《認識線段》的教學反思

《認識線段》的教學反思

《認識線段》對於二年級學生來說較抽象，學生不太好理解。對此我將教學過程大體分四個層次來進行。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學生感知“線段是直的，有兩個端點”這兩個特徵；進而呈現線段的圖形，使學生初步建立線段的直觀表象。第二個層次，結合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的摺痕等都可以看成線段，在此基礎上，透過讓學生折出不同長短的摺痕，引導學生體會“線段是有長短的”，從而既使學生豐富了對線段的感知，又使學生進一步完善了對線段的認識。第三個層次，教學用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次，用學生感興趣的方式來完成課後“想想做做”，進一步鞏固對線段的認識。

這節課講完，我感覺比較成功，學生掌握的較好，並且每個在課堂上表現非常踊躍，思維不止一次達到昇華。

我認爲本節課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現線段的“直”和“有兩個端點”的特徵，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。體現線段的特徵，還告訴學生線段可以橫着畫、豎着畫、斜着畫；（3）數線段，這個環節是由課堂中的一個“小錯誤”引出的，在比賽完畫線段以後，進行反饋。我發現×××在一條線段中間點了一個點，我就和同學一起數他畫的線段，並且瞭解該同學是不是真的這樣想的，當他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎上，也感謝他給了我們一次探討數線段的機會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段？接着繼續探討平面上的三點、四點、五點，每兩個點連起來，一共有幾條線段？這時學生興趣積極性高漲，很輕易地得出數線段的規律——一個奧數中問題。

課堂教學就是這樣一個靈動的、讓師生共同進步的過程。