小學數學減負提質策略（精選11篇）

小學數學減負提質策略

小學數學減負提質策略（精選11篇）

現如今，對於小學學生而言需要學習和掌握的學科很多，知識點很豐富，而傳統教學中往往以學習成績來考量一個學生的能力和素質，這也就導致了在長期的學習過程中，學生學習壓力大，那麼“減負”就顯得尤爲重要，下面來看看小編收集的小學數學減負提質策略（精選11篇），歡迎鑑賞！

小學數學減負提質策略1

目前多數小學數學教師在教學期間，並不重視學生學習壓力的減輕，一味地對學生進行知識灌輸，導致小學數學教學質量降低。因此，小學教學的改革迫在眉睫，而減負提質則是改革的重點內容。在小學數學教學期間，小學數學教師必須要全面創新教學方式，在提升小學數學教學質量的同時，提升小學數學的教學效率。

一、把握最優教學時間

小學數學教師必須要科學設定教學時間，保證可以爲學生營造良好的學習氛圍。首先，小學數學教師在教學之前，必須要認真做好準備工作，爲學生準備數學圖片或是教學工具，保證學生可以在教師的指導之下更好地學習相關知識。其次，小學數學教師需要將課堂主導時間縮短，爲學生留出足夠的自主探究與活動空間，保證學生可以在自由的學習氛圍中學習數學知識，激發學生學習數學知識的.興趣，提升學生的學習積極性。最後，小學數學教師必須要重視小學生數學知識的學習效果，利用各種教學方式引導學生樹立正確的學習觀[1]。

二、選擇最優教學手段

小學數學教師在實際教學期間，必須要科學選擇教學方式，不斷創新教學方法，保證學生可以更好地學習相關知識，逐漸提升學生的學習興趣。首先，小學數學教師可以應用現代化網絡資訊技術教學工具，利用多媒體教學技術爲學生講解抽象的數學知識，提升教學質量。其次，小學數學教師必須要重視學生壓力的緩解，在減輕學生學習壓力的同時，激發學生的學習興趣。

三、營造學習氛圍，讓學生的心靈減負

小學數學教師必須要爲學生營造良好的學習氛圍，減輕學生的心理壓力，提升學生的學習自信心。首先，小學數學教師必須要尊重小學生的個性發展，與學生平等相處，創建民主教學氛圍，提升學生對教師的信任度。其次，小學數學教師需要重視學生的學習興趣，給予學生足夠的安全感，鼓勵小學生學習數學知識，引導學生積極探索數學知識。例如，小學數學教師在講解“認識人民幣”一課的時候，可以爲學生設定“超市遊戲”，然後爲學生髮放人民幣卡片，要求學生在遊戲中學習相關數學知識。這樣，除了可以激發學生的學習興趣之外，還能提小學生的學習自信心，達到減負提質的教學目的。

四、主動參與，促進課堂高效

小學數學教師在教學期間，必須要重視學生課堂參與的積極性，提高小學生學習數學知識的效率。首先，小學數學教師必須要重視學生的參與主動性，保證學生可以更好地展示自我，減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率。例如，小學數學教師在講解“100以內加減法”一課的時候，可以爲學生營造良好的學習空間，要求學生在相關學習環境中學習更多知識。同時，小學數學教師要爲學生設定遊戲環節，使學生在遊戲的過程中，提升學習效率[2]。其次，重視學生的數學思維。小學數學教師在實際發展期間，必須要注重小學生獨立思維能力的培養，提升學生的學習質量。在此期間，小學數學教師必須要營造民主的教學氛圍，利用民主教學方式激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，增強學生的學習效率，達到預期的教學目的。例如，小學數學教師在課堂教學期間，可以爲學生設定遊戲類的學習情境，將學生分爲幾個遊戲小組，要求學生在小組學習中探討相關課堂知識，在交流中提升學生的思維能力和學習積極性。最後，重視學生學習的自主性。小學數學教師在教學過程中，必須要重視學生的自主性，保證學生在自主學習的情況下，全面提升自身的學習效率與學習質量，優化學習體系，達到預期的學習效果。同時，小學教師需要全面改革自身教學方式，使小學生可以在全面參與的情況下，逐步提升學習效率，減少學生的學習壓力[3]。

五、大膽質疑，減負提質

小學數學教師在教學過程中，必須要鼓勵學生大膽質疑教師所講解的知識。在學生提出質疑之後，教師再根據學生的實際學習需求開展教學活動，逐步提升學生的學習效率。只有在民主的教學氛圍下，學生才能大膽提問，放飛思想，才能達到減輕學生學習壓力的目的。同時，小學數學教師還要重視學生的學習主動性，保證學生可以在高效學習課堂中學習各類數學知識，進而提升學習質量。

六、結語

小學數學教師必須要重視教學方法和教學模式的改進，不斷創新教學手段，制定完善的教學方案。只有這樣，才能達到減輕學生學業負擔，提升學生學習效率的目的。

小學數學減負提質策略2

一、小學數學課堂教學低效的原因

第一，“填鴨式”教學模式根深蒂固。從當前的小學數學教學情況來看，部分教師依然採用傳統單一的教學模式，一根粉筆、一本書，教師單方面地講，一味地向學生“灌輸”知識，使學生處於被動學習的狀態；而且教師將更多的精力用在了教學備課上，也沒有很好地督促學生，沒有給予學生有效的指導，這樣既不能激發學生的學習興趣，也不利於提高課堂教學效率，導致學生得不到更好的發展。第二，教學缺乏針對性。在教學過程中，教師沒有真正把學生當作學習的主體，沒有認真對待學生之間的差異性，再加上學生的家庭背景、生活環境有很大不同，他們的學習態度、學習思維及學習能力都有一定差異，如果教師依然採用“一刀切”的教育模式，沒有針對學生的學情進行合理的分層，而是爲所有學生布置同樣的習題和作業，其效果可想而知，不僅會阻礙優等生更好的發展，還會讓“學困生”失去數學學習的興趣，導致其學習跟不上整體進度。

二、小學高年級數學教學中減負提質的策略

（一）把握教學時機，傳授重點知識。把握教學時機不僅是維持小學生在課堂上注意力的關鍵，更是提高教學效率的基礎[1]。因此，在小學高年級數學課堂上，教師應根據教學內容及學生的學習情況合理安排教學時間，充分利用最佳的時間向學生傳授教學重點，在學生學習興趣最濃、積極性最高、求知慾最強烈的時機進行教學重點的講解，以達到減負提質的效果。比如，在講“圓的面積”這一課內容時，這節課的教學重點是讓學生探索並掌握圓的面積公式，能正確計算圓的面積，並理解圓的面積公式推導過程，爲達到這一教學目標，教師首先要做的就是激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，爲此筆者在一開始的匯入環節就讓學生進行自主探究，然後讓學生之間相互討論，趁着學生熱情高漲，筆者就抓住這一時機利用課件爲學生展示了公式的推導過程，在學生精力集中的時候使其更深刻地理解圓的面積公式，從而提高了學生的學習效率。

（二）營造學習氛圍，讓學生的心靈減負。心理學研究表明，輕鬆和諧的氛圍是促進學生主動學習的外在因素[2]。在小學高年級數學教學中，教師應創設一個寬鬆、愉悅的教學環境，減輕學生的心理壓力，喚醒學生的學習意識，提高學生對教師的信任度，引導學生積極探索數學知識，使學生從“要我學”變爲“我要學”，提高學生學習的主動性，讓學生在學習過程中感受到數學學習的樂趣。比如，在講“觀察物體”這一課時，筆者結合學生的學習特點合理地將學生分成若干小組，並給每個小組分發了一定數量的圓柱體、正方體的學具，然後在黑板上畫出一個造型的正、上、左三個方向的視圖，要求學生在一定時間內進行拼裝，比一比哪個小組拼得最快、最正確。這樣的遊戲活動，不僅讓學生更清楚、更直觀地觀察了物體的特徵，還鍛鍊了學生的思維能力和動手操作能力，同時能讓學生體驗到數學學習的樂趣，激發學生的數學學習興趣，從而達到減負提質的教學目的。又如，在單元內容的回顧與複習環節，爲緩解學生的學習壓力，筆者讓學生以小組的形式，在課餘時間製作所要複習單元知識的思維導圖，主要從內容、重難點、解決策略等方面入手，在完成之後小組之間的成員相互交流、討論，然後在班上將導圖分享給大家，這樣不僅避免了以往復習過程中教師一味劃重點，阻礙學生思考的問題，還鍛鍊了學生的思維能力，提高了學生對知識的總結概括能力，同時能夠幫助學生完善數學知識體系，增強學生數2020年7月學學習的信心。

（三）鼓勵大膽質疑，提高學習效益。在小學高年級數學課堂上，學生是學習的主人，教師只有鼓勵學生積極發現問題，大膽發出質疑，才能啓迪學生思維發展，促進學生主動學習，進而提高學生的學習效率。在學習活動中，大膽質疑不僅對學生學習數學知識有積極作用，還能幫助學生養成善於思考、善於發現問題的良好學習習慣。因此，在小學高年級數學課堂上，教師應結合學生的實際情況，鼓勵學生大膽質疑所學知識，爲學生提供獨立思考空間，讓學生積極思考並探索數學問題，以便學生提出新的見解，從而更好地掌握數學知識。比如，在講“分數除法”這一課的內容時，筆者以問題的方式引導學生：“如果把一張紙的4/5平均分成兩份，那麼每份是這張紙的幾分之幾？”問題提出後，學生紛紛開始思考，不一會兒就有學生提出質疑：“如果把4/5看成是4份，那麼每份就是1/5，兩份就是兩個1/5。但這樣只能解決簡單的問題，如果問題變複雜就很難解決了。”學生提出的質疑非常精彩，不僅加深了學生對分數除法的理解，提高了學生對問題的分析能力，還加快了教學進度，大大提升了數學教學質量。

（四）優化課堂作業，促進共同發展。在以往的小學高年級數學教學中，受傳統應試教育觀念的影響，教師普遍認爲高年級的學生具備了一定的知識經驗和學習能力，讓學生進行反覆大量的習題練習能有效提高學生的數學學習成績，所以就會在課下給學生布置大量的習題作業。重複的習題作業，不僅不能提高學生的數學學習能力，反而讓學生對數學產生一種厭倦心理，導致學習效率降低。爲此，小學高年級數學減負提質的關鍵就是把學生從枯燥乏味的題海中解脫出來，不再讓學生盲目地做作業、做練習。教師應根據學生的實際情況佈置有針對性的作業，幫助學生鞏固知識基礎，提高學生的數學學習能力。因此，在小學高年級數學教學實踐中，教師可根據學生的學情，佈置分層性作業，以滿足不同學生的不同學習需求。如對學習能力較強的學生，可佈置一些有難度、有挑戰性的習題，以提高學生的學習能力；對學習能力一般的學生要讓他們“吃得好”，佈置一些典型的練習題，促使學生朝着更高水平發展；對學習基礎較差的學生，應佈置一些簡單、有趣的習題，提高他們對數學學習的興趣，使其感受到數學學習的魅力。教師透過優化作業佈置，能促進全體學生得以進步，真正實現減負提質。比如，筆者在爲學生布置作業的時候，就對學生的學習能力進行了分層，其中不同的作業等級積分不同，由難到易，作業內容不同，要求也不同，其中也會有相應的積分設定，最高分爲6分，最低分爲2分，學生作業完成後進行積分累積，每個星期或每個月進行一次同等級之間的積分對比，分數最高者即可獲得一定獎勵。教學實踐證明，這樣的分層作業設計，不僅可提高學生的作業完成質量，還能提高學生完成作業的積極性，從而爲實現減負提質提供了堅實保障。

又如，爲調動學生的學習積極性，促進學生全面發展，筆者增加了一個小小的教學環節，即“課前三分鐘”趣味練習，這一趣味練習主要是讓班裏的學生輪流出題，所出題目需要圍繞所學的內容，如在學習“分數除法”這一節知識時，就有學生出了這樣一道題：“我們班男生的人數作爲被除數的分母，每個人眼睛的個數作爲被除數的分子，我們年級的班級數作爲除數的分母，教室燈管的數量作爲除數的分子，計算出結果。”這時就需要全班學生根據已有知識進行計算，而教師以這樣的練習方式，讓學生成爲學習的主人，充分感受到數學學習的樂趣，同時也幫助學生鞏固了所學知識，讓學生不再覺得數學學習枯燥乏味，大大提高了學生的學習興趣，實現了全班學生的共同進步與發展。

（五）改變評價方式，強化成功體驗。小學數學教學中，影響學生學習效果的因素有多個方面，而合適的評價方式可有效激勵學生學習，增強學生學習的信心，促進學生全面發展。因此，作爲小學數學課堂的引領者，教師應重視教學評價對學習效率提高的積極作用，改變以往以考試成績爲唯一標準的評價方式，採取激勵性的評價方式促進學生學習的進步與發展。爲此，筆者就在數學練習中採取了“積分制”的評價方式，以積分的形式評價學生的學習效果，學生在學習過程中可以獲得學習積分，當學生達到一定積分便可獲得相應的獎勵，如當某學生的積分達到了10分時便可獎勵一顆小星星，當達到100分時，教師便可爲學生頒發一個學習用具作爲獎勵，讓學生知道自己的進步，使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的學習信心，從而更加努力地投入數學學習，還可以培養學生踏實努力的學習作風，爲其將來更好的發展打下良好基礎。

三、結語

在小學高年級數學教學中，要想真正實現減負提質，就需要教師轉變教學觀念，提升自身教學水平，根據學生的實際情況和教學內容靈活選擇教學方法，創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣，促使學生主動探究數學知識，提高學生學習效率，從而實現高效課堂的構建。

小學數學減負提質策略3

素質教育實施多年來，在提高素質教育的同時，減輕學生的負擔又有什麼途徑和方法呢？回顧過去，展望未來，我努力的思索、反思着，實踐着從中尋找着答案。作爲一名教育工作者，我覺得減輕學生的負擔，提高素質教育的落實關鍵在於教師。我認爲有一下幾個方面：

1、針對學生的計算能力差，每堂課前練習兩分鐘的口算，持之以恆，久而久之，學生的口算能力就會大幅度的提高。平時在教學完每一單元每一節後，讓學生把所學知識進行整理，再用學過的知識去解決新問題，又如一題多變，多思的訓練，培養了學生多種能力。

2、批改作業時堅持重過程。

每次做作業，都要求學生寫出過程，沒有過程不批改。平時回答問題時，也都要求說出過程。如填空、判斷、選擇等，光有結果是不行的，一定要有過程或理由；計算光有得數不行，該有豎式的一定要有豎式，這樣可培樣學生分析問題和解決問題的能力。同時還重視培養學生獨立完成作業的習慣。

3、重視錯題分析，避免再犯。

學生經常犯同樣的數學錯誤，一次又一次地掉入相似甚至相同的“陷阱”裏，沒有認真反思、總結。因此，在平時的教學中同學們如果做錯了題，不管是多麼簡單的錯誤，我都教育他們要重視。引導學生最好把自己的錯題收錄在一個本子上，平時有時間的時候就翻開這錯題本再做一做，許多學生和家長向我反饋說：這種方式方法效果很好。

4、堅持精講精練，不追求數量，講究實效

在掌握基礎知識的基礎上，組織學生圍繞重點進行有針對性的練習，精心設計各種訓練題，組織學生訓練時採用多種方式，提高他們學習的積極性；對於一些綜合性的題目，要求優秀生說出自己的思路，啓發學困生積極參與，使他們共同提高。

5、因材施教，培優輔困。

（1）、處處優待學困生。課堂上教師要有意識地多給學困生創設一些可以說、練的.機會。要想讓數學學困生在數學課堂上可以無拘無束的說出自己的想法，教師一定要創設一個他們敢說，可以說的數學課堂。比如：數學課上可讓學困生回答概念性、基礎性的題目。這樣不僅能使學困生積極參與課堂學習的過程，體驗成功的快樂。還能增強他們學會數學的信心；在批改作業時給學困生進行面批，對於錯題及時給予講解並要求訂正，再進行二次面批。

對待學困生做到不歧視，多鼓勵，教師要留心撲捉他們的“閃光點”並及時給予表揚，以增強他們的上進心。不要以單純的分數去衡量他們，課堂上一個小小的提高，一點好的想法，都應該是教師表揚他們的依據。只要我們用合理的教學方法來牽引他那細微的閃光點，成功就在眼前。

（2）查漏補缺，對症下藥；我發現數學學困生中，學生的數學學習能力本身也是有區別的。因此，我決定對於不同層次的學生，應該採取不同的輔導方式。

在班上開展優困生“一幫一”結對活動。對於一些學困生，自學自控能力比較差的學生，放手讓他們自己補習是沒有效果的。讓一些成績好，能力強的學生對他們進行輔導，在課堂內外對學困生進行知識的講解。爲了使幫學落到實處，我在班內設立了“一幫一”“一對紅”的獎勵；每一單元進行一次檢測，若兩人都進步了，就每人獎勵一本課外書；使優困生髮揮更主動的作用，從而調動他們主動幫學的積極性。

作爲一名教育工作者今後還應不斷的學習，紮實的工作，把減負，提高素質教育落到實處。總之，學生有了濃厚的學習興趣，才能夠樂學；掌握了恰當的學習方法，才能夠會學；養成了良好的學習習慣，才能夠終生受益。這樣，“減負”就不再是一句空話，“增效”也會落到實處。

小學數學減負提質策略4

現在小學生課業負擔比較重，怎樣能讓孩子愉快的度過小學的學習階段，我覺得減負不應減質，應從以下幾方面做起；

1、老師精心設計作業，控制學生作業量；小學生每日在校用於集體教育活動的時間，五、六年級最多不超過6小時，其他年級還應適當減少，四年級作業不超過45分鐘。不設早自習，落實每天兩個大課間活動

2、不讓學生訂購盛市、區教育局所規定以外的教材，教師不準統一或要求學生自行訂購教輔讀物；不讓學生參加學科補習班，節假日、寒暑假不組織學生上新課或補課；保證學生在校一小時體育活動時間等等。

3、小學階段不舉行面向學生的學科類競賽。

4、確保學生睡眠不少於9小時。

5、全面評價學生，不以考試成績給學生排名，不以學生的考試成績作爲唯一標準評價學生。

6、要減去繁瑣的教學設計、不恰當的課件和無效的非語文活動，提倡長文短教、精講多練，多讀書少做題。

7、老師“有智慧”地教；按照“限時、分層、有效、校內完成”的作業設計原則，精心設計作業，控制作業量，避免學生機械地背誦、抄寫和訓練，讓學生提高學習效率

只有把減負落到實處，我們的孩子纔會有真正快樂的童年，我們與孩子們的負擔纔會真正減輕。

小學數學減負提質策略5

對小學老師來講，減負不是提倡放羊式的教學，而是要求教師在教學中提高教學效率，增大啓發力度，使學生學得更主動、更活潑；減負不是不佈置課外作業，而是要制止繁瑣重複的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業，不但不能減，而且要按要求完成。怎樣改革教學方法，提高教學效率？怎樣科學地、適度地運用好考試、作業這些手段，保證教學質量？這纔是‘減負’的實質內容。

一、提高課堂教學效率

1、教育教學知識要向課堂教學要效率。

學生猶如一顆剛剛生長的幼苗，教師則是一片肥沃的土壤。作爲一名教師，首先要經常學習教育理論，不斷充實自己；其次要經常參加教研活動，與同行進行學術與知識的的交流，汲取新穎的教育教學方法。

2、精心準備的教案是向課堂教學高效率的基本保證。

進行精心的備課。高質量的教案是向40分鐘要效率的基本保證。優秀的教案設計要達到重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。

3、適宜的教學教法是向課堂教學要效率的關鍵。

教師應該充分調動學生的學習積極性，使學生的思維活躍，與教師緊密配合，學生既學得輕鬆，又學得快樂，這難道不是減輕學生的負擔嗎？在實踐教學活動中，根據學生的特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。

二、精心設計作業類型

1、精練在數量上。作業設計量要少而精，避免機械重複的作業。就量而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑題海取勝，負擔過重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能畢其功於一役。做到作業佈置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎題，已經掌握的知識點，最好不重複佈置，有效地避免無效作業。

2、精練在內容上。作業設計內容要幾經思考，應選擇具有代表性，典型性的題目，突出基本概念和基本原理，儘量避免煩瑣的運算。作業設計可以體現十性：

1、趣味性：內容新穎，形式多樣，誘發興趣。

2、針對性：把握重點針對難點，有的放矢。與課堂教學相結合，不重複，有梯度。

3、階梯性：由淺入深由易到難，逐步提高。

4、靈活性：一題多解一題多變，一法多用。正向、逆向思維，要求寫解題計劃，應用題改編。

5、對比性：加強聯繫比較異同，突出本質。與例題類似的`基礎性作業，拓展題。

6、變式性：條件變化結論發散，觸類旁通，應用題改編，條件重組。

7、實際性：面向全體照顧個別，難易適中。可設計a、b、c三類作業a必做，b、c選做。

8、實踐性：聯繫實際手腦並用，培養能力。此項爲綜合實踐課作業，包括資料蒐集、小組交流合作，彙報，集體評價。

9、綜合性：新舊聯繫知識技能，綜合檢測。重點放在新舊單元轉換，或複習課，考察對概念間的靈活運用能力。

10、創造性：激發思考啓迪思維，發展智能。採用鼓勵性評價，發現優點，並提出更高要求。

只要我們深刻認識到減負的真正含義是爲學生提供更好的教育，我們就會在培養學生愛學習、會學習和肯學習的路上，勇往直前地走下去，而且會越走，路越寬。

小學數學減負提質策略6

一、指導思想：

以基礎教育課程改革工作爲中心，確立以人爲本的理念，牢固樹立科學發展觀，全面實施素質教育，進一步規範教育教學行爲，全面推進素質教育，保護學生健康和諧發展，結合學校實際，實行科學減負，真正把學生過重的課業負擔減下來，以保證學生的健康成長。

二、具體措拖：

1、透過各種方式向學生家長宣傳“減負”的重要意義，取得家長的理解、支援和監督，形成合力共同做好“減負”工作。

2、堅決遵守學生在校時間，不利用放學時間給學生補課。

3、遵守每天回家作業量，六年級不超過60分鐘。不佈置重複性、懲罰性作業，對於學生作業，及時、全部、認真批改和反饋。

4、遵守考試管理，完善評價體系。按上級要求，每學期舉行一次期末考，不給學生按成績排名。

5、遵守對規定教材以外的書目一律不使用的原則。

6、加強學生學法指導，提高學生的學習效率。強化學習習慣訓練，培養學生的合作學習能力，用科學的方法提高學習效率，指導學生科學用腦和合理使用時間，努力提高學生學習效率。

7、要認真備課，課上充分調動學生的學習興趣，要精講精練，指導學生改進學習方法，提高獨立鑽研能力上有新的突破。

總之，我會讓學生在學習活動中展現個性，增長才幹，使學習成爲具有多元化、多效性的活動。這樣既可以補充學校教育的單一，緩解學校教育負擔過重的現實。也讓減負之後的學生更具學習的自主性，能更好地、更全面地發展自己。

小學數學減負提質策略7

本學期，在學校領導的正確領導下，我認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質教育，紮紮實實做好“減負”的規定，做到減負增效。也就是說學生要“減負”，教育要“增效”，這樣才能全面提高教育教學質量，具體做法如下：

一、認真備課，提高效益

備教材。教材是知識的載體，教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。

備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要要透過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。

備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。

備練習。減負一個重要的內容就是要精簡習題。統一作業，根據學生掌握的情況來商討並準備，這樣更有針對性，更有效果。

二、認真上課，創造效益

我們在課堂教學中，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生能聯繫生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。

三、養成良好習慣，服務高效

第一、在課堂中我們要培養好學生課前準備的好習慣。課前準備包括了知識準備和物質準備。知識準備就是要做好預習，這個環節，我們經常想做而做不好，我們有時佈置了預習任務，有的學生回家根本不預習，老師們檢查也無從下手。所以，我們可以佈置預習任務一定要明確，上課後的第1分鐘必須檢查。

第二、在課堂中要養成認真傾聽的好習慣。課堂中，有的學生課堂中就是不認真聽講，這和小學生的注意力不夠持久有關係，這是我們無法改變的。所以，要想學生認真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學中我們要做到：

①合理分配教學時間，採用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

②從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。

③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

第三、養成良好的發言習慣。要求孩子上課積極回答問題大膽發言，在孩子回答問題時，首先要求語言要完整，然後是表達流利，還要求音量適度。要不急於求成，而要一步一步地實施。注意給給孩子提供表達的平臺和時間，認真地傾聽，適時的表揚，給孩子創造和諧的發言氛圍，要讓他們說，大膽地說，即使說錯了不要緊，教師應多鼓勵學生，表揚他敢於“說”的精神，不要讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說，不肯說。

第四、養成敢於質疑的習慣。可能老師們都有這樣的感受，學生有不懂的問題，很少能做到“不懂就問”，這是師生關係還沒能真正做到和藹、平等，學生還“怕”老師。教師要注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。並及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題，對主動質疑問題或獨立解決疑難問題的學生要給予充分的肯定，大力表揚。學問，學問，既要學，又要問。

第五、養成及時整理和複習的習慣。從心理學的角度講，及時整理和複習是非常重要的環節，對知識的掌握有着關鍵性的作用。平時，我們會經常忽視這個環節。要培養學生及時整理和複習的習慣，我們應該抓好幾個環節：第一就是每節課的課堂小結，是對本節課的概括和總結，應該精練、全面，會促進學生對本節課新授內容的記憶；第二是培養學生每天晚上對所學知識進行回放，那怕是睡覺前躺在牀上，把白天所學知識就像放電影一樣；第三就是每個單元的整理和複習一定要實在，要切實讓學生自己去整理，去發現不理解的知識點。

四、謀求最優教學反饋

教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，優化教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提和保證。實踐證明及時反饋糾正，練習當堂處理是最優教學反饋。

1、及時反饋。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。

2、多向反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。

小學數學減負提質策略8

實施素質教育，減輕學生課業負擔，培養合格人才，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、和學會審美，已成爲人們最爲關注和議論的話題。這對我的教學提出了新要求：養成良好的學習習慣，“學要學得踏實，玩要玩個痛快”，教學應從應試教學中走出來，提高效率，提高教育質量。

如何做到提質減負，以下是我個人看法：

一、作業的設計

數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。只有與數學課程相匹配的行之有效的作業才能促進課程的發展進而促進學生全面素質的提高。

1、選題要“精”

我根據自己班級學生對知識技能的掌握情況，精心挑選和適當地設計有針對性的題目，使學生透過做這些作業題得到所期望的發展，而且練得恰到好處。這樣的練習不僅減輕了學生的作業負擔，又提高了課堂的效率，同時也解決了教師批閱量大的問題，可謂一舉多得。

2、選題要源於生活

生活是學生學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。課外作業設計的根本是讓學生能品嚐學習的樂趣，而不是一種負擔。“在生活裏找教育，爲生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學校”學說，更是告訴我“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。數學課作業也應將觸角伸向小學生生活的每一個角落，作業設計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體。

3、選題要有“趣”

趣味性的作業設計，有助於學生的求知興趣持續發展。延伸課堂空間，使學生研究、探討數學的潛力在課後得以充分發掘。特別是對於我校學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程成爲了一個生動活潑的、主動的學習過程。

二、數學課堂教學的藝術性、科學性

提高課堂教學的藝術性，將課堂教學內容藝術性地展現在學生面前，使學生愛聽、愛看、愛學，學得生動活潑，學得妙趣橫生。在教學中認真鑽研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運用生動、形象、直觀的教學手段，採用靈活多變的教學方法，開展豐富多彩的訓練心智技能的教學活動，注重課堂語言的藝術性，努力營造出“課伊始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存”的教學氣氛。讓學生“會學”“、善學”，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

1、把握最優教學時間

一節課的最優教學時間是上課後的第3至25分鐘。要把握這個最優教學時間，要備課認真，準備充分。

2、選擇最優教學手段

教學手段的優選是實施教學過程最優化的主要方案之一。優選教學手段，要以能否提高資訊的傳遞效率，是否有利於學生對教學資訊的輸入、加工、儲存爲依據。以教學長方體的認識爲例。教材提供的是冰箱、餅乾盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個或幾個實物抽象出長方體的圖形，並進一步介紹長方體的面、棱、頂點等。

3、謀求最優教學反饋

教學反饋是教學系統有效發展的關鍵環節，優化教學反饋是改革和優化數學教學、提高教學質量的前提和保證。實踐證明“及時反饋糾正，練習當堂處理”是最優教學反饋。

（1）、及時反饋。教師在巡視中看到學生做對的題目，隨手批改，看到錯的題目及時指出錯誤，讓他們立即訂正。

（2）、多向反饋。一是學生自我校對；二是學生互批自糾。

（3）、落實導優輔差工作，促使學生全面發展。減輕學生負擔，不等於降低教學要求，既要重視對“尖子生”的培養，組織他們參加多種活動，使他們的個性得到充分發展。又要特別重視對部分“差生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。這樣既減輕了大部分學生的負擔，也滿足了不同層次的學生對學習的要求。

三、教師需有“一桶水”

師者，無才、無德、無信不立也。教師要時刻謹記慎獨律己，言行一致，樹立在學生心目中的威信，時刻保持樂觀態度，臨危不亂，處事泰然。業餘時間，更應不滿自身現狀，廣泛涉獵，博覽全書，參加職後培訓和進修考覈，這樣，才無愧於人民教師這太陽底下最光輝的事業。教師的人格魅力、淵博學識和處世哲學，都將是邁向“素質教育”的鑰匙和通行證。

小學數學減負提質策略9

一、更新觀念，追求效益

在教學過程中，我們要尊重每一位學生，讓每一位學生在課堂上都有發揮特長的機會，使課堂真正成爲學生展示才華的地方。不要讓學生覺得“我不行”、“我說錯了怎麼辦”。揹着這樣的負擔，學生永遠不會主動參與學習，不會經歷知識的獲取過程，而只會死記結論。所以教師要愛每一位學生，要“蹲下來”和學生說話，把愛充滿課堂，讓學生在課堂上能聽到老師親切感人的語言，得到耐心的教導、正面的啓發、恰到好處的點撥。

二、認真備課，提高效益

如何在課堂上花最少的時間呢？那麼就要求我們教師在課前一定要認真備課。教師要尋找一切和教學內容有關的資料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，進行思考、比較、創新。

備學生。學生是有個體差異的，如何來因材施教，我們就要要透過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教法的選擇是課堂上突破重點的重要一關，是提高課堂效率的重要手段，應該是經過了深思熟慮的，往往就是一個教師智慧的結晶。如：在教學周長的認識，教師藉助直觀圖形，讓學生理解圖形的一週就叫做周長。

備練習。很多老師認爲“熟能生巧”，所以總是給孩子做許多練習。佈置的練習不去擇優，作業量很多，卻沒有代表性，學生苦不堪言。其實減負一個重要的內容就是要精簡習題。一個教研組最好要統一作業，由全體老師根據學生掌握的情況來商討並準備，必要時可以集體複印，這樣更有針對性，更有效果。

三、課堂40分，創造效益

我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學會”爲“會學”,變“死學”爲“活學”。讓學生能聯繫生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做掉，該批得批掉，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以後。

四、良好習慣，服務高效

葉聖陶說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好學習的習慣。”我們教育孩子的第一位就是培養孩子好的學習習慣。良好的學習習慣是課堂上節約教學時間的一個好辦法。那麼我們平時應該注重培養孩子的哪些學習習慣呢？我認爲有以下幾點：

良好的讀題習慣。很多學生到了三年級發現應用題不會做了，究其原因，其實是因爲他們沒有認真讀完、讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學生捧起書就要手中就要有支筆，先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反覆的讀，直到讀明白爲止。這樣慢慢的培養學生的讀題習慣，提高他們分析題目解答題目的水平。

獨立思考的習慣。現在的學生很多都是獨生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思想十分嚴重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經筋，作業喜歡照搬別人。所以，平時要鼓勵學生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學生思考的時間和空間，培養他們獨立思考的好習慣。

五、限時練習，增強效益

練習是鞏固知識的必要手段。限時練習，既有鞏固知識的作用，同時又大大地提高學生的學習效率。心理學家麥耶思說過：限時，可以激發學生的好勝和求成功動機，集中注意力而加速學習。所以學生上課就會更專心，從而提高聽課效率。如果能在課上進行限時練習，這樣的問題就可以得到根治，而且這樣做，減輕了學生課後的負擔。學生就能“上課學得主動，下課玩得輕鬆”。

小學數學減負提質策略10

要減輕課業負擔需要多方面努力，而學校起着關鍵作用，要真正做到減負增效，必須轉變教育觀念，提高課堂效益。基於對減負工作的思考，學校重點做了以下幾方面的工作。

（一）制度措施保障減負

學校認真落實市、區教育局關於減輕學生負擔的有關規定，學校制定了“減負”制度和措施。

1．成立學校“減負”工作領導小組。召開會議，實行“減負”工作領導責任制，由校長任第一責任人，嚴格要求、嚴格管理。

2．召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關於“減負”工作的檔案、規定等，宣佈我校的具體實施措施。

3．學校對“減負”工作定期檢查，並將結果存入資料檔案，及時總結反饋。

4．嚴格執行國家、地方、學校三級課程的設定和開發。無隨意增減課程或課時現象。嚴格按照課程表上課，未經允許，不得隨意調課、擠佔課等。

5.嚴格控制學生的用書、練習資料，不得擅自增訂和購置課外書本和練習提綱。嚴禁節假日上課，或搞收費上課和有償補課，不得要求學生參加任何形式的補習班、輔導班，加重學生負擔。

6．課內的作業要在課堂上完成；課堂作業要做到因材施教，分層設計。課外的作業份量要適中，注意突出訓練重點。家庭作業班主任協調製，每天的家庭作業班主任彙總後上傳教導處，教導處審覈後發學校網站進行公示。多項措施保證一、二年級不留書面家庭作業，其他年級語數學科書面作業控制在1小時以內。

7.除學校組織的語、數、英期末質量檢測外，各任課教師不得組織各類加重學生負擔的書面考試，不以分數排名次。小學生學業成績評定實行等級制，登記分爲優秀、良好、及格、不及格。

8.保證學生每天1小時，上下午校園陽光體育活動時間。在當前落實減負工作的形式下，學校將一直堅持學生社團活動，開設繪畫、合唱、國象、國學等活動小組，希望給孩子提供全面發展的舞臺，讓學生全面健康地發展。

（二）用高效課堂促成減負

1.嚴格執行國家課程計劃，開齊課程、開足課時，嚴把課程關、課時關、質量關。在全面落實國家課程和地方課程的基礎上，學校注重校本課程的開發，並進行整體規劃，按年齡特點，將學段目標和地域文化結合，確定學校的校本課程爲國學經典誦讀。爲了落實好校本課程的教學，學校購買教材，做到人手一份，確保了課程質量。

2.強化校本研修，努力構建高效教學模式，穩步推進高效教學。推進高效教學是全面落實課程計劃的基礎，也是減輕學生過重課業負擔的關鍵所在，因此我校堅持立足課堂，始終將追求教與學方式的變革作爲核心內容，努力構建與學生學習規律相適應的學科教學模式，學校規定每週二爲教學教研時間，加強集體備課與研課，共同研討與交流。力求課堂教學35分鐘效益的最大化。

3.充分利用“青藍工程”工程，充分發揮區骨幹教師、骨幹班主任的輻射引領作用，每學期開展“師傅上觀摩課”，“徒弟上彙報課”，“領導聽評課”等活動，努力增強教師領會課程標準、明確課程教學目標、駕馭教材、調控課堂的能力，促進教學質量的提升。我校青年教師胡延兵老師獲“天橋區教學新蕾”稱號，師傅“徐洪美”獲區優秀指導教師。

4.建立多元評價體系，爲減負保駕護航。學科素養評價強調給學生再次機會；學生綜合素養評價強調關注學生的發展優勢；家校共育評價機制強調形成教育的合力，助推學生髮展。每學期各學科制定多元評價方案和評價措施，如語文學科古詩文朗誦、數學學科口算競賽、英語學科繪本閱讀、學校還積極創新作業形式，讓學生開展實踐性作業，如家庭勞動反饋記錄、主題手抄報的編輯等，引領學生在參加豐富多彩的實踐活動過程中提升自己的學習能力，每年結合每位學生學科素養與德智體美綜合表現，完成學生、家長、教師共同參與的多元評價活動。

（三）用活動載體輔助減負

我校積極開展多樣的社團活動，開設了“國學誦讀班”“漫時光創意”“國際象棋”等多個社團，促進了學生全面、和諧、富有個性的發展。在活動中，每一名學生都在健康的成長，體驗到了成功的快樂。

（四）家校聯合鞏固減負成果

加強“減負”工作宣傳的力度，每學期召開校委會、家委會、家長學校，積極宣傳減負工作的目的，具體要求，自覺接受監督；每學期舉辦“家長開放日”活動，向家長、社會彙報“減負提質”階段成果。

小學數學減負提質策略11

課堂教學是學生提高效率的最好的辦法，也是減負的前提，學生在課堂上掌握好了，就不用課下在耗時間來複習了，那麼如何讓學生提高課堂效率了。

首先，要合理的安排時間，抓住學生狀態最好的時間即一般都是上課後的第3分鐘至25分鐘，在這一段的時間裏把教學的重難點突破，讓學生真正理解和掌握一節課的知識，那麼要想做到這樣，就要求老師一點要做到以下幾點：

1. 認真備課，充分準備好每一節課。

在備課的時候要以自己所帶班級的學情出發，針對不同年級段的學生創設一些聯繫生活的，有趣的、有意義的情境來激發學生的興趣，以一些實際存在的事情和事物讓學生感受真實的東西，避免一些空想。

2. 選擇一些有創新的一些課堂教學手段。

利用現在科技資訊的功能，針對不同的課型選擇不同的教學手段，讓學生天天都有耳目一新的感覺，但也不能失去傳統的教學模式，要很好的利用兩者，比如在教學有關圖形的課時，我們就完全可以利用食物和現在的多媒體教學抽象出一些幾何圖形，從而裏學習這些幾何圖形的特徵，結構等等，讓抽象的東西具體化，簡單化，從而使問題簡單化，學生更容易理解和接受。

其次，數學作業的設計。現在老師給學生布置的作業可以用以下幾個詞來概括是“一多”、“二假”、“三無效”。即：“一多”指學生的作業量大，學生每天除了要完成課本上的習題外，還要做大量的形形色色的漂亮的練習冊中的題，天天是身陷題海不能自拔；“二假”指學生迫於老師的強制，要麼抄襲他人的作業，要麼就是盲目的做寫一些自己也不知道對不對的東西，來換一個按時交作業的假象；“三無效”指學生寫作業和老師判作業終日疲憊不堪，到頭來卻換一個事半功倍，沒有任何效果。針對這樣的情況，有以下的自己的一點想法：

1.針對自己學生的情況，進行分層，能力好的學生我們可以給孩子們留“超前作業，”即讓學生提前進行預習，對下學期的知識有一個大致的瞭解，然後把課本上的相應的習題對於能力強的學生可以提前完成，這樣在上課的時候這一部分學生就相對比較輕鬆了，相對的來完成一些拔高；對於其他的學生，教師可以在每週的週末給學生做一張預習提綱，讓學生對所學的知識有一定的瞭解，這樣既可以提高學生課堂上的聽課質量，也可以讓學生能夠在輕鬆完成家庭作業的時候能夠做好預習和複習的安排。

2．精心的爲學生選擇最優的作業題。作爲教師我們要根據自己班級的情況，爲學生選擇最好的，最有代表性的習題來做。因爲學生在做題的時候就會透過做題來反思自己對數學的學習情況，那麼他們就會形成不同的數學經驗和能力，所以做什麼樣的數學題對於學生來說是很重要的，他不僅能夠反映教師的教學水平，也能夠反映出教師的教學素養。另外，認真多做題，確實可以提高學生的數學成績，但是一味的取決於“題海戰術，這樣對於學生的負擔確實挺重的，而且絕大多數是事倍功半的，數學是一門環環相扣的學科，循序漸進的過程，所以對於數學作業來說不能過濫，也不能過於簡單熟悉即可，而必須精選，這樣才能達到真正地減負。

3.改變傳統的判作業的方式，換一種開放的形式來判作業。老師留給學生的題，對於學生來說不是所有的都可以作對，都會做，所以我們應該把學習的主動權交給學生，放手讓學生大膽的完成並且提出自己的想法，尤其是對於自己不會做的題，讓學生分析自己不會做的原因寫在相應題目的下面，這樣老師就能在作業中很清楚的看出來那些題目學生掌握的還不是很好，有待於更一步的講解；另外，有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的，也讓學生在相應的題目下面寫出來，這樣既有利於教師對學生作業的及時檢查和真實情況的反應；最後，在學生做完作業的時候，讓學生再寫一寫今天的作業中用到了那些知識來完成作業的，自己今天做作業的心情怎麼樣，對於今天自己的作業完成情況有什麼感受？這樣的話學生即可以對已學知識有一個好的歸納和整理也進行了複習。這樣既減負了又提高了學習的質量，增加了效率。

最後，提高自身的素質和教學能力。俗話說：“給學生一杯水的時候，教師就需要一桶水”。作爲一名一線的教師，我們要不斷的學習，不斷的給自己“充電”，不斷的學習那些先進的理念，才能更好的尾學生服務，才能站穩自己的三尺講臺，才能對得起自己的“太陽底下最光輝的職業”的稱號。努力學習做學生的忠實的朋友,上好每一節課。