聽課記錄範文（通用10篇）

聽課記錄範文10篇

聽課的方法

高質量地聽課需要做到以下兩點：

第一，學會篩選。不管多麼優秀的教師，課堂同樣存在一些問題，要用辯證的頭腦看待課堂。

第二，多思考，多鑑別。不能全信，切勿照搬，應該創造性地吸收，有選擇地學習。

聽課時應多學習老教師的長處，閃光點，爲我所用。

要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何透過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；同時用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享。

應聽和看結合

聽課應做到聽看結合：從單一聽教師的“講”變爲同時看學生的“學”。

①聽教師怎麼講的，是不是講到點子上了。課堂教學確定怎樣的教學目標、重點是否突出，詳略是否得當

②聽課講的是否清楚明白。目標採用什麼方式實現，如何引導學生複習回顧、回顧什麼，學生能否聽懂，教學語言如何

③聽教師啓發是否得當。新課如何匯入，包括匯入時引導學生參與那些活動；創設怎樣的教學情境，採取了哪些教學手段；設計那些問題讓學生進行探究、如何探究（設計活動步驟）

④聽學生的討論和答題。設計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合；安排哪些練習讓學生動手練，使所學知識得以遷移鞏固；課堂教學氛圍如何

⑤聽課後學生的反饋

此外，教師活動應圍繞學生的學習活動而展開，因此對於學生的學習活動，聽課者也應同時關注：

①學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中

②學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應

③學生是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作

④學生是否經常積極主動地提出問題，等等。

應邊聽邊思考

一位專家說過：“你講給我聽，我是要忘記的；你做給我看，我說不定記住了；你若讓我參與，我肯定能夠學會。”

聽課時應一邊聽，一邊思考這樣一些問題：教師對教材爲何這樣處理，換成自己該如何處理。教師是怎樣把複雜問題轉化爲簡單問題的，他的教學有什麼值得自己學習的，重難點是怎樣突破的，自己應怎樣對“閃光點”活學活用...

聽課時要注意看實際效果，看學生怎麼學，看教師怎樣教學生學的。思考之後，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。

此外，聽課作爲第一感受，需要有反饋式的交流，纔能有進一步的深化。

聽課中要使思維和老師、學生的思維一致。做練習時，可做啓示性的引導與剖析。

聽課後要交流

聽課後，可以詳細地向教師彙報收益與看法，在具體問題上作進一步的切磋，共同探討如何做得更好。

向別人學習，其實也是一種創造。這種創造有賴於自己的觀察、思考與探索，只有透過這樣的努力才能將別人的教育教學思想轉化爲自己的理念，而不僅僅是表面上的方法與技巧的增多。要達到這樣的目的，就首先想辦法提高自己的思想素養，讓自己能夠站在一定高度上來學習別人的經驗，並逐步形成自己的教育思想、教育理念。

聽課的目的是爲了使教師個人和整體教學活動得到改進和提高。因此，發展性聽課需要在課後對教師進行積極鼓勵、針對性的講評，才能促進教學不斷髮展。

聽課記錄（通用10篇）

記錄是指把所見、所聞、所思、所想等透過一定的手段保留下來，並作爲資訊傳遞開去。下面和小編一起來看聽課記錄範文（通用10篇），希望有所幫助！

聽課記錄1

科目：

數學

聽課時間：

20xx年11月28日

課時：

一課時

課題：

7的乘法口訣

聽課地點：

第一小學

班級：

二年級

課堂教學紀要

一、複習舊知：背16的乘法口訣。

二、揭示課題：板書：7的乘法口訣。

三、新授。

1、出示教具（小船）

提問：這隻小船是由什麼製成的？生：三角形。師：幾個三角形？

生數三角形（七個）

2、出示表格：

1表示什麼？生：表示船的只數是1。三角形表示什麼？生：表示1只小船由7個三角形拼成。3、學生利用學具擺一擺小船。指名上臺板演。5、開啟課本填寫。A、讓學生填寫擺了3只、4只、5只、6只、7只小船各用多少個三角形？B、用什麼方法算出結果？生：用加法。C、集體說。D、師小結板書：1個717=7（編口訣）一七得七

問：2只小船是幾個7相加？生：2個7相加。師板書：2個7相加。

用乘法算式寫出：27=14以及口訣：二七十四

（用同樣的方法得出下面的算式及口訣）

E、指名板演，算式及口訣，集體訂正。F、說說每一句乘法口訣表示的意思，指名說。說說如何記憶？G、師說乘法口訣的前半部分，生說後半部分。

3、練習訓練：出示卡片（）二十一生補充完整，並說說如何寫算式。

三、鞏五年級數學聽課記錄固練習：想想做做第1題。學生練習，指名上臺做。點評。

四、作業。

聽課記錄2

一、匯入

謎語匯入：

小小傘兵志氣豪,頭頂白帽飄啊飄。

飄到天涯與海角,四海爲家任逍遙。

教師：同學們，你們能猜出來嗎？

學生：蒲公英

教師：掌聲送給他

二、複習生字

1.開火車2.老師帶讀

3.全班齊讀4.

5.去掉拼音讀

三、解析題目，詞語搭配（）的草地

金色的（）四、多音字學習

五、分析課文

1.課文中的哪句話點明題目

2.指導朗讀，有感情地朗讀

3.重點字詞解析，“滿”字表明瞭蒲公英很多

六、情景模仿再現

學生進行角色扮演，演繹課文情節

七、教師有感情範讀

1.謎語匯入，生動有趣，引起學生的興趣

2.教師及時反饋，激發學生的學習積極性

3.利用多種方式進行詞語的複習，回憶鞏固及時反饋

“棒棒棒，你真棒”

注意培養學生的朗讀感情感想/體會《金色的草地》是三年級的重點課文，劉老師的課很生動，教師言語抑揚頓挫，極大地吸引了學生的注意力。另外，讓學生演繹課文情節，提高了學生的興趣和積極性。另外，對於學生的課堂問題回答，教師及時給予反饋，鼓勵了學生。劉老師聲情並茂的示範朗讀，引起學生的共鳴。同時，課上學生的紀律性十分好，我想，這除了是教師上課上得好的原因之外，還有賴於劉老師平時對班級的管理。

聽課記錄3

教學目標：

1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算。

2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力，發展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯繫，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

教學重點：

應用圓柱公式解決實際問題。

課堂實錄：

一、複習圓柱知識。

師：我們學過圓柱，知道了哪些知識？

生1：它有兩個相等圓，一個側面。

生2：它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。

生3：它還有無數條相等的高。

……

師：誰知道怎樣求圓柱側面積呢？

生：圓柱側面積等於底面周長乘高。

點評：關於圓柱相關知識的回答，學生很積極有6名同學發言，教師能適時總結，及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。

練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）

一個圓柱，高5釐米，它的側面積是多少平方釐米？

師：請你先補充條件，再列計算式子。

生1：底面周長5釐米，S側=5×5。

生2：底面直徑8釐米，S側=3.14×8×5。

生3：底面半徑4釐米，S側=2×4×3.14×5。

師：S側=ch=∏dh=2∏rh

點評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現了，爲學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。

二、應用已有知識，解決數學問題。

練習2：（用小黑板出示）

一個圓柱形，底面直徑6釐米，高10釐米，它的表面積是多少釐米？

師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什麼，要求什麼？

生1:讀題

生2：我知道底面直徑6釐米，高10釐米，求表面積。

師：什麼是表面積？

生：S表=S側+2S低。

師:請同學們在練習本上解答，誰願意上黑板解答？

（兩個學生上黑板練習，集體點評）

師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。

（板書課題：圓柱表面積的應用）

點評：透過已有知識，進行練習，爲下一個教學環節做了充分準備，這個環節的教學承前啓後。學生讀題後，列舉所獲得的資訊，這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練，說明教師平時注重了這些方面練習。

三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學問題。

練習3：（用小黑板出示）

做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）

師：請同學們讀題，看你們知道些什麼？

生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？

師：你還有什麼需要提醒大家？

生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。

生2：得數保留整數，我覺得取材料保留整數要用“進一法”。

師：保留整數我們學過“四捨五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎？

生2：“進一法”：就是小數點後面有數就進一。

師：好的，我們就帶着這些提示開始練習，我請兩個同學上黑板練習。

學生練習後，師生集體點評。

師：在生活中，我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。

點評：教師透過建立的知識進行練習，問題生活化。學生關於“進一法”的說法很到位，學生的思維，隨着練習坡度的增加，達到高潮。

四：運用圓柱表面積知識，解決稍複雜的生活問題。

出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30釐米的正方形，下面是底面直徑16釐米，高10釐米的無底無蓋的圓柱，製作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？

師：請同學們讀題後思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什麼。

生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。

生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。

生3：需要把單位轉換，平方釐米換成平方分米。

師：同學們說的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”

生：我們推薦劉學敏和**

師生：集體點評

點評：“推薦”“慢點,”“得博士帽”等一些教學語言，活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，教學效果很好。

五：小結

師：這節課，你有什麼收穫？

生1：我學會了求圓柱表面積的公式。

生2：我知道了“進一法”。

生3：我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。

……

師：是啊！數學在我們生活中無處不在，希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物，用數學的思想和方法去解決現實生活中的實際問題。

六：課堂作業：練習六第8、9題。

點評：

1、教師在課堂中充分體現了以學生爲主體，教師思維圍着學生轉，學生提出的問題都是由學生解答，學生要注意的問題也是學生提醒。

2、爲了突破教學中，學生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡單到複雜，透過已有知識，進行練習，建立知識後再練習，再練習，呈坡度體現，學生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學習。

3、教師在授人於“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集資訊法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。

4、本堂課的實效性很強。學生的作業，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；

5、關於學習態度，教師在練習中和小結處進行了很好的教育，用數學的眼光看問題，用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也於似懂非懂，但這種實時進行數學意識滲透，對學生是有益的。

建議：

1、學生的課堂作業，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業才名副其實。

2、對學生要進行關於圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開放式。

3、教師語言很有活潑，但關於數學思維，定義方面的言語一定要嚴謹，嚴謹就是一數學態度，數學思想今天在師傅的帶領下，我有幸聽了人民路小學湯瑛老師的課，教學內容是五年級上冊的數學廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學之後，還有兩個單元，一個是統計，還有一個是數學廣角。這兩個單元是比較難上的，網上的資料也不多，真的也不知道怎麼來上。

聽了湯老師的課（數字與編碼），對這個內容有了新的認識。數學廣角這個內容是比較難上的，問題在於教師對教學目標的定位，到底要讓學生掌握到什麼程度。

這節課從學生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學生能夠進行簡單的編碼。課後，很多老師對這節課說了自己的想法，我覺得這節課給我印象最深的就是湯老師對於教學方法的強調。其實學生學數學就是要有方法，湯老師在要學生編碼的時候一直強調要先分級再編碼。教學生方法是一件很重要的事，有了方法，對於解決類似的問題就沒有任何疑問了。

對於評課的彙總：

1.資訊量比較充分；

2.調整練習（練習要與教學內容相對應）；

3.教學目標明確性；

4.練習量還要加多，利於學生鞏固；

5.前呼後應；

6.對學生的回答不要急於評價，呈現更多的學習材料；

7.給學生思維的空間（讓學生先思考再動手）；

8.鼓勵、激勵學生，調動課堂氛圍；

9.對於數學廣角整體內容的梳理；

10.參與與反饋（關注全體學生）

聽課記錄4

教學過程：

一、創設情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什麼？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1．認識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到後指出它們的頂點和邊。

2．折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手摺一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3．角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎麼辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎麼做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉動時，形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什麼方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什麼有關嗎？

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，於是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這麼棒，終於忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論後在班內交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什麼變化

四、總結全課，佈置作業

談話：透過這節課的學習，你有什麼收穫？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈慾望，使學生獲得對角的感性認識。

透過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察製作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特徵，從而親身感受學習的樂趣，成爲學習的主人。

藉助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

總評：

1．引導學生善於從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，並將數學知識應用於實踐活動。透過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯繫，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示爲學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較爲濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

聽課記錄5

一、複習匯入。

1、這節課我們繼續學習——詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示課件）古時候，有個小孩兒跟着先生去。這個小孩兒就是，那年。（生齊答）

3、（出示寇準寫的詩）指名讀。

4、你們知道這首詩寫的是什麼地方嗎？（出示課件：加“華山”2個字）

【評：複習匯入時，透過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心。】

二、細讀課文。

1、（課件出示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什麼印象？

（出示課件）啊！華山真高哇！（指名讀）

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

（1）（出示課件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？（生討論）

【評：教者重視教師與學生、學生與文字、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

（播放華山的錄像，師配解說語）

再指導朗讀課件出示的這句話。（師畫簡筆畫，結合簡筆畫理解華山的高。）

【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，爲學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】

（2）齊讀。

（3）指導背誦。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿着山路艱難地爬上山頂。

（1）指名讀。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚歎：

生齊讀：啊！華山真高哇！

4、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了讚歎，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成。】

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地讚美起華山來。

1、課件出示詩句。

（1）指名讀。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思？（出示古詩和句意。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白雲低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結學法。

3、指導朗讀。

4、點題，像我們這樣讚美華山就是——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱讚：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課後蒐集關於山的古詩。

【評：教者能打破課堂侷限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑑賞能力。】

五、學習生字，指導書寫

（出示）歲 華 齊

1、指名讀。

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什麼共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什麼位置？

5、小結，範寫。

6、生描紅，師巡視。

【評：在寫字前，教者特意讓學生和課文中的小寇準比一比，調動了學生學習的積極性和主動性。指導寫字時，教者注重學生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學生加強輔導，幫助學生養成良好的寫字習慣。】

評課：

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。教學時，教者緊扣“啊，華山真高啊！”這句話串講課文，引導學生領悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。教者以新課標爲指針，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲琅琅。

一、充分運用電教媒體，教學直觀化。

課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，爲突出教學重點，突破難點，引導學生積極、主動地讀文，促進學生語言和思維的發展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發學生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內容設計成了簡筆畫，化抽象爲直觀，使學生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看着簡筆畫背出了重點句。

二、感悟、推敲文字，真切體會意境。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”教學時，教者注意引導學生抓住“除了、都在、腳下、那麼近、山腰間、朵朵白雲”，以及古詩中的“回首”等重點詞語，反覆朗讀、品味，使學生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀！”並由衷地發出了讚歎，學生個個讀得有滋有味，同時領略了語言文字的優美，感受到祖國河山的壯麗。

三、以學生爲主體，重視閱讀能力的培養。

教學中，教者始終把學生看作是學習的主體，努力營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養，如對學生進行語言積累的訓練，引導學生理解“情不自禁”；重視學法指導，教學生聯繫上下文理解課文內容；重視思想教育，透過對課文的理解和誦讀，教育學生熱愛祖國的大好河山，學習小寇準認真學習的態度……當學生把握不準時，教者及時範讀，起到了拋磚引玉的作用，學生讀得更精彩，更具韻味，提高了學生的欣賞水平。

總之，這節課上得很成功，如果教者能針對學生實際，實施差異教學，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。

聽課記錄6

教師：

王娟

學校：

湯陰縣五陵一中

一、音樂匯入

先來欣賞一段音樂《長亭外》，“長亭外，古道邊??”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多。今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情。

二、梳理字詞

1.認識這些字的同學，請舉手。

衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子

哪一個或哪幾個要注意寫法？

【驪歌】有《驪駒》篇雲：“驪駒在門，僕伕具存；驪駒在路，僕伕整駕。”客人臨去歌《驪駒》，後人因而將告別之歌稱之爲“驪歌”。

三、簡介作者

瞭解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料。

老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：

林海英（1918—2001），臺灣文學祖母級人物。原名林含英，小名小英子??散文集《窗》等，短篇小說《城南舊事》等。

資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作

四、整體感知

1.學習記敘文，需要學習什麼？學生總結：描寫手法、情感等

2.老師總結：內容、情感、寫法

3.這篇文章寫了哪些事情？

老師引導學生概括： 參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之後

上學 寄錢 住院 愛花 哪些事情屬於插敘？文章的線索是誰？本文的明線是？暗線是？

4.表達了作者怎樣的情感？學生總結：表達了對爸爸的愛、不捨等

總結：學習記敘文需要（1）理事件；（2）明線索；（3）悟情感。

五、品味語言

老師出示幻燈片，展示方法：

（1）藉助上下文，品味語言的深層含義；

（2）藉助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感。

（3）藉助標點符號，理解人物的情感。

老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，

爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎麼能夠去？”“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了。”爸爸看着我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到!”

老師分析：（1）聯繫上下文，體會爸爸說話的語境；（2）分析“！”;（3）想象爸爸的心裏；

請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來。學生交流、展示，老師點撥。

聽課記錄7

一、匯入：

１、生活中你在哪見過圓？

對於圓我們有沒有深入學習的必要呢？那麼今天我們就來進一步學習一下。

２、看見過方形的車輪嗎？（課件：唐老鴨騎方形車輪的車子）

爲什麼笑呀？（生述原因）

３、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎麼樣？（沒有棱角）

我們說方形能給人以陽剛之美，那麼圓形給人以曲線美，圓形是平面內一種封閉的曲線圖形。

４、唐老鴨騎車時它的表情怎麼樣？爲什麼會這樣？（不平穩）

學生模擬平穩着走路。

５、（課件：小強騎車）車輪安裝時該把車軸安裝在什麼地方？（圓的中心）

（課件：小紅平穩騎車）猜想爲什麼安在中心走起來就能平穩了？（圓點到圓邊的長度一樣）

板書：圓中心的一點到圓邊上任意一點的線段都一樣長。

６、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內、圓外。

二、新課：

下面我們來證實圓中心到圓上的線段都一樣長。

１、可以怎麼證明，師述方法，學生找手中圓的中心，找到後小組交流。

２、指名說是怎樣找的？

誰用的是對摺的方法？能找到圓中心到圓上的線段嗎？能找到幾條？畫出來。

圓裏這樣的線段有無數條。

３、證明這無數條線段一樣長，你有什麼方法？小組討論。

指名說方法。

４、邊展示邊指出定義：圓心、半徑（一樣長、無數條）

能解釋車軸爲什麼安裝在圓心上了嗎？

５、看圓形的摺痕有沒有比半徑更長的線段的呢？

有什麼特性？自己來解決，完成“工作報告單”。

學生嘗試，教師巡視。

全班對照報告單交流。（透過圓心，兩個端點都在圓上，叫直徑，無數條，長度相等，和半徑的關係，用字母表示）

６、回顧我們學到的這些知識是怎麼得到的？觀察——猜想——實踐——獲得

提倡這種學習方法。

三、會畫圓嗎？自己畫一畫。

指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什麼？

學生再畫一個圓。

比較大小兩個圓，爲什麼大小不一樣？（指出：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。）

四、練習拓展：

１、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎麼辦？

２、生活中隨處可見圓，圓爲我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關圓

板書設計：

圓的認識

一種封閉的曲線圖形

圓心Ｏ 圓中心的一點

半徑 r 圓中心的一點到圓上任意一點的線段都一樣長。

直徑 d 透過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。

直徑＝２＊半徑 半徑＝１／２直徑

課堂聽課記錄的評價：

圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。陳老師在教學中充分聯繫生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，並透過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特徵。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。

一、從生活實際引入，並在進行新知的探究活動中密切聯繫生產、生活實際。接着讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個圓，學生很自然的說出是圓。接着讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然後讓學生欣賞大自然中的圓形物體。讓學生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結尾讓學生討論車輪爲什麼要製成圓的，車軸要裝在什麼地方並出示形象的動畫，使學生具體的感知數學應用的廣泛性，調動了學生學習的`積極性，潛移默化的對學生進行了學習目的教育。

二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、重視激發學生求知慾。教學圓的認識時，老師注重給學生創設思維的空間，注意引導學生積極體驗，自己產生問題意識，自己去探究、嘗試，總結，從而主動獲取知識。

值得思考和改進的地方：

關於在同一個圓裏直徑、半徑的特徵以及兩者間關係的教學。

這應是本課的重點，我覺得要透過多種形式的數學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關係。學生在圓形紙片上透過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關係的討論過程中。這裏的教學由於時間關係還不夠細緻，有待改進。

聽課記錄8

聽課內容：

幾何題目講評

形式：

一節課講了三道大題，都是以學生寫，學生評改，老師引導提問的方式進行的。

聽教師：

邱老師的教學風格很純熟，指示清晰，看得出來是一位經驗豐富非常優秀的教師。

下面講講我印象最深刻的三個點。

1、簡潔，簡便。所以在同學講了幾種方法，迂迴曲折之後要給予提醒，這對學習較困難的學生是有好處的。而且講的學生聲音太小，畫線又多又亂，看着很不舒服。

2、用日常經驗理解難懂的概念

邱老師向同學們提出了一個問題，n邊形的對角線有多少條。同學們想了一下，也做了許多猜想和演算，還是未能得出。邱老師運用“握手”的概念，說明“握手的時候，雙方伸出手，但只算一次”，所以從一個角發出的a條對角線，應該要除以二。那麼有n邊形n個角，就應該是an除以2。那麼一個角發出的a條對角線之前學生已經用圖形推導過了是“a=n—3”，所以總的對角線數量應該是n（n—3）除以2。不過邱老師沒有板書，所以有些學生只是聽不一定能聽得懂。

3、提醒學生步驟要明確，步步推導，不要缺少重要的部分。另外邱老師做的比較好的地方還在於他認真地走到學生中間，知道哪些學生在哪些步驟上出錯，犯了哪種錯誤，能夠點名說出，引起學生的注意。這也是非常好的地方。

邱老師作爲級長，他的聲音指示都是清晰易懂明白的，而且能從學生角度出發，照顧學生的感受，對激勵學生，糾正學生的不良行爲有重要的影響。

聽學生：

數學困難真是困難。但是解決困難以後，卻是非常快樂的。

1、直線思考，沒有列舉方法的可能性。

方法有很多，不應該是在給完一種方法之後才提出來。因爲這不符合人的思維方式。人進行思考的時候，首先是觀察，再尋找規則，進行運用，驗算。對於大多數學生來說，想的過程就是思維發散的過程。當然考試的時候時間有限，找到一種方法就要匆匆用上。但是久而久之，會養成不良的習慣，也就是思維定勢。但事實上，題目不可能一成不變，所以學生在遇到更有難度的題目的時候就會受到思維定勢的影響，出現“卡殼”的情況。事實上，可以這樣講，在算面積的時候，我們有很多方法，要視乎條件而定。有……方法，這種要證的條件看起來有點多，我們先放一放。這一種方法比較簡便，應該用這一種。好像有一種更爲簡單，而且特別，這種也不錯。最後選擇自己最好用的，最熟練的。

還有一種情況比較普遍的，就是思緒太亂，找不到頭緒。覺得條件太多了，不知道從哪裏入手比較好。這個時候就應該由繁入簡，先把關係找出來，你是要找邊的關係，還是角的關係，還是邊角關係，心中要有數。、

2、會運用規則，但不懂規則。

或者說是不能理解規則，更進一步，是不能用自己的話詮釋規則。所有的同學都知道找對角線的總數要減去重疊的數目。但是並沒有一位同學能聯想到類似“握手”的詮釋。這是一種類比的思維，也是我們人運用工具，學習規則最常用的一種方法，但同學們好像沉浸在規則裏，卻把規則的推導，把規則到底是怎麼來的給忽略了。就算不能用數學的方法進行推導，用生活中的原理來做詮釋也是一種好方法，千萬不要捨近求遠。這是針對解題的。如果你是學習，那當然可以慢慢來。

啓示：

做數學題有點像在森林裏迷路了。大家都在找路（觀察、運用、驗算）。有的人很快就能找到。有的人另闢蹊徑，有的人利用工具（輔助線等等），有的人還在徘徊不定。但是大家都很急切，因爲找不到出口，生存就成了難題（聽不懂，意味着不會做，也就意味着成績差，這是非常明顯的，影響着自信，對自己產生懷疑）。

學語文就好像建房子。首先搭建一個架構，往裏面放東西。多簡單的居所也能住人，當然不是隨便一個人都能住豪華的大房子的。每一個人的房子風格各異。所以大家學語文不急，睡個覺，起牀再裝飾一下。剛開始大家都差不多，沒看出哪個特別好，哪個特別差。（當然這是對於智力水平正常的同學來講）

所以我看到很多學生做數學題，有的喜歡用鉛筆，畫了又擦掉。有的喜歡用黑色的水筆做標記，想到哪裏就畫到哪裏。有的簡單的就動手指。我的建議是，便於區分，你可以用其他顏色的筆來做標記。或者把圖拆解開來，畫在旁邊。一定要找最省力，最清晰地方法。你以爲你日常所做的已經足夠了，其實是不夠的。因爲習慣的養成，思維的形成並不是一朝一夕的事情。

聽課記錄9

一、聽課時間：

20xx-4-5

二、授課老師：

王麗紅

三、授課學校：

深圳市北大附中南山分校

四、授課年級：

不詳

五、授課題目：

《岳陽樓記》

六、教學過程

(一)、全班分組收集岳陽樓記對聯，利用多煤體展示圖片及對聯。如“水天一色，風月無邊”。並解釋對聯的涵義。

(二)、用范仲淹的《岳陽樓記》與以往的作家所寫的岳陽樓記進行對比。

(三)、匯入

(四)、齊讀課文

(五)、提問，這首詩作者要表達什麼思想感情，思想內容。

學生：(作者憂國憂民，以天下爲已任)

“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，“不以物喜，不以已悲”是什麼意思?

(六)、自由討論課文結構劃分法。

文章有幾個段落，怎樣劃分，劃分的原因。

(七)、播放岳陽樓景色片段錄像。(對岳陽樓的介紹)。

(八)、提問：爲什麼不寫岳陽樓的盛況而刻畫岳陽樓洞庭的煙波浩蕩的景色，爲什麼這樣選材。(選材要爲中心服務)

(九)、解釋“以物喜，以已悲”，人生有兩種情景，提問“你贊同還是反對”，聯繫實際，“不爲外物所動”表現了哪種品質。

(十)、憂國憂民之士，古往今來，有哪些人物。

(十一)、總結，一切景語皆情語，背誦全文。

(十二)、作業：學習古人抒發感情的方式，寫一點抒情文字。

七、教學板書

嶽 敘事作記緣由;悲——陰}

陽 範 描寫景色 喜——晴}以物喜，以已悲

樓 仲

記 淹

八、教學評析

(一)、是注重朗讀感悟和背誦積累。這首詞語言簡練，節奏感強，感情豐富，教師沒有一味的分解剖析，而是設計了充足的朗讀。以讀會意，以讀悟情。同時還注重讓學生當堂背誦，積累語言，真正作到一節課下來有所收穫。

(二)、是善於創設教學情景感染學生如讓學生觀察畫面，讓學生觀看課文錄象，很能引發學生情感共鳴，從而使教學生動而深刻。

(三)、是讓學生收集課文的圖片及對聯，充分調動了學生自主學習的能力。讓學生成爲學習的主體。

(四)、是設疑，突出課文的重難點，把握文章的中心。

聽課記錄10

一、匯入

看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

今天，來學習一篇文言文、小小說《狼》，作者蒲松齡。

二、簡介作者

老師準備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時：清代文學家

地：山東淄川人

作：短篇小說集《聊齋志異》

一、朗讀

1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

書聲琅琅真好。有沒有注意這些字的讀音呢?(出示生字詞)

2. 對於文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，並給予評價。

3. 正確停頓，我能行

其一/犬坐於前 禽獸之變詐/幾何哉

哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

二、譯讀

譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認爲重要的地方畫出來。

先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什麼?

(句子略)

三、理清故事情節

請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什麼故事?

再精煉一下，在下面的箭頭裏填上動詞，概括故事情節。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

這篇小說在情節上一波三折，動人心絃。

四、讀出形象

細讀文章，採用勾畫法找出描寫屠戶與狼的地方，分析評點它們的形象。

如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

學生交流，老師指導總結。

老師有聲有色地朗讀，臺下掌聲。

蒲松齡寫這篇小說的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

作者想借這篇文章諷刺什麼呢?

學生交流，老師總結。

五、結束語

“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”