《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計

一、什麼是教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。

二、《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計

作爲一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計1

預設目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會法布爾對昆蟲的癡迷，領悟只有一心一意地追求、鍥而不捨地努力，才能獲得成功的道理。

3、學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

教學重點、難點：

體會法布爾對昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開發利用：

1、有關昆蟲的謎語。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫蝴蝶的一首短詩。

課程實施過程：

課前遊戲：

猜幾個關於昆蟲的謎語。

一、匯入新課：

1、剛纔的遊戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的瞭解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什麼特別的地方嗎？

（他的衣袋高高地鼓起）

3、這節課我們就繼續來學習第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。

（板書課題）

二、學習課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、開啟課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋裏放着的是什麼嗎？

從這兒你知道了什麼？（相機板書：着迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個癡迷於昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

（1）法布爾終於找到了"歌唱家"紡織娘；

（2）法布爾放鴨子後經常去觀察昆蟲，雖遭父母責罵，依然癡迷於昆蟲。

3、小組學習：

投影學習要求：

a：自由讀2—10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

b：把你劃出的句子讀給組內同學聽，並說說你劃出它的理由，聽一聽別人對你的朗讀評價；

c：有其他的感受也可相互交流。

4、集體交流，相機指導朗讀。

“沒用的玩意兒”指什麼？爲什麼加引號？

5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷於昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責罵也絲毫不能阻止他對昆蟲的迷戀。憑着這種癡迷的、契而不捨的精神，他走進了科的殿堂，成爲了一位世界著名的有影響的昆蟲學家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看着法布爾鼓鼓的衣袋，我彷彿看到他。

現在請你想想課文爲什麼要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什麼？學到了什麼？

三、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文後，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕盈的體態。

你翩翩飛舞着，

美麗了人們的視線……

能看得出寫的是什麼嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

四、課後作業：

1、繼續觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

設計理念：

1、尊重學生的個性發展

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由於其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。課在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文字的對話，使他們在總體把握文字的內容，定下與文字對話的情感基調的基礎上，透過教師的不斷引導，使其在原有的基礎上不斷髮展。

2、教會學生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背後的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。

3、感悟與“訓練”並重

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融爲一體，透過說話、引導、朗讀、想象、寫作等訓練，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，放飛學生的靈性！

《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課內9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受法布爾對昆蟲的癡迷，學習“法布爾精神”。

4、學習課文透過“細節描寫”和“動作描寫”表現法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。

教學過程：

第一課時：

一、匯入：

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學家。他一生與昆蟲爲伴，達爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。

你們對法布爾有哪些瞭解呢？

指名說說。根據學生的介紹相機補充。

揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學家和傑出的文學家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。

讀着這個課題你聯想到了什麼？

1、法布爾非常昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責罵中毒 垃圾殿堂

閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機指導讀音：縱、棲

相機理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節朗讀課文。共11小節。學生評價，相機指導。

3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試着給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責罵的事。

兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學習課文的第一小節。

默讀課文的第一小節。

讀了這些小節，你獲得了哪些資訊？

1、法布爾出生於1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國人，出生於一個叫聖萊昂的小村子裏。

3、法布爾所生活的村子環境優美，“鳥棲蟲居”，這對於他的影響很大。

4、法布爾從小就對昆蟲非常着迷。

重點理解第三點。有感情地朗讀。“誰能用你的朗讀把這個優美的村子展示出來？”

小結：正是因爲與鳥啼蟲鳴爲伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常着迷。