蘇教版《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計範文

【教學分析】

1. 教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語文第九冊的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裏，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現出法布爾對昆蟲的着迷，也是文章的重點。

2. 學生分析

五年級學生剛剛步入高年級，已具備了一定的觀察能力、語言表達能力、閱讀分析能力，同時對大自然也充滿了濃厚的興趣和探究慾望，抓住“着迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結合的寫作方法。

【教學目標】

根據教材和學生特點，結合資訊技術和學科整合的理念，我確立以下目標。

l 知識與技能目標

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的用法。

2）學習描寫昆蟲的方法，培養學生觀察大自然與周圍世界的興趣。

l 過程與方法目標

1）從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的着迷。

2）學會蒐集資料，透過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

l 情感態度與價值觀

1）憑藉課文具體的語言材料，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，持之以恆的良好習慣。

2）透過語言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學的情感薰陶。

【教學重難點】

1）從學生有限的生活積澱和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的'精神世界。

2）深刻領悟題目的內涵，從本文的命題方法中得到啓示。

【教學方法和學生學法】

l 賞析法：透過視頻展現大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。

l 移位入境法：假設情境，讓學生走進法布爾的童年，走進人物的內心世界，觸動學生情感。

l 討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。

【教學資源】

教材、多媒體課件、視頻

【教學過程】

（一）創設情境，激趣匯入

教師播放《動物世界》視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動學生快速進入學習情境。

（設計理念：播放圖片和視頻，激發了學生的學習興趣，讓學生真切地感受到大自然的和諧與美好。）

（二）揭示課題，整體感知

1、板書課題，學生齊讀。

2、快速瀏覽課文，藉助課題的幫助，用自已的話概括課文內容。（提示：誰的衣袋裝滿了昆蟲？爲什麼他的衣袋裝滿了昆蟲？）

3、質疑：這裏的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？

（設計理念：將長文章讀短，幫助學生學會歸納文章大意，掌握概括方法。）

(三)檢查學生生字詞預習情況

出示文字1：出示重點詞語

縱橫 閃爍 光澤 責罵

中毒 觀察 可惡 癡迷

花草叢生 鳥棲蟲居 五彩繽紛

鼓鼓囊囊 怒氣衝衝 滿載而歸

透過自讀，同桌對比讀，齊讀等方式，將詞語讀通、讀懂，注意多音字的用法。

（設計理念：學生透過讀懂詞語，掃除閱讀障礙，同時培養學生讀書積累詞語的好習慣。）

（四）認識“昆蟲迷”——昆蟲學家法布爾

1、藉助學生課外蒐集的資料，簡單介紹法布爾。

2、來到法布爾美麗的家鄉，從課文1自然段的描寫中體會環境的美好。指名讀句子：

出示文字2：村子裏小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛讚美之情。）

這樣的情境怎能不讓人着迷？引出“着迷”一詞。

3、在文中找出與“着迷”意思相近的詞語。（迷戀、癡迷）教師相機板書“着迷——迷戀——癡迷”。

4、齊讀課文最後一段，找到法布爾成功的祕訣。

課件出示圖片：法布爾的雕像，學生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。

（設計理念：透過對課文開頭和結尾的學習，讓學生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結構和首尾呼應的寫作方法）

（五）走進“昆蟲迷”——童年的法布爾

1、學生自由地、大聲地讀課文，然後學習小組交流讀後感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個自然段寫到的？並且將討論結果做好文字記載。

2、學生彙報反饋學習情況。

3、學習2——3自然段。

找出描寫法布爾對昆蟲“着迷”的句子並體會人物心情。

1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”

課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細長；一種動聽的聲音）

學生靜靜欣賞，觸動學生和法布爾的內心世界達到共鳴

2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會法布爾找到“紡織娘”的艱辛

“終於”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過程中的困難

3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什麼情感？（喜悅）

讀法布爾對媽媽說的話，讀出歡欣、喜悅的語氣。

4、學習4——10自然段

1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什麼作用？（過渡作用）

劃出概括描寫法布爾對昆蟲“癡迷“的句子。

2）學生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對比讀等方式。說說作者爲了突出“迷戀”，多人物法布爾採用了哪些寫人的描寫手法。

出示文字3：用不同的符號在書上劃出相關句子：語言描寫、動作描寫、心理活動描寫。（讓學生明確學習任務，完成學習）

3）學生彙報交流收穫。

“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過”“比櫻桃還小，比藍天還藍”對小甲蟲詩意化語言的描寫，體會觀察的細緻和語言描寫的藝術。

“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語走進法布爾的內心世界，感受他對昆蟲的喜愛與癡迷。

（六）讚美“昆蟲迷”——昆蟲學家法布爾

學完課文，法布爾從“着迷”、“迷戀”到“癡迷”，最後成爲一名舉世聞名的昆蟲學家，你們想對他說點什麼？（探索精神、持之以恆精神、熱愛大自然……）

（七）課外拓展，提煉寫作方法

1、運用課文中學到的觀察方法，學寫觀察日記。

2、提供網絡閱讀平臺，推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬裏》。

【板書設計】

5、裝滿昆蟲的衣袋

“昆蟲迷”法布爾 着迷 迷戀 癡迷

（熱愛大自然，孜孜以求）