的知識融會貫通。最後，透過一個孩子們自編自唱的Chant鞏固單詞的學習。在每一個單詞的學習之中，老師都點撥孩子們一個良好的生活習慣或者做人道理。

2．利用課件出示舊單詞orange, fish, face，讓孩子們在小組內自拼office。班級內校正讀音。

充分利用課件圖片，複習學生已經學習過的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同時拓展學校各學科教師辦公室，描述自己熟悉的哪個學科老師在哪個辦公室。

提醒同學們進入老師辦公室要“見到師長問聲好”。

3．利用課件出示Mike向大家介紹他們學校的圖書館。Library是本節課的難點。同樣用舊單詞引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等來進行操練鞏固。單詞學習完畢後學生自編一個小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示學生在library裏要保持安靜。

4．同以上學習方法學習garden。

5．出示football的構詞方法，教學basketball, playground。

Step 3:

趣味操練

Practice

1．學習Chant。

（1）看圖，說話。到哪個場所做什麼事情。孩子們用2個句子描述圖片，並加上自己編的動作和節奏。

（2）聽CAI，做動作，跟讀。

（3）小組內練習。

（4）班內展示。進行評價。

學習的最終目的是爲了使用。也是充分體現英語教學“學中用”“用中學”的教學理念，給孩子們分階層的練習，讓他們在練習中不斷鞏固這節課的知識。

2．兩人一組練習Where is the …? It’s on the… 班內展示。

3．小組內先介紹自己的學校，然後班內展示，評出導遊。

Step 4:

作業檢測

Homework

1．讀詞或者詞組四遍。

作業採用分層佈置，讓不同的學生都能有所收穫，體驗到學習英語的快樂。

2．向父母介紹自己的學校。

PEP小學英語四年級下冊My school Period 1 教學設計

英語優秀教學設計5

教學內容：

英語字母Ee Ff Gg Hh Ii 的書寫教學

教學目標：

1.讓學生能正確聽說讀寫Ee Ff Gg Hh Ii

2.透過各種小遊戲等，豐富小朋友的想象力、激發小朋友對英語的興趣和熱情。 教學重點：五個字母的正確書寫，發音

教學難點：

字母書寫的筆畫順序，在四線格上的位置。

教學過程：

一、複習

1.上節課我們學了26個字母的前四個，現在老師請兩位同學到黑板上來，把這四個字母正確規範的寫在黑板上的四線格里，其他同學寫在自己的本子上。（點評）

2.以這四個字母開頭的單詞還記得嗎？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）

二、新課教學

1.今天我們來繼續學習英語字母。同學們早餐吃了什麼，有雞蛋嗎？(吃了，有雞蛋)知道雞蛋用英語怎麼說嗎？（不知道。）是egg，第一個字母就是E。 看黑板看老師是怎麼寫E的。（筆順分解講解，發音）都看清楚了嗎？（看清楚了）在自己的本子上寫三個。大家還能想到什麼單詞是E開頭的？eye.教讀幾遍。

2.眼睛是eye，臉是什麼知道嗎？face..首字母是F。（F的筆順分解講解，發音）學生在自己的本子上寫三個。聯想five，father，fish。

3.上次課我們學了男孩的英語說法，是什麼？boy.那麼女孩是什麼知道嗎？girl。第一個字母是G。Gg的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什麼單詞是G開頭的？good，green，grape。教讀幾遍

4.眼睛和臉的英語說法我們學了，現在我們來學頭的表達，head。首字母是Hh，筆順分解講解、發音。練習三個。大家一起想想還有什麼單詞是G開頭的？hair, head,hotdog,house. 教讀幾遍。

5.夏天這麼熱，你們是不是喜歡吃冰激凌啊？還有冰塊，吃完了是什麼感覺？（學生回答）那麼我們來學冰激凌的英語說法ice-cream,首字母是Ii。Ii的筆順分解講解、發音。練習三個。大家還能想到什麼單詞是i開頭的？I我

三、鞏固練習

總結，今天我們學了五個字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他們的寫法和讀音你們都會了嗎？還有以這幾個字母開頭的單詞，我們再來讀兩遍。

下面我們來做個小遊戲。老師說到eye你們就指眼睛，說face就指臉，說head就指頭，說hand就舉起手，說girl就指離你最近的女孩，boy就指離你最近的男孩，說I就指自己。看看誰反應又快又準確。

剩餘的時間，每個同學把今天學的字母各寫三行。

英語優秀教學設計6

教學目標：

1、能聽，說，認讀有關衣服的單詞jacket, shirt, skirt, T-shirt, sweater, dress.

2、複習有關顏色的單詞，並學會把顏色運用到描述衣服上面去，如yellow shirt等。

3、結合句型 I like the …with the…，I like…來表達自己喜歡的衣服搭配與顏色。

4、圍繞舉行“fashion show”這一活動，激發學生學習英語的興趣，引導學生主動開口描述在“fashion show”中展現的衣服，培養學生把所學語言運用到實際生活中去的能力。

5、培養學生對美的感受能力、表現能力和創造能力。

教學重點難點：

會聽說和認讀關於衣服的各個單詞，結合顏色表達自己喜歡的衣服搭配，並能在實際生活中運用所學語言描述各種衣服。

教具準備：

1、衣物及單詞的圖卡

2、課件、相關視頻、音樂

教學過程：

本節課我創設了一個情景，着裝，選禮物、Fashion show等活動，將衣服及顏色的搭配教學貫穿其中。

１、單詞教學

我以三年級上冊學過的關於顏色的一個歌曲《Who is wearing yellow today?》匯入，透過談論歌曲中的顏色以及教室中物品的顏色來複習顏色。作爲一個熱身活動，主要是調動學生的學習興趣與積極性，讓學生一開始就能快速地進入英語學習的氛圍，同時也是活躍課堂氣氛的一種手段。

透過着裝自然的引入單詞dress,並結合句型what colour is it？來引出顏色，將顏色與衣服搭配。在此基礎上透過卡片來進行顏色變換，操練dress 與不同顏色單詞的搭配使用，使學生熟練掌握。這一部分能夠調動學生的積極性，從上課的反饋看學生對這部分的掌握達到了預期的目標。

再由dress變出一條綠色短裙，教學單詞skirt，透過讓學生選擇自己喜歡的顏色進行操練。另外幾個詞則是放在選禮物的過程中依次呈現的。

從而將六個新授單詞，顏色與句子I like the…在單詞教學中貫穿進去。

２、句子教學

這個句子對四年級的學生來說，並不是新內容，早在三年級就學過I like …這個句式，在這一課裏，只是作爲一個複習單詞的一種方式，也賦予這些單詞在現實生活的可運用性。因此教學這個句子上就較爲簡單，只是出示許多漂亮的衣服圖片，課件出示I like the ...我先做示範，然後再讓學生選擇自己所喜歡的，用語言表達出來。但是，對with這一難點的突破利用實物來進行練習，得到了突破。

３、操練鞏固

在單詞的操練鞏固中主要是採用了一個活動，將單詞貼到相應的圖片下面，並評選出最受歡迎的兩件衣服。在做題目之前，先複習一下衣服單詞，加深對單詞的印象。

Let’s do.則是透過實物操練，讓學生明白每個動詞短語的意思。

不足之處：

1．在單詞教學過程中，學生對於發音較難的單詞，如sweater.不能很好的掌握。在本節課的教學中沒有滲透音素教學，像shirt, skirt,T-shirt中的ir都是發同一個音，我應該把這幾個單詞歸類出來，一起進行教學。這樣學生應該會對這三個單詞的印象更深。除此之外，單詞教授的速度較快，量比較多，不僅要會念單詞，而且還要說出相應的句子，有些只注重教給，而沒注意到學生到底有沒有真正掌握。

2．單詞教完之後的反覆操練較少。而且單詞的出示和操練花費了太多的時間，導致沒有時間聽最後的let’s do部分的錄音，有點虎頭蛇尾的感覺。

3.對學生整體的關注不夠，問題的發散性，層次性還顯不足。

英語優秀教學設計7

認識目標：

1、掌握並運用新單詞basketball ， football. Table tennis.

2、理解句型I like…及I don’t like….

情感目標：

1 、要求學生能運用真實情感表達自己喜歡和不喜歡的事物.

2、設立語言氛圍，鼓勵孩子進行團隊討論.

能力目標：

1、要求學生能運用所學知識談論簡單的運動項目.

2、掌握正確的語音語調.

教學重難點：

1、句型I like ….和I don’t like ….的運用.單詞basketball ， morning exercises 的發音.

材料準備： 圖片 實物 表情卡片

教學內容：

Language ： I like …. I don’t like….

Vocabulary： football、basketball、table tennis

教學過程：

一、Warm up ：

Morning exercises （預備環節 活躍氣氛 複習單詞 exercises）

Clap your hands ， tap your feet ， shake your hand .

二、Vacabulary：

T： On the board draw a ball. “ What’s this ？”

S： It’s a ball. （本環節是共同的基礎，引出新課）

Then show the picture of football.

Practice： read after the teacher. （分男女生進行比賽練習，單詞練習）

三、Game： This is football.

（擊鼓傳球，句子練習，增強趣味性）

老師用投籃的動作引出basketball ， 輔助圖片加深印象.

T： What’s this ？

S： This is a basketball.

Line by line ： This is a basketball.

Language ： I like ….

用Do you like basketball ？老師將一個happy face 放在football的圖片下，引出 I like football .

同理練習 I like basketball. （跟讀，比賽練習鞏固）

Game： What did teacher says ？ （用實物以加深認識）

Vacabulary ：

用實物呈現table tennis. 待學生熟悉單詞後加入句子練習“I like table tennis.”

Teacher play the table tennis ： Look， oh no ， I don’t like table tennis.同時，將sad face放在table tennis 的圖片下.

T： Don’t. I don’t like table tennis.

四、Practice：

分別用happy face 和sad face 進行說話練習.（能力練習，加強孩子的語言組織能力）

Extra activities：

（Children all stand up then walk in a circle.）

T： Let’s play basketball / football / table tennis .

S： （ Repeat and do the actions.） （此環節是對下面內容的鋪墊）

示範：請1個小朋友.

T ： Let’s play football. Ok？

S： Ok， I like football.

Make a dialogue. （更高一層的要求，培養孩子的綜合能力）

S1： Let’s play football . Ok ？

S2： No. I don’t like football.

S1： Let’s play basketball.

S2： Ok. I like basketball.

英語優秀教學設計8

一、教材分析：

本課是快樂英語第三冊Unit Three， Lesson 3，歌曲教學課。透過前兩課認讀表示學校各類教室及設施的單詞及句型This is our school. Welcome to our school! 的學習，第三課運用歌曲形式複習鞏固本單元重點內容的同時，增加學習單詞art room ，sing , draw and study .和句型We all love it are happy.

根據本單元的教學內容和學生的年齡特點，將本課主題定爲：love and happy 使學生在歌唱的過程中對學校充滿愛，正因爲有了愛，同學纔會感到快樂。

二、學習者分析:

在教學方面上，注重學生的體驗、實踐、參與和創造性思維的發展。教學可以根據實際進行調整，聽說表演的要求分層設定目標。教學中應當遵循全語言教學的原則。對於詞彙教學中識記詞彙的處理，避免機械、無意義地操練，低年級歌曲教學的要求，如何繼續保持學生學習英語的興趣， TPR與歌曲結合，注重學生心理年齡的特點，創造性的活動。能夠透過辨別、指認校園和教師的有關圖片等活動發展空間思維能力。能夠透過觀察，辨認等活動發展空間思維能力。

三、教與學方式：

根據學生已有的知識水平和年齡特點，我主要採用真實運用任務型教學法，以任務“展示我們的學校”爲主導，透過向新老師介紹我們的學校爲主線，培養學生綜合運用本課語言，和熱愛學校的積極情感。在教學過程中恰當運用多種方法輔助教學：如採用TPR遊戲活動來複習舊知，引入新知。運用圖片、教師的體態語等方式呈現本課的歌曲內容，突破本課的教學重點。以遊戲引路，讓學生在“樂中玩，玩中學，學中用”，在學習中不斷新知，在完成任務中滾動運用所學內容，從而將機械性的操練變成真正的意義型操練，採用“啓發式、滲透式教學法”分解了本課的教學難點，爲學生搭建自然習得語言的機會。透過師生互動、生生互動的形式，共同來學習語言，運用語言，從而達到學語言的真正目的---交際。

四、教學目標：

透過任務型的教學模式，在教師的引導和示範下，以活動爲載體，學生透過觀察模仿，以及表演、小組合作的方式完成以下學習任務

1．知識目標：

1）複習本單元所學習的表示學校各類教室及設施的5個單詞，學生透過參與課堂活動，操練This is our school. Welcome to our school! 句式。

2）學習新單詞art room , studyand sing . 句子：We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy. 能夠靈活地在生活中應用所學語言。

2. 能力目標：透過模仿、操練應用等活動，能夠運用所學知識去交際。

3情感目標：培養學生熱愛集體，熱愛學校優良品質。在介紹學校，表達愛的過程中，培養學生積極樂觀的生活態度，快樂生活每一天。

五、教學重難點：

1. 複習學校各教室名稱,學習新名稱art room ,動詞study ,sing , and draw 及句子:This is our school . We all love it. Study and sing , draw and play. We are happy.

2. 學唱歌曲

六、教具準備：

單詞卡片、幻燈片、錄音。

七、教學過程：

Step -up

老師說：Good morning , boys and girls. Welcome to our class. 老師指向後面的聽課老師說：There are some new teachers in our class . Let’s welcome .學生一起說：Welcome to our school. 這是對上一節課的複習，也是在潛移默化地進行有禮貌的教育。

Step 2 . Revise the songs and chant

1.老師表揚學生Good. 然後老師說：Let’s sing the songs and chant for the new teachers .

Sing the songs (Unit 1-2)

Say the chant (3)分組做歌曲和歌謠的表演。小組表演完後老師一邊鼓掌一邊對他們說：Good,或是Super . We are happy .做一個happy 的表情。 然後老師問學生：Are you happy ? 學生回答:Yes, we are happy . (這句是本課的一個重點句,也可以說是一句課堂用語,所以在平時的教學中經常用到)

2. 新課匯入（Presentation）

歌曲歌謠展示的非常好，老師想和同學一起做遊戲，老師對同學說：Shall we play a game ? OK? 學生這時肯定很高興，會大聲喊道：OK!或者有同學會說：Great ! Super !老師交代遊戲規則。

1)Do after me .跟我做

Run, run, . walk , walk.

swim . swim, swim . Skate , skate , skate .

Sing ,sing, e ,dance ,dance.

Play ,play, y , study , study.

第一個遊戲跟我做，老師一邊說，一邊做動作，學生也說做。

Sing , play 是歌曲中的新單詞，但是透過老師的肢體語言和聲音語言，學生綜合運用自己的知覺，視覺，聽覺，很容易就理解了。單詞的複習和學習爲學唱歌曲打基礎。

2)I say , you do .我說你做

第二個遊戲是我說你做，在第一個遊戲的基礎上進一步鞏固所學單詞。老師說This time I say you do . 問同學：Ready ? 學生答Yes. 老師說：Let’s begin.

Play ,play ,play . Sing , sing ,sing.

Draw, draw,draw. Study,study,study.

Study and sing , Study and sing .

Draw and play .,draw and play .

由一個單詞做動作，到兩個單詞一起做動作，加大難度的同時又爲歌曲的學習做了很好的鋪墊。

老師發指令由快到慢，由簡單到複雜，藉助動作，讓學生感受意義，產生興趣，積極參與，把課堂上所學的內容充分地“動”起來，把靜態的詞變成學生的動態。

做完這組活動後，老師說：You study well, very good.

3)Simon says . 做相反動作。

老師說一個動作，同學做相反的動作。如：Run – jump , sing –dance , draw – sleep ,study – play.

透過TPR活動複習一年級所學的動詞，同時帶出本課新詞。在活動中，訓練學生的聽力，學生聽多了看多了，也會自己說這些單詞了,也讓學生感覺到學習英語是一件快樂的事情，保證學生課上能積極主動並始終有效地參與課堂學習。

老師問同學：Are you happy ?

S: Yes.

T : We are happy . （透過TPR活動，運用以舊帶薪的方式複習學習知識，學生在活動中操練，在練習中拓展，提高學生應用英語的能力，突破一個又一個難點。）

Step ThreeSentence to learn

老師這時說：We are happy in our school . Our school is nice and beautiful . Today let’s introduce our school and our happy life to the new teacher . OK? (在學校我們非常快樂.我們學校非常美麗.咱們把我們學校和我們的快樂生活介紹給新老師,好嗎?)

S: OK.

A） 老師指着圖片問：What’s this ? 學生答到：It’s a classroom.板書: classroom ，老師問其他同學，然後老師說：We love our classroom . We love it . We all love it. (做動作) We sing and dance . we read and study you happy ? S: Yes, we are happy.

老師重複：read and study , we are happy.

B） 用同樣的方法複習單詞:library , music room , gym , school .

C） 最後重點學習artroom （art room是本課歌曲中初次出現的單詞）

運用圖片讓學生復現本單元單詞，學習新句子,爲學生在後面的歌曲演唱掃除障礙。

D） Let’s say our school .(按照書上歌曲的順序說圖片.)用幻燈展示我們的學校，在真實的語境中靈活運用語言。老師問:Are you happy ? Yes. We are happy . Tiantian , Jinjin and Coco are happy they love their school . They say : We love our school .

整首歌詞在活動中以舊帶新，由單一到複雜，由簡單到困難層層遞進，一環套一環，環環相扣，使得學生運用語言的能力得以提高。

E) Let’s open our books and turn to Page 17.

Listen to the song.

Sing the song two times .

Do and sing the song .

Sing the song in groups.

Homework :

A：listen to the tape and sing the song to your parents.

B：Draw our beautiful school and make a new song.

英語優秀教學設計9

一、教材分析：

本單元的重點學習內容之一是12個月份的名稱，包括了聽說認讀。學生聽說問題不大，但是要認，甚至是縮寫，對中下生還是存在比較大的困難。本教案從有趣的“Let us chant”引出12個月份的名稱，透過背誦、默寫，使學生輕鬆掌握。本單元的主題句：When is your birthday? 因爲是學生比較感興趣的話題，相當於日常口語，學生比較容易掌握。但本課時拓展至“When is Grandmas birthday?"涉及到詢問別人的生日，家人的生日，爲家人制造生日表格等，是學生比較難掌握的內容。同時，掌握一些簡單的閱讀方法，爲以後的閱讀打好牢固基礎也是本課時的教學重點。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)能夠聽、說、讀、寫句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.

(2)能聽懂、會說課文的內容，並能完成課本下面的表格和相關練習。

(3)能夠掌握詢問他人生日的方法：When is XXs birthday?並能流利回答：His/ Her birthday is in ...

(4)能夠掌握簡單的閱讀方法。

2、過程與方法：

(1)透過閱讀教學法，讓學生在實際操作中，總結閱讀方法，並安排了適當的練習進行鞏固加強。

(2)透過多媒體直觀法，讓學生透過圖片掌握重點，解決難點。

3、情感態度與價值觀：學會尊重他人，關心家人。

三、教學重難點：

(1)本課時重點掌握如何詢問別人的生日：When is your birthday? Its in...

(2)教學難點是掌握閱讀方法，並實際運用。

四、教學過程：

Step1. Pre-reading

1. Lets chant:(課本P26)

2. Read the words and write down the words.

3. Revise:

When is your birthday ?

When is your motherbirthday ?

When is your fatherbirthday ?

【設計意圖】：透過一個節奏感強烈的Chant 複習學過的單詞，避免了枯燥，也增強了學生的學習興趣。由單詞過渡到句子的訓練，符合學生的認知規律，也不偏離本節課的教學內容，爲下面的學習內容做好了鋪墊!)

Step2. While-reading

1. Skimming.

T ：(PPT 出現本課主角：John.) Who is the boy ? Ss: He is John.

T:Who is the woman ?

Ss:She is Johns Grandma.

T: What is John doing ?

Ss: He is making a birthday chart.

T: Do you know when his birthday is? Open your book. Read and circle the date.

When is John’s birthday? (read and circle)

Learning tip ①(學習方法小提示):在閱讀短文時我們可以根據自己所需要了解的資訊快速瀏覽，獲取關鍵資訊。

【設計意圖】：從最簡單的問題開始，讓孩子們增強自信心，同時給他們介紹了閱讀的方法，讓他們更容易表現自我!

2. Scanning.

(1)Read and underline

How many people are there in John,s family ?

Who are they ?

( 2 )PPT出現John 的一家，教學Uncle Bill Aunt Mary Cousin Alice

【預設】：學生在看此圖的時候，可能不會讀叔叔和阿姨的單詞，教師應該給予適當的提示，然後反覆練習幾遍。)

【設計意圖】：掃清課文難點，解決學生困惑。)

Learning tip ②(學習方法小提示):

在閱讀時如需要尋找細節資訊，應該放慢閱讀速度，在找到的關鍵資訊處劃線或做標記。

( 3 )小組合作填寫Birthday chart

【設計意圖】：圖文並茂，讓學生們順利的找到相關的人物，並能在圖片和學習方法的指引下，很好的完成老師的任務。)

(4)做課本上的練習

【設計意圖】：透過簡單的練習，讓學生鞏固課文內容!)

3. Listen and read

The Ss listen to the tape, and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.

【設計意圖】：讓學生在錄音的幫助下，模仿閱讀，很好的引導孩子們的英語閱讀。)

Step3. Post-reading

1. 分角色讀

2. 試着背誦深顏色句型，小組檢查

3. My family(這是本課的拓展練習，試學生的掌握情況而定) I have a happy family! There are 3 people in my family. They are my dad, my mom and me.

My father’s birthday is in March.

My mother’s birthday is in June. My birthday is in July .

I love my family!

【設計意圖】：讓學生在任務中完成書寫，達到本課時的“書寫”的教學目標。)

Step 4. Homework

the sentences three times.

a family birthday chart of your own, and remember the birthday of your family.(給自己的家人做一張生日表，並牢記每一位親人的生日)

英語優秀教學設計10

一、學情分析

四年級從上個學期的情況來看在英語學習上掌握較好，主要表現爲學習成績層次上很均勻，英語學習興趣很高，口語朗讀上較爲紮實。四年級的大部分學生對英語有着較濃厚的學習興趣，但也有少數學生由於遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以我們應該面向全體學生，以學生的發展爲宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、教材分析

本冊教材是供小學四年級下學期使用的。全書共分10個模組，內含一個期末複習模組。每一個模組分爲兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模組所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌或小詩。歌謠或小詩的學習，目的有三：一是培養學生的語感和節奏感;二是提高發音的正確性;三是透過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用的單詞，不要求學生在歌謠之外學會使用。在本冊中，我們將學習星期的表達方法，談論有關郊遊的情況，初步瞭解有關倫敦和美國的基礎知識;我們將進一步學習如何表達能力，如何談論將來發生的事情;我們還將學習如何描述過去的動作與狀態，特別是如何在講故事的進修講述過去的動作與狀態。

三、教學目標

1、提升學生學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;

2、發音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;

3、能夠進行簡單的日常用語的交流,能夠用簡單的句子進行寫作;

4、強調語言運用。本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段採用"全身動作反應法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。

5、突出興趣激發。教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、繞口令、遊戲、任務、繪畫等

四、教學重難點

1.重點：

(1)提高課堂效率。

(2)養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。

(3)發音清楚，語調正確，書寫工整。

2.難點：使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。

五、教學措施。

1、深入鑽研教材，挖掘教材的內在聯繫，認真備好每節課，精心設計教案。及時反饋課堂中的不足，提高課堂教學效率。進行課堂的有效教學，做到當堂內容當堂掌握。

2、根據學生的年齡特點，鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步，樹立學習自信心，培養學生朗讀和書寫的好習慣。

3、創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、遊戲讓學生在輕鬆的氛圍中學習英語。

4、創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境裏習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。

6、練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。透過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，開展學生簡單的日常用語交流活動。

7、利用教育資源及多媒體的輔助手段，調動學生的學習積極性，教學英語歌及chant ,教學小故事，情境創設等，初步嘗試課本劇的表演，培養學生濃厚的學習興趣。

8、在開學時，對個別的家長進行交談，要求他們督促自己的孩子在家的學習情況，及時與他們關注孩子的表現。

六、教學進度表

本冊有十個模組，Module 1 -----Module 10各模組需4課時，共需40課時。

Review Module 2課時Reading for Pleasure 2課時

期中、期末複習考試6課時

周次教學內容

1 Module 1 Unit1

2 Module 1 Unit2

3 Module 2 Unit1-Unit2

4 Module 3 Unit1

5 Module 3 Unit2

6 Module 4 Unit1-Unit2

7 Module 5 Unit1

8 Module 5 Unit2

9期中複習

10期中考試

11 Module 6 Unit1

12 Module 6 Unit2- Module7Unit1

13 Module 7 Unit2

14 Module 8 Unit1-Unit2

15 Module 9 Unit1

16 Module 9 Unit2- Module 10Unit1

17 Module 10 Unit2

18期末複習

19期末考試

英語優秀教學設計11

一、教材分析：

本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重複習語法與語言的運用。採用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在複習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度.但大部分學生的基礎知識仍然較爲薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知慾旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設定使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學目標:

1.知識目標:

引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題幹中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

2.能力目標：

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規範學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。

3.德育目標：

用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

四、教學重點:

1.過去分詞的用法.

2. 過去分詞的運用

五、教學難點:

1.結合語法知識，以課堂教學爲依託，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

2. 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

六、教學策略:

透過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利於高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課採用教學方法---任務型教學法。以任務爲中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識並得出結論。

七、學習策略:

本課將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

八、教學用具：

多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等製成PPT課件）

九、 教學過程：

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

設計說明：

1. 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文字，然後請一位學生有感情的朗讀，教師透過多媒體呈現圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個衝撞，吸引學生的注意力，並激發起好奇心。

2.利用新穎和形象的圖片匯入，讓學生邊聽邊記，最後考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰心理，激發它們的學習熱情，從而引出本節課的話題--過去分詞。再者透過頭腦風暴有利於學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的知識背景。

Step 3 Discovering the useful structures

out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

(1) 動詞-ed形式作______

…there were lots of matches

…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

(2) 動詞-ed形式作______

She looked very

…and she seemed

(3) 動詞-ed形式作

…she had her shoes

…she wished all her matches …

…she sat in a corner with her legs …

…people saw the girl …

(4) 過去分詞在句中作

, her grandmother went away with her .

設計說明：

透過敘述式和遊戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設定的文字資訊，藉助小組競賽，實現生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。

2. Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）.

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

過去分詞與現在分詞作定語的區別:過去分詞強調動作___________, 現在分詞強調動作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

過去分詞與現在分詞作賓補的區別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關係, 但過

去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

過去分詞與現在分詞作狀語的區別：過去分詞主句的主語之間是。 而現在分詞與主語的主語之間是。

設計說明：

1、透過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，並共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

2、透過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的發散思維，又鍛鍊了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。

Step 4 Practising

How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .）

一. 完成句子

2. of show about family is more popular.

二．單選題

1. As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

2. He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

3.______ the room, the man found the phone______ .

A. Entering; stealingB. Entering; stolen

C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

三．單句改錯

1. Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

2. The men worked for extra hours got an extra pay.

3. Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

4. Do you notice the girl dressing a red coat?

5. Giving more time, we could do it much better.

四．用分詞結構美化句子

1.發現學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

用分詞結構

the teacher did everything he could to arouse their interest.

2.這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂 用分詞結構

The book

五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句

a group of students , the teacher, the office, followed, by , entered

Moyan , stood there, surrounding , many , reporters

六．短文填詞

country. Now he lives in the countryside. with his wife , he is taking a walk on the path(小路) happy.

七．完型填空

I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make . The other day, I was see a small house in the . There was nobody there. I am still alone!

1. A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

2. A. pastB. passedC. passing D. to pass

3. A. hearing B. understood C. heard D. understanding

4. A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

5. A. breakingB. to break C. broken D. break

設計說明：

1.新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，因而設計時選擇了學生熟悉事物作爲話題，引導學生運用目標語言結構。

2.任務型活動：透過學生小組活動、小組競賽的形式，激發參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規則活化爲活動，把教學活動活化爲交際活動。設分組隨機選題競答遊戲活動，激發學生的參與意識和學生的挑戰意識。

高中英語教學設計12

一、教學目標設計：

知識與技能：

①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：

①培養學生篩選局部和整體資訊的能力和獨立閱讀能力，透過自主學習和協作學習，獲取資訊和處理資訊的能力。

②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：透過本節課的學習，培養學生的人文和資訊素養。

二、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：

①對課文內容的整體把握。

②學生組織語言、運用語言的能力。

【重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作爲問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：

①對課文內容中細節的理解。

②對網上各種資訊源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。

【難點突破】 設定情境，循序漸進，層層遞進。設定富有情趣的情境，激發他們的閱讀慾望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

三、教學策略及教法設計：

【教學策略】：

①本節課的教學以建構主義學習理論爲指導，以學生爲中心，以問題爲出發點，使課堂教學過程成爲學生自主地進行資訊加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啓發、組織、幫助、促進。

②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利於學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

【教法】：

①演示法：把製作的課件、動畫等顯示給學生看，便於學生對微觀知識的把握，並從舊知中獲得啓迪，從而解決問題。

②評價閱讀法：將學生透過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的後續學習熱情。

③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生透過對所提的任務進行分析、討論，並在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後透過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

四、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所採用的方式類似於《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的，其中一個同學背對着屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以複習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動(一)：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然後對所蒐集的資訊進行整理，最後形成自己的powerpoint展示檔案。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什麼?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然後再在全班同學面前發言.

第四步：讀前活動(三)：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的資訊的衝擊，你願意用哪三個詞語來描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合並優化了有關加拿大的各種資訊所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的瞭解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也爲下一個步驟展開鋪墊。

第六步：掠讀課文。(first reading)在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶着這8個問題來閱讀課文。讀完後回答問題。

are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

is the continent they are crossing?

is “The True North”?

do many people want to live in Vancouver?

happens at the Calgary Stampede?

e does wheat grow in Canada?

would ship be able to reach the centre of Canada?

two natural resources that Canada has.

第七步：精讀課文。(second reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

y Lin was going to drive them to Vancouver.

can cross Canada in less than five days by bicycle.

girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

der Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：複述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞彙，讓同學們用自己的話來複述課文。

Helpful words and expressions

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口頭作文(oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞彙，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作業佈置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

五、教學反思

本節課是新課標，我將本節課設計爲競賽、匯入、個人探究、互動交流、協作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發揮自制網絡課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更多。既貫通了所要學的知識，又拓展了課外知識，使得本節課學生在學習過程中興趣更加濃厚 , 積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍!

高中英語教學設計13

教學重難點

教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)

(1)學習建議信的結構、語言。

(2)討論學校建築物設計中行走不便的學生的需求。

(3)給校長寫一封建議信。

(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。

教學過程

Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

(1)匯入

用本單元的閱讀文Marty’s story來匯入，引出殘疾人的話題。

T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

(He has a raremuscle disease.)

Yes, he’sdisabled.

But is Martyleading a miserable life due to his disability?

(No.)

He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

(2)揭題

教師透過展示我們學校的圖片以及透過採訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然後說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。

T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

(Yes.)

T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

So in today’slesson, we are going to

1. read asuggestion letter

2. discussproblems with the school facilities

3. write a suggestionletter to the headmaster

2 Reading (15 min)

本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優質的輸入就沒有優質的輸出，因此透過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節課的重要環節，是USE種的第一步U(Understanding)。

(1)學習建議信結構。

建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。

T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

(receiver’s nameand address.)

What’s this partabout?

(sender’s name /signature)

From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

(2)透過閱讀了解主旨大意。

T：The main body can be divided into three parts. What are they?

T: Whats thepurpose of the 1st paragraph?

(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

Whats the purposeof the last paragraph?

(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

(3)透過閱讀學習寫建議信策略

建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目瞭然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂於接受你給出的建議。因此，透過閱讀學習寫作策略是非常重要的。

a)數字和斜體的運用

T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法

T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

And what is thesuggested solution?

(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

c)運用禮貌用語

T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

You must thinkabout the needs of disabled customers.

Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

Now let’s findsome more examples in the text.

(Screen)

It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

It would help tofit sets of earphones to all seats...

So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

I hope mysuggestions will meet with your approval.

Step 3Discussion(8 min)

小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，爲下一步的寫作做準備。

T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

2. What are yoursolutions?

Step 4 Writing(15 min)

寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;透過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作後進行必要的指導，指出學生寫作中的優點和不足。

Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

透過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節課的最後，做一個總結，也是培養學生情感態度價值觀的一個環節。

In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

( Care aboutdetails in their life.

Don’t look down upon them or laugh at them. )

Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

高中英語教學設計14

一、 課程類型：

高三複習課

二、 教學目標：

一) 認知目標

1.句型和語言點(見教學重點)。

2.用所學的知識與夥伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。

二)情感目標

利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

三)智力目標

在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。

三、 教材分析：

這是高三複習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重於引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規範的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫,對於與寫作緊密聯繫的聽、說、讀、改錯都有兼顧。採用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

四、 教學重點：

1. 學會審題和謀篇

2. 掌握多樣化的表達方式

3. 熟練各段中的固定寫作套路

五、 教學難點：

1. 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

2. 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。

六、 教學方法：

1、活動教學法：

2、任務型教學法：

七、 教學設計：

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，並談談你的看法。

注意：

1、詞數100左右;

2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述;

3、可適當增加細節，以使行文連貫;

4、參考詞彙：眼界—horizon(或view)。

Step 4. Analysis

Analyze the key points and ask the students questions about them.

[寫作要點]

1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

2、確定時態，文章以一般現在時爲主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富於變化，使文章更有色彩。

3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關係，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。

Step 5. Group discussion

Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

Step 6. Further practice

人們對於學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關於學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，並表達自己的看法。

贊成的理由

1.廣交朋友

2.可自由表達思想

3.利於外語學習

反對的理由.

1.浪費時間

2.影響學習

3.可能上當受騙

你的看法？

高中英語教學設計15

課題

Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.

課型

Listening and speaking

教學目標

學習稱呼語和問候語

教學重點

打招呼用語

教學難點

如何正確運用打招呼用語

教具 多媒體、錄音機

課時

1

教學過程

1. Greeting.

2. Warming-up

T: Class,Please stand up. Hello, class.

S: Hello, Ms…

T: Sit down please.

S: Thank you.

3. Drills

(1) 練習打招呼問好。

Hello ,Good morning, Good afternoon

(2) 練習告別語Goodbye。

4. Practise

1)Work in pairs part3

2) Complete the sentences.

5. Conclude

6. Homework

Complete part7 and part 8